云空間技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

【摘要】現(xiàn)階段，隨著我國快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)，促使云資源越來越豐富，云平臺(tái)越來越成熟，許多學(xué)校都在開展云空間技術(shù)方面的教學(xué)應(yīng)用研究，積極促進(jìn)云空間技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，從而提升學(xué)科教學(xué)的信息化水平。在學(xué)校今后的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將具有更加重要的作用與意義，所以云空間技術(shù)作為一種新型的信息技術(shù)，作為新時(shí)代的“寵兒”，將對各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率大幅度提高，起到舉足輕重的作用。

【關(guān)鍵詞】云空間技術(shù)? 學(xué)科教學(xué)? 應(yīng)用? 原則

【課題】本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果（課題編號(hào)：GS[2018]GHBY012）。

【中圖分類號(hào)】G434;G633.67? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）44-0029-02

我國社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代的快車道，學(xué)校作為網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的前沿陣地，為了確保學(xué)校實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的可持續(xù)性發(fā)展，教師更需要?jiǎng)?chuàng)新教育方法與理念，促進(jìn)云空間技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的有效運(yùn)用，不斷挖掘云空間技術(shù)在提高各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量方面的作用，把學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)的趣味性、積極性調(diào)動(dòng)到各學(xué)科的學(xué)習(xí)中去，從而對各學(xué)科課堂教學(xué)的效率進(jìn)行大幅度的提高。所以在新課改的趨勢下，對云空間技術(shù)成功應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)科教學(xué)的方法與理念進(jìn)行徹底的改變，從而大力推動(dòng)學(xué)校的快速健康發(fā)展。

一、云空間技術(shù)應(yīng)用

“云”已經(jīng)成為現(xiàn)代生活中人們須臾不可分的“時(shí)尚”的生活方式，學(xué)校教育和日常工作也被深深地烙上了“云”的印記。“云空間”是新一代互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心、云計(jì)算中心、云存儲(chǔ)中心的統(tǒng)一體，學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的“云空間技術(shù)”是建立于注冊用戶端的，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算的技術(shù)，構(gòu)建起來的虛擬網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)應(yīng)用交流平臺(tái)。云空間技術(shù)能為用戶提供跨平臺(tái)的文件存儲(chǔ)、備份、同步及分享服務(wù)，具有安全、可靠、穩(wěn)定、快速、便捷的特點(diǎn)，現(xiàn)在國內(nèi)的云空間技術(shù)，不管是免費(fèi)的還是收費(fèi)的，技術(shù)方面已經(jīng)相當(dāng)成熟。

“應(yīng)用”就是要運(yùn)用云空間技術(shù)把原來傳統(tǒng)教學(xué)手段中使用的笨重、繁瑣、保守傳統(tǒng)、自我封閉、高成本的教育教學(xué)資源組織方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦臃奖憧旖莸脑瓶臻g模式，力爭打破空間、時(shí)間上的局限性，把導(dǎo)學(xué)、備課、上課、測評、進(jìn)修過程通過云空間技術(shù)連成一片，使各學(xué)科之間的聯(lián)系更加緊密，老師、學(xué)生、家長之間的溝通更加順暢。

二、云空間技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用的研究現(xiàn)況

1.研究經(jīng)驗(yàn)較少。

將“云空間技術(shù)”、“學(xué)科教學(xué)”作為關(guān)鍵詞輸入到萬方數(shù)據(jù)知識(shí)服務(wù)平臺(tái)中，得到期刊論文40篇，學(xué)位論文24篇，科技成果7篇研究成果。其中，2018年文獻(xiàn)有10篇，2019年有四篇。這說明當(dāng)前我國與云空間技術(shù)有關(guān)學(xué)科教學(xué)應(yīng)用研究經(jīng)驗(yàn)較少，相關(guān)理論基礎(chǔ)較為薄弱，影響有關(guān)技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)融合成效。

