“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，諸多新型的以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)模式逐漸地出現(xiàn)在了人們的視野當(dāng)中，并且在教育教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中得到了廣泛的應(yīng)用，所取得的應(yīng)用成效極為顯著，不僅可以極大地提升教育教學(xué)的精準(zhǔn)性，同時(shí)還可以有效地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。同時(shí)我國(guó)政府部門也在積極努力地倡導(dǎo)科目教學(xué)信息化改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)就是其中的一種。各種信息技術(shù)的引用給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而且英語(yǔ)教師為了給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，需要積極地落實(shí)“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)模式，充分運(yùn)用大學(xué)英語(yǔ)課本資源，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。此文簡(jiǎn)要地闡述了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以此來(lái)推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的健康發(fā)展進(jìn)程。

【關(guān)鍵詞】“翻轉(zhuǎn)課堂”? 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)? 應(yīng)用策略

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0047-02

從本質(zhì)上來(lái)講，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生自由地安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，保證學(xué)生能夠高效地學(xué)習(xí)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用和推廣是英語(yǔ)教育教學(xué)變革的需要，也是大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)和資源的應(yīng)用結(jié)果。而作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用不僅能夠豐富大學(xué)英語(yǔ)課堂，給學(xué)生提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠借助簡(jiǎn)單明了的教學(xué)視頻，協(xié)助學(xué)生快速地理解英語(yǔ)課本知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)健康的學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展提供重要的前提保障。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

隨著我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)教學(xué)模式研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，其中仍然存在著一些較為顯著的問(wèn)題，而這些問(wèn)題如果未得到及時(shí)有效的解決，那么必然會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式很難發(fā)揮出其應(yīng)有的成效。而存在于大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的主要問(wèn)題集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，大學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)于教學(xué)信息和教學(xué)資源的整合力度不足，諸多大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)期間并沒(méi)有借助信息化教學(xué)技術(shù)來(lái)搜集一些關(guān)于英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生依照這些信息化教學(xué)資源來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下很難直觀地體驗(yàn)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，同時(shí)也無(wú)法凸顯出教育教學(xué)的創(chuàng)新性。其二，大學(xué)英語(yǔ)教師沒(méi)有有效地借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，不論是何種階段的英語(yǔ)教學(xué)都需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展性教學(xué)，從而保證學(xué)生能夠全面地了解到英語(yǔ)知識(shí)的核心要點(diǎn)，但是目前諸多大學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，并沒(méi)有借助該種技術(shù)的信息搜集功能搜集一些與教材相關(guān)的擴(kuò)展性知識(shí)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從而導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用過(guò)于形式化，無(wú)法充分地彰顯出其應(yīng)有的作用，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效并不顯著。其三，沒(méi)有有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與生活化教學(xué)模式進(jìn)行融合。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，現(xiàn)階段我國(guó)政府部門正在積極努力地倡導(dǎo)高校教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而生活化教學(xué)模式是教師必須要用到的一種教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)眾多高校英語(yǔ)教師長(zhǎng)時(shí)間不懈努力的研究逐漸發(fā)現(xiàn)，在高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)當(dāng)中，生活化教學(xué)模式可以有效地與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行融合，但是目前諸多教師仍然將這兩種教學(xué)模式作為兩種獨(dú)立的教學(xué)模式來(lái)應(yīng)用，從而導(dǎo)致很難了解到英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也無(wú)法充分地彰顯出其應(yīng)有的成效。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

（一）高度整合教學(xué)資源，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，給我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，這種教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用不光能夠高度整合傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，還能夠打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式給學(xué)生帶來(lái)的限制，滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要。特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的影響下，教學(xué)短視頻以迅猛的優(yōu)勢(shì)沖擊著學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程，視頻中的重難點(diǎn)知識(shí)可以給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的指引，促使學(xué)生快速地理解，并且還能夠把英語(yǔ)課本中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成簡(jiǎn)單的視頻指導(dǎo)，讓學(xué)生更加快速地學(xué)習(xí)。而大學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，需要充分運(yùn)用傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，以及新教育市場(chǎng)的創(chuàng)新教學(xué)理念，把符合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)技巧充分整合，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升做好鋪墊。另外，高校英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)期間還必須有效地革新自身的教學(xué)觀念，具體而言，高校教師必須要明確翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用重要性，并在此基礎(chǔ)上積極努力地探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式所適用的教學(xué)理念，在課上不得強(qiáng)調(diào)自身的教學(xué)主體地位，要明確學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主權(quán)，凸顯出學(xué)生的主體地位，然后依照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)進(jìn)行具體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方案制定，實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的教學(xué)目標(biāo)，遵循翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)規(guī)律。

