小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略分析

張麗平

【摘要】隨著人類交往的日益密切，英語不僅僅是用于交流與表達的一種語言工具，更是體現(xiàn)對世界及自身的認知與理解的一種新型思維方式。而小學是小學生學習的起步階段，對今后學習發(fā)展都有較為重要的鋪墊作用。在小學學習中英語是比較重要的學科，小學生學好英語必須注重對重點詞匯的掌握，還應該學習單詞的發(fā)音規(guī)則，這樣可以達到對英語單詞的掌握，本文主要是對自然拼讀和繪本教學的有機結合的分析，來給小學生學好英語帶來一定的參考建議。

【關鍵詞】小學英語? 自然拼讀? 繪本教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0048-02

小學英語的教學方式對于小學生學習英語是非常重要的，而小學生學習英語最主要的就是學生的有效記憶，要使學生對學習的單詞、句子，能夠在具體場景中明白其表達的意思。而自然拼讀可以使學生找到英語學習與漢語學習的共同點，比如可以在自然拼讀中也是采用漢語拼音發(fā)讀，這樣可以有效解決學生的英語單詞的拼寫和對英語閱讀中單詞的意思理解都會有莫大的幫助，從而幫助學生更加有效地記憶英語單詞。因此，在小學英語教學中，教師應探索將自然拼讀與繪本教學相結合的策略，充分整合自然拼讀的建構性與繪本拼讀的直觀性特征，以全面提高學生的英語單詞學習能力，豐富學生的英語詞匯積累，從而使教師的英語教學水平得到有效提高。

1.自然拼讀與繪本教學的概念及特點

1.1自然拼讀法的概念及其特點

自然拼讀法，是學習主體從認知心理的角度對字母與語音之間的對應與聯(lián)系進行建構，熟悉字母所對應的語音及其發(fā)音規(guī)則，根據(jù)字母與字母的組合能夠直接讀出單詞的讀音的一種拼寫或認讀方法。在小學英語教學中，教師引導小學生采用自然拼讀法來掌握發(fā)音、記憶單詞、理解詞義。自然拼讀法的優(yōu)勢較為明顯，一方面學生利用這種方法，可以增強語音意識，進而使自身英語閱讀能力和英語寫作水平得到提高。另一方面，自然拼讀法方法簡單快捷，且能夠從語音與字母的對應關系上理解單詞，對于學生在英語教學中進行有意義的建構與探索有極大的推動作用。比如，要掌握“red”的拼讀技巧，學生只需要記住字母e的發(fā)音為/e/，那么該單詞 “red”的自然拼讀問題便迎刃而解。但必須指出的是，自然拼讀強調(diào)理性思維的高度參與，而小學生正處于以感性思維為主的階段，缺乏一定的英語語言基礎，如果單純采用自然拼讀法教學，很難提高學生的英語興趣，其英語課堂效率自然大打折扣。

1.2繪本教學法的概念及特點

繪本教學法，是教師利用圖文并茂的繪本材料或生動形象的故事給學生創(chuàng)設教學情境，使學生在情境中實現(xiàn)對知識、能力、情感等目標的感知與領悟、探索與發(fā)現(xiàn)、內(nèi)化與建構，并以此來完成預設目標的教學活動策略。眾所周知，小學生學習英語的興趣對于今后學習發(fā)音、培養(yǎng)語感、提高閱讀能力具有非常重要的作用。而英語繪本中的生動形象的圖畫呈現(xiàn)及來源于生活的故事情境，一方面符合小學生的認知規(guī)律及接受心理，使其樂于認圖識字，樂于在故事中感知語音的魅力。如果上課過于單調(diào)，學生可能就會失去學習的興趣，對此適當引入繪本教學法，給小學生創(chuàng)設和諧、友好的英語語言環(huán)境，使其通過講英文小故事、唱英文兒歌、角色表演等活動來展開繪本閱讀活動。同時，教師還可以通過繪本來重構教材，用一些生動的語言和對話的形式來陳述教材中的案例，這樣可以充分調(diào)動學生學習的興趣，激發(fā)學生的想象力，鍛煉學生的語言思維能力，培養(yǎng)學生的英語語音意識。