2.研究范圍較窄。

《運(yùn)用云學(xué)園技術(shù)突破化學(xué)實(shí)驗(yàn)空間》（2019年，肖忠榮等）從化學(xué)實(shí)驗(yàn)角度出發(fā)進(jìn)行研究，旨在突破題材、人員、空間、時(shí)間限制，用云技術(shù)分支——云學(xué)園技術(shù)，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與該技術(shù)關(guān)聯(lián)在一起?！稇?yīng)用型本科院校人力資源管理專業(yè)課證融合課程體系構(gòu)建研究——基于云空間技術(shù)的運(yùn)用》（2017年，卞振平）指出，運(yùn)用云空間技術(shù)建設(shè)專業(yè)課程，通過建立多元、立體教學(xué)體系，使學(xué)生專業(yè)技能及基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)效率得以提高，為提高學(xué)科建設(shè)有效性給予技術(shù)支持。《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)語文“四學(xué)式”混合學(xué)習(xí)模式研究》（2018年，陳云宇）指出，運(yùn)用信息技術(shù)助力教育領(lǐng)域變革，從總結(jié)助學(xué)、交流互學(xué)、主體自學(xué)、資源導(dǎo)學(xué)角度出發(fā)充分利用信息技術(shù)，將傳統(tǒng)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)融合在一起，繼而提高學(xué)生語文混合學(xué)習(xí)效率。通過對上述研究成果進(jìn)行分析可知，雖然云空間技術(shù)在各育人領(lǐng)域得以運(yùn)用，但有關(guān)該技術(shù)普適性、可復(fù)制性研究成果并不多，與技術(shù)體系、標(biāo)準(zhǔn)、資源配置等方面相關(guān)的研究較少，說明該技術(shù)在學(xué)科教學(xué)應(yīng)用中的研究范圍較窄。

三、云空間技術(shù)強(qiáng)化了對優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的有效整合和規(guī)范應(yīng)用

在我國教育教學(xué)發(fā)展的過程中，信息化的技術(shù)不僅是傳統(tǒng)教育教學(xué)的輔助工具與手段，也是我國現(xiàn)代教育發(fā)展過程中極其重要的組成部分，而且在學(xué)科教學(xué)過程中，云空間技術(shù)的廣泛應(yīng)用，主要是因?yàn)樵瓶臻g技術(shù)能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教學(xué)資源進(jìn)行云共享、打破了時(shí)間和空間的限制。使用云空間技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源共享和整合，需要遵守云空間技術(shù)應(yīng)用的以下幾個(gè)原則：

第一，實(shí)用性。云空間技術(shù)能夠分章節(jié)地對資源進(jìn)行儲(chǔ)存，能行之有效地解決教師課前或備課時(shí)到處查找教學(xué)資源的麻煩，極大地方便了教師的課前備課，節(jié)省了大量的備課時(shí)間，方便教師在教學(xué)過程中隨時(shí)調(diào)用資源，不管什么學(xué)科的課堂教學(xué)，若是教師每節(jié)課都是滔滔不絕的口頭講述，偶爾再來點(diǎn)板書，那么，注定了本節(jié)課將非常單調(diào)乏味，也不能滿足學(xué)生在課堂上多樣化的學(xué)習(xí)需求，更不利于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，若能充分應(yīng)用云空間的多種素材輔助教學(xué)，就能很好地營造學(xué)習(xí)氛圍，使抽象的文字描述形象化，也使得課堂教學(xué)活動(dòng)充滿樂趣，促進(jìn)學(xué)生積極探究相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對課本知識(shí)的理解掌握，提高了教師課堂教學(xué)中的說服力。