（二）有效地拓展英語(yǔ)知識(shí)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，英語(yǔ)教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的高效運(yùn)用能夠在較大程度上拓展英語(yǔ)知識(shí)，以此來(lái)優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源還能夠豐富學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課本知識(shí)的理解效果。翻轉(zhuǎn)課堂上的教學(xué)視頻可以把大學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)制作成簡(jiǎn)單的視頻，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。而且教學(xué)視頻中的內(nèi)容不光一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，也不僅僅是一段英語(yǔ)對(duì)話，而是一個(gè)英語(yǔ)場(chǎng)景，翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)視頻可以給學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的選擇，帶領(lǐng)學(xué)生積極地投身于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中，體驗(yàn)不一樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)感受，逐步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。另外，高校英語(yǔ)教師還必須要有效地運(yùn)用多元化教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，具體而言，高校英語(yǔ)教師需要有效地將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與趣味教學(xué)模式、分層教學(xué)模式等現(xiàn)代化教學(xué)模式進(jìn)行融合，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)模式的多元化應(yīng)用。這樣不僅可以極大地提升翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用成效，同時(shí)還可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而保證每一位學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)成效。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，給學(xué)生提供英語(yǔ)影視作品，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，學(xué)習(xí)其中的英語(yǔ)發(fā)音，或者是積累其中的英語(yǔ)句子，為后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供重要的前提保障。如，在觀看《瘋狂動(dòng)物城》這一影視作品時(shí)，積累“Lifes a?little bit messy. We all make mistakes. No matter what type of animal you are， change starts with you.”等句子，以此來(lái)豐富學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的寫(xiě)作和英語(yǔ)對(duì)話做好鋪墊，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。或者是在觀看《Alice in Wonderland》時(shí)，英語(yǔ)教師可以按照電影中的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生依照Alice、Hatter、Queen of Heart、White Queen等人物實(shí)行角色扮演，以此來(lái)鍛煉學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

（三）借助生活實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師可以高效地運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，給其提供多元化的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生借助視頻教學(xué)模式，優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！敝挥袑W(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的訓(xùn)練，才能夠優(yōu)化其英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程。從實(shí)際角度出發(fā)，高校英語(yǔ)教師必須要有效地實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行融合，主要就是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂教學(xué)屬于一種課堂形式，需要配以相適的教學(xué)方式才可以充分地凸顯出其應(yīng)有的成效。針對(duì)于這一情況，高校英語(yǔ)教師就必須要在課上通過(guò)創(chuàng)設(shè)出一些與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，并充分地開(kāi)發(fā)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)功能來(lái)進(jìn)行具體的教學(xué)，以此來(lái)有效地保證高校英語(yǔ)教學(xué)成效。 比如說(shuō)，英語(yǔ)教師可以給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐場(chǎng)景，以課堂為面試場(chǎng)景，英語(yǔ)教師作為面試官，與學(xué)生直接進(jìn)行對(duì)話。在此進(jìn)程中，英語(yǔ)教師首先讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹其自己，并且簡(jiǎn)單地闡述自己的職業(yè)發(fā)展方向，如：I just graduated College students.I major in …這樣的對(duì)話不光促使學(xué)生自主地鍛煉對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程。

三、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的教育變革進(jìn)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師需要充分地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻資源，依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，給學(xué)生提供更為適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，為學(xué)生未來(lái)全面的發(fā)展提供重要的前提保障。而且翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程中的運(yùn)用，還能夠有效地減輕教師的教學(xué)壓力，增強(qiáng)實(shí)際教學(xué)效果。但是目前在實(shí)踐應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式期間一些阻礙性問(wèn)題成為了影響高校英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成效的重要阻礙性問(wèn)題。因此，需要高校英語(yǔ)教師重點(diǎn)研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用要點(diǎn)，從而保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉嵐.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].文存閱刊， 2019（13）：109.

[2]唐賀翔，曾麗萍.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].新課程研究，2019（26）：93-94.

[3]曲曉慧.翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下），2019（10）：176-177.

[4]徐琳.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（03）：165-168.

[5]劉芳.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)教師，2019（06）：121-122+125.

[6]劉丹，高博俊.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（11）：101.

作者簡(jiǎn)介：

劉紅莉（1979-），女，漢族，丹東人，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。