由此可見，在小學英語教學中教師將自然拼讀與繪本教學有機結合，一方面學生利用自然拼讀來科學掌握英語的發(fā)音規(guī)則，培養(yǎng)正確的語音意識，另一方面學生可以借助繪本材料獲得豐富多元的英語語境，提高英語學習興趣，為今后的英語語感及語法知識的學習奠定基礎。

2.自然拼讀與繪本教學的有機結合策略

2.1 采用繪本材料創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生語言意識

英語的學習需要多讀培養(yǎng)語感，而多閱讀的好處還可以使學生體會到這個單詞或語句在上下文語境中具體的意思，從語境的角度對語言文化有初步的感知與理解。對于語言的學習來說，某個詞匯的意義表達需要在具體的語境中呈現(xiàn)并展開。離開特定的語境，其詞匯義可能會大相徑庭，因此小學英語的單詞教學一定要結合語境來設計與組織。在進行自然拼讀語音教學學習時，應當將語境的理解當作重點進行教學，如果只是一味只注重單詞的拼寫卻忽略具體語境，那教學就會事倍功半，學生學習起來就會沒有興趣，不能夠認真深入學習以領會語境背后的文化差異，從而缺乏對英語學習的信心。教師可以將繪本深入到教學中結合具體語境進行講解，使語音教學與繪本教學有機結合，這樣可以使學生語言學習意識提高，使學生充滿在英語學習的樂趣中，比如在繪本教學中可以把“Magic Glasses”中長音“/i： /”的發(fā)音，在課堂上給學生進行講授中， 把帶有“ee”的英語詞匯進行標記從而可以提高注意。比如，對于“Mike puts on a pair of green magic glasses. He can see spring.”“He likes spring best， because he can plant trees.”的理解與掌握，老師可以讓學生對繪本中的人物進行扮演，這樣可以使學生能夠?qū)ξ恼掠幸粋€深入的理解，也可以加深學生對于英語單詞的理解，教師也可以在課堂上開展相關活動，如果學生聽到相關單詞讀音，并能將其寫出來，將發(fā)音練習結束后，老師可以查找一些相同詞匯的讀音，將其發(fā)音技巧總結出來，比如對于feel、sleep、speed的發(fā)音，并在繪本中進行創(chuàng)作、進行教學。從目前的英語繪本的開發(fā)來看，小學生可供學習的繪本材料很多，內(nèi)容也較為豐富，對此教師要精挑細選，使教材內(nèi)容與繪本材料有機結合、相互銜接、彼此統(tǒng)一，也可以讓學生自己設計繪本的故事或圖片，對教材中的故事進行改編或拓展，對教材中的兒歌配圖、對教材中的會話情境進行創(chuàng)新等，以真正吸引學生參與到繪本創(chuàng)作中來，從而激發(fā)學生的英語探究興趣與參與熱情，使其真正敢于參與交流，樂于應用英語會話，善于應用英語表達。

2.2 利用繪本故事鞏固操練，提升語音技能

英語閱讀理解對于英語語言的掌握具有非常重要的應用價值，學習語言都是為了能夠掌握語言在實際生活中的應用與表達。對此，教師可以在實際教學中加強對繪本的應用，可以將生活中一些實際的場景體現(xiàn)在繪本中，用以豐富繪本的內(nèi)容。同時，教師還可以將日常的交際場景設計并應用在教學中，這樣不僅可以糾正學生的發(fā)音，對于繪本中的場景學生也可以較好地接受。比如，對于長音“i”的發(fā)音，繪本中的“Home Sweet Home”教師可以將這一模塊用于教學，對于文中有長音發(fā)音的詞匯標出來。比如，sweet、need、green。教師可以運用文字加圖形的方式，再加上教材相對應的音頻播放，學生可以練習發(fā)音，通過這樣不斷的練習，學生的發(fā)音問題會得到改善，詞匯量的掌握也會增多，閱讀理解水平也會提高，從而英語水平也會得到提高。

