高校專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的著力點(diǎn)

程鑫

【摘要】課程思政作為當(dāng)前高校思想政治教育的一項(xiàng)新的育人模式，對培養(yǎng)新時(shí)代有為青年具有重要的作用。本文以此為基礎(chǔ)，提出高校專業(yè)教師在實(shí)踐課程思政過程中的著力點(diǎn)，包括轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“大思政”的教育觀;明確責(zé)任和使命，注重價(jià)值引領(lǐng);增進(jìn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而實(shí)現(xiàn)從思政課程到課程的轉(zhuǎn)變。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 專業(yè)教師? 著力點(diǎn)

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）44-0025-02

2004年以來，黨中央先后出臺(tái)了一系列的文件，要求不斷地加強(qiáng)思想政治教育工作，在此背景下，上海市結(jié)合自身實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新性地提出了“課程思政”這一理念，并在高校設(shè)立試點(diǎn)，“以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行”[1]不斷探索協(xié)同育人的新模式。高校專業(yè)教師作為課程思政的主要實(shí)施者，應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“大思政”的教育觀

“大思政”教育觀是一種從全局上加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育總的看法和從根本上改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的總的方法。[2]從本質(zhì)上說就是要做到全員育人、全過程育人，全方位育人，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的實(shí)際效果。高校專業(yè)教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)有的教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)不能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，一些高技術(shù)、高智商犯罪的事件比比皆是，社會(huì)中職業(yè)道德的淪喪，因“醫(yī)德”、“師德”缺失而導(dǎo)致的悲劇接連不斷，于是人們感慨到“技術(shù)永遠(yuǎn)無罪，但做事的人可能會(huì)犯錯(cuò)”，“有才而無德是最可怕的”，因此高校專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)走出舒適圈，放棄對自己熟悉的經(jīng)驗(yàn)和范圍的依賴，積極認(rèn)可和接受新的教育理念，在重視培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)更注重品德的培養(yǎng)，讓青年人成為一個(gè)“人”，一個(gè)對他人有益，對社會(huì)有用，對國家、對人類有貢獻(xiàn)的人。而教育理念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長期、復(fù)雜的過程，高校專業(yè)教師不能單靠從外部灌輸?shù)降囊恍└拍钊C(jī)械地指導(dǎo)自己的教育教學(xué)，而要主動(dòng)分析、觀摩、交流、反思，在反復(fù)的實(shí)踐中不斷地體驗(yàn)、感悟、思考，從而不斷地將新的教學(xué)理念內(nèi)化為自己的觀念，靈活地運(yùn)用這些教育觀念，不斷地更新自己的教育教學(xué)方法。

1.樹立以人為本的學(xué)生觀

以人為本的學(xué)生觀也就是教師在教育教學(xué)的過程中以學(xué)生為本，學(xué)生既是教育的邏輯起點(diǎn)，又是教育的終點(diǎn)。以學(xué)生為本最根本的就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要，當(dāng)代人的全面發(fā)展應(yīng)包含人的自然性與社會(huì)性、體力與腦力、生理與心理的全面、和諧、統(tǒng)一的發(fā)展。[3]并且隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們交往范圍的不斷擴(kuò)大，學(xué)生就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，對學(xué)生的素質(zhì)提出了更高的要求。而過去教育中片面的重視學(xué)生知識的學(xué)習(xí)，而忽視能力的培養(yǎng)，忽視良好道德品質(zhì)、正確價(jià)值觀念和堅(jiān)定的政治立場的培養(yǎng)的內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，也不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。因此，高校專業(yè)課教師在教學(xué)過程中，在教授專業(yè)知識的過程中，要重視對學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，要重視學(xué)生思想意識、觀念的培養(yǎng)，使學(xué)生成為全面發(fā)展的人。

2.樹立開放的課程觀

大思政的課程觀要求樹立開放的課程觀。開放的課程觀首先要求通過跨學(xué)科使課程內(nèi)容走向綜合性。通過學(xué)科之間的交流，實(shí)現(xiàn)知識之間的聯(lián)系與綜合。習(xí)近平總書記特別指出：“所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當(dāng)作思政課程的事，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田?！盵4]單一且封閉的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要和社會(huì)的需要。因此高校專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)深入地挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育資源，要提高課程的開放性，提高課程的有效性。其次開放的課程觀要求課程的內(nèi)容要對社會(huì)開放，因此教師在教學(xué)的過程中通過與社會(huì)生活的結(jié)合，使得課程內(nèi)容更加豐滿。

二、明確責(zé)任和使命，注重價(jià)值引領(lǐng)