第二，互動(dòng)性。云空間技術(shù)不僅能夠?qū)處熍c學(xué)生之間的資源進(jìn)行共享，也能夠?qū)處熍c教師之間的資源進(jìn)行共享，還能夠?qū)處熍c家長之間的資源進(jìn)行共享。通過云空間技術(shù)平臺(tái)提供的課程資源和互動(dòng)模塊，教師在課前就能把預(yù)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、課前練習(xí)推送給學(xué)生，通過這些優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)資源，增強(qiáng)了學(xué)生在課前預(yù)習(xí)階段的計(jì)劃性、目的性，不再是隨便地翻一翻書、看一看題，熟悉熟悉課文，然后等待老師在課堂上講解，基礎(chǔ)好的學(xué)生通過云空間的預(yù)習(xí)就能初步掌握本節(jié)課的基本知識(shí)要點(diǎn)，完成一些簡單的練習(xí)題目。課堂教學(xué)中云空間互動(dòng)模塊的實(shí)際應(yīng)用，也節(jié)省了大量的教學(xué)組織時(shí)間，讓課堂提問、群文閱讀、互動(dòng)討論、課堂練習(xí)、單元檢測等課堂組織形式更加靈活多樣，提高了課堂教學(xué)效果。通過云空間技術(shù)平臺(tái)教師之間的交流學(xué)習(xí)更加方便，不再拘泥于召集教研組會(huì)議的單一教學(xué)研討形式。通過云空間技術(shù)實(shí)現(xiàn)家校溝通也更加便利，讓家長與教師之間對學(xué)生的監(jiān)護(hù)工作更為密切，這種形式也受到更多家長的支持。

第三，延續(xù)性。通過使用云空間技術(shù)，能夠?qū)處熍c學(xué)生的成長軌跡，以及學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行記錄[1]?；诰W(wǎng)絡(luò)具有實(shí)時(shí)、高效等特點(diǎn)，為此在云空間技術(shù)加持下的學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)信息搜集、整合、分析、應(yīng)用具有靈動(dòng)性、發(fā)展性，保障云空間技術(shù)分析結(jié)果與學(xué)情一致，可為地理教師改進(jìn)育人對策，優(yōu)化教學(xué)手段，充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容給予支持。例如，地理教師在利用云空間技術(shù)搜集學(xué)生地理作業(yè)時(shí)，可通過電子版作業(yè)數(shù)據(jù)信息深入分析明晰學(xué)生地理階段性學(xué)習(xí)狀態(tài)，在總結(jié)作業(yè)易錯(cuò)點(diǎn)前提下了解學(xué)生地理學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，在此基礎(chǔ)上找到學(xué)科教學(xué)資源優(yōu)化配置立足點(diǎn)，充實(shí)地理教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)地理學(xué)科體系。地理教師上網(wǎng)應(yīng)用云空間技術(shù)汲取數(shù)據(jù)資源，用以改進(jìn)地理學(xué)科，根據(jù)學(xué)情不斷過濾并利用地理教學(xué)資源，使教師能始終根據(jù)學(xué)生成長軌跡發(fā)展學(xué)科，為學(xué)科教學(xué)給予支持。

四、云空間技術(shù)讓創(chuàng)新性教學(xué)和高效學(xué)習(xí)成為常態(tài)

云空間技術(shù)屬于一種新型的信息化技術(shù)，在學(xué)科教學(xué)過程中對云空間技術(shù)的應(yīng)用，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中高消耗、低效率的教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)科教學(xué)對師生參與、合作學(xué)習(xí)及目標(biāo)任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化改造，讓學(xué)生的主體地位在云空間教學(xué)應(yīng)用中進(jìn)一步體現(xiàn)。而且通過使用云空間技術(shù)，能夠創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)，簡化教學(xué)流程，以及對教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，促使教師從講授型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槔迷瓶臻g技術(shù)的引導(dǎo)型，從而充分激發(fā)學(xué)生借助云空間技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。所以在學(xué)科教學(xué)過程中，對云空間技術(shù)的應(yīng)用，能夠使學(xué)科信息資源更加豐富，突破時(shí)間與地域的限制，促使學(xué)生能夠更加自由、高效地獲取知識(shí)，從而大幅度地提高學(xué)生各學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