2.3 利用繪本故事拓展閱讀，落實語言運用與表達

低年級的小學生學習英語，其主要目的是培養(yǎng)學生的語言興趣，使其能夠通過情境性的英語片段，獲得初步的語言啟蒙及能夠進行簡單的會話，而繪本故事的拓展閱讀則是在此基礎上的提高。教師在英語教學中，要注重對學生英語實際應用能力的培養(yǎng)，同時也要重視學生英語學習能力的培養(yǎng)，語言類課程的學習閱讀題是學習的重點，而我們在繪本中對這部分知識已經(jīng)展開了，對于實際應用的問題也已經(jīng)學習，這對于學生學習英語理解提供了一定的幫助，學生的閱讀理解水平也得到了一定的提高。比如，對于“th”“sh”“tr”有清輔音詞綴的單詞教師在講解的過程中，在繪本中找到對應的文章“Dreamer”，利用繪本結合進行教學，一方面小學生的閱讀興趣被激發(fā)出來，他們會主動尋找語音與字母之間的對應關系以正確拼讀單詞，另一方面小學生在不同的語境中感知同一個字母或單詞，進行有意義的建構與拼讀，有利于語音意識的培養(yǎng)及詞匯的掌握。同時，教師利用繪本材料加強對故事的構想，對學生的推理能力進行培養(yǎng)，鼓勵學生多提問題，學生只有有問題，才說明學生認真思考了，教師通過學生的提問，也可以看出學生有沒有深入到具體情境中，從而可以有針對性地教學。通過這種教學可以培養(yǎng)學生運用語言的能力，教師可以在學生學習的不同階段提出一些問題，來促進學生對于閱讀的學習。通過這樣的方式學生不僅可以掌握英語單詞的發(fā)音，也可以有效促進學生對于英語閱讀的學習。在英語閱讀的學習過程中，教師可以引導學生結合上下文的語境對詞匯進行理解，這樣學生對英語單詞的掌握和發(fā)音會理解得更加深刻。小學生由于年紀較小，所以注意力可能經(jīng)常會不集中，而繪本的應用會很好地解決這一問題，也可以有效地改善課堂學習氣氛，對于學生的學習也營造了一個良好的學習環(huán)境。

2.4 利用繪本，提高英語教師的課堂駕馭能力

要提高英語教師的課堂駕馭能力：首先，教師要具備專業(yè)的理論知識基礎，有一個完整的教學框架，還要具備一定的教育管理方面的知識，教師對于這方面知識的學習不能留于表面，需要究其根本，要弄懂字母與語音的對應關系，掌握a、e等常見的發(fā)音類型，多用實際生活中的例子進行比擬理解，使其內(nèi)化為自己的知識體系，這樣在給學生講授時更為生動形象;其次，教師在英語教學中，應該重視實際生活的例子在教學中的應用，如tree的拼讀，教師可以讓學生結合發(fā)音用筆畫出“樹”的圖形，對ee的發(fā)音/i：/以圖片情境的形式產(chǎn)生印象并加深理解。學生在英語學習還存在一個問題，對于英語練習題目可能做起來感覺很好，但在實際應用中卻又存在一定的問題，這可能也是當前我國英語教學存在的一個問題，教師在實際教學中，應該多鼓勵學生進行口語的訓練，語言的學習主要就是為了能在實際生活中的應用，這才是學習英語的最終目的。最后，教師也要注重學生在綜合素質(zhì)方面的教育，有效將繪本教學與自然拼讀運用在實際教學中，從而使學生更高效的學習，使自身教學水平也得到一定提高。

3.結語

通過以上分析，小學教師在對于英語的實際教學中，自然拼讀與繪本教學有效結合可以解決教師教學中的難點，學生學習起來也會有興趣去學。自然拼讀與繪本教學的優(yōu)勢，可以幫助學生有效提高英語閱讀興趣，可以解決學生注意力不集中，也可以有效地改善課堂學習氣氛，對于學生的學習也營造了一個良好的學習環(huán)境，從而改善教師的教學水平。

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