五、云空間技術(shù)更加有利于課堂教學(xué)中的結(jié)構(gòu)性調(diào)整

1.對課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化。

在數(shù)理化學(xué)科的教學(xué)過程中，因?yàn)閿?shù)理化知識(shí)存在大量的難點(diǎn)與指導(dǎo)性知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生僅僅根據(jù)教師的講解，還無法正確理解數(shù)理化知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化學(xué)科造成一定的影響。所以教師通過云空間技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，可以更加生動(dòng)、形象地展示數(shù)理化教學(xué)過程中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，確保學(xué)生更好地理解這些知識(shí)，充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的積極性，從而大幅度提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)理化的能力。例如，在八年級數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)“平行四邊形的對角線性質(zhì)”時(shí)，老師可以調(diào)用網(wǎng)絡(luò)云空間技術(shù)平臺(tái)中提供的“配圖小故事”，這種云空間資源的調(diào)用，將數(shù)學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活，也可以運(yùn)用于生活。數(shù)學(xué)課上老師不用過多的描述，只要引導(dǎo)學(xué)生看一看、想一想，學(xué)生自然會(huì)開動(dòng)腦筋、千方百計(jì)調(diào)用自己近期學(xué)過的有關(guān)平行四邊形的性質(zhì)、判定……，分析“老人這樣分合理嗎？”，配圖小故事的引用讓這節(jié)數(shù)學(xué)變得生動(dòng)有趣，不再是枯燥的數(shù)學(xué)公式和定理，學(xué)生充滿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探究的動(dòng)力。

特別是在理化虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中云空間技術(shù)的應(yīng)用，已經(jīng)成為理化課教師的最愛，它極大地優(yōu)化了理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建了一種高度仿真的理化實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)了理化課程教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生和老師都有一種身臨其境的感覺，在一些破壞性、危險(xiǎn)性較大的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，豐富了理化課課堂教學(xué)的模式，提升了課堂教學(xué)效果。而且，在語言類學(xué)科中，云空間技術(shù)能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)需要的場景，讓學(xué)生可以在輕松愉快的環(huán)境中潛移默化地完成學(xué)習(xí)，并確保學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的正確掌握，優(yōu)化語言類學(xué)科的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠有效地提高語言類學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.更加利于學(xué)生進(jìn)行練習(xí)與考試。

特別是在“政史地生”學(xué)科的教學(xué)過程中，采取的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無法為學(xué)生提供足夠的時(shí)間，對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行課堂練習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。所以，教師只要善于運(yùn)用云空間技術(shù)搭建的各種練習(xí)平臺(tái)，不僅更加利于學(xué)生課后對知識(shí)進(jìn)行鞏固，也便于教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)并鞏固各學(xué)科知識(shí)的能力。而且教師通過云空間技術(shù)所創(chuàng)建的練習(xí)平臺(tái)，教師也可以使用游戲的方式，對學(xué)生進(jìn)行測試，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)科知識(shí)測試，從而在一定程度上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)模式。

結(jié)束語

總而言之，我國從2013年進(jìn)入了4G時(shí)代，到如今5G網(wǎng)絡(luò)、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能家居、VR等技術(shù)，給我們?nèi)粘Ｉ顜砹颂旆馗驳淖兓?，促使處在前沿的學(xué)校學(xué)科教育進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)云空間應(yīng)用時(shí)代，而且教育部不斷深化的新課程改革，各學(xué)校在學(xué)科教學(xué)過程中對云空間技術(shù)的廣泛應(yīng)用，也是順應(yīng)了社會(huì)信息化發(fā)展的需求。同時(shí)云空間技術(shù)作為一種新型的信息化技術(shù)，它在學(xué)科教學(xué)中的科學(xué)合理應(yīng)用，能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而對提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]周嘯，黃霞春，沈清波.仿真教學(xué)在云空間普通話課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代教育論壇，2015（1）：103-107.

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作者簡介：

張學(xué)信（1967-），男，漢族，甘肅武威人，本科學(xué)歷，研究方向：信息技術(shù)應(yīng)用。