《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出“教師承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任?！盵5]可見高校專業(yè)教師的責(zé)任不僅僅是向?qū)W生教授一些專業(yè)的知識，而要將教書和育人結(jié)合起來，重視對學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)，并將這種思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿到教育教學(xué)的全過程，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的政治方向。通過推進(jìn)課程思政，有利于改變以往在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中忽視思想政治教育的功能，從而使學(xué)生有正確的價(jià)值認(rèn)知、價(jià)值判斷和價(jià)值選擇，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化的過程，成為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的中流砥柱。

1.塑造高尚人格

教師的人格因素是一種重要的教育資源，對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，教師的“人格要正”，用自己高尚的人格去感染學(xué)生。首先教師要有堅(jiān)定的政治立場和正確的政治方向。高校專業(yè)教師作為最主要的培養(yǎng)者和學(xué)生引領(lǐng)者，對學(xué)生言行的影響是十分深遠(yuǎn)的，一個(gè)沒有堅(jiān)定的政治認(rèn)同的教師會(huì)對學(xué)生的價(jià)值觀產(chǎn)生重要的負(fù)面影響。因此，每一位專業(yè)教師具有深刻的政治認(rèn)同，堅(jiān)持正確的政治方向，樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想、堅(jiān)定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會(huì)主義的道路自信、制度自信、理論自信和文化自信，不斷提高自己的政治覺悟。其次教師要有高尚的道德人格，工作中愛崗敬業(yè)，科研中嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，教學(xué)中認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有遠(yuǎn)大的理想和崇高的追求，用自己高尚的道德情操和精神境界鼓舞和引導(dǎo)學(xué)生。

2.有扎實(shí)的學(xué)識和理論功底

古語說“聽其師，才能信其道”。尤其是在當(dāng)今的信息時(shí)代，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會(huì)日益多元，各種各樣的新知識不斷地涌現(xiàn)，學(xué)生可以通過不同的渠道獲取信息，從而對專業(yè)教師的學(xué)科理論知識提出了更高的要求。因此在當(dāng)代高校專業(yè)教師更要夯實(shí)理論根基，具備扎實(shí)的學(xué)識，滿足學(xué)生綿延不斷的求知欲，用自己淵博的知識讓學(xué)生信服，學(xué)生才能聽從自己所講的“道”。并且相比于思想政治課而言，專業(yè)課教師所進(jìn)行的是一種零散的思想政治教育，雖然不是漫無目的的，但在教學(xué)過程中充滿了不確定性和隨機(jī)性，這就要求教師要在課堂上敏銳地察覺到學(xué)生的一些信息，并及時(shí)對信息進(jìn)行準(zhǔn)確的分析和評價(jià)，適當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上的偶發(fā)事件，隨時(shí)抓住最佳的教育時(shí)機(jī)，這就要求教師具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，才能對所教的科目具有深刻、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的理解，能夠靈活地運(yùn)用知識，對一些問題能夠有自己獨(dú)到的見解，從而在一定的深度下對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值的引導(dǎo)。

3.深入挖掘思想政治教育資源

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，專業(yè)課是學(xué)生最重視并且花費(fèi)時(shí)間最多的課程，專業(yè)課教師如果不能深入地挖掘其中的思想政治教育資源，那大學(xué)生的思想政治教育的成效性就會(huì)很低。中國前教育部部長陳志立曾說過：“僅用專業(yè)知識育人是不夠的，通過專業(yè)教育，學(xué)生可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人，要使學(xué)生對價(jià)值有所理解并產(chǎn)生熱烈的情感，那是最基本的”。[6]一門課程對學(xué)生的價(jià)值應(yīng)當(dāng)是多方面的，但最重要應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生人格塑造的價(jià)值，因此，教師要深入地挖掘高校專業(yè)課和通識課中所蘊(yùn)涵的家國情懷、理想信念、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，將教育目標(biāo)落實(shí)到每一章每一節(jié)的內(nèi)容中，并結(jié)合該課程的知識體系和學(xué)科特點(diǎn)，針對學(xué)生的生活實(shí)際，用鮮活的案例，生動(dòng)的實(shí)踐潛移默化地對學(xué)生適時(shí)地進(jìn)行思想政治教育，就會(huì)收到意想不到的效果。例如教師在講授一些科學(xué)理論時(shí)可以給學(xué)生介紹一些本門學(xué)科的杰出人物，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)和生活的榜樣，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。

4.適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)

專業(yè)課程的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以使學(xué)生理解、內(nèi)化并應(yīng)用自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，而且學(xué)生可以在實(shí)踐中大膽地思考，積極地創(chuàng)新，將所學(xué)的各類知識融會(huì)貫通，從而提高學(xué)生的探索精神。同時(shí)在實(shí)踐中可以讓學(xué)生真切地感受自己所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能對于社會(huì)影響，激勵(lì)學(xué)生合理地運(yùn)用自己所學(xué)的專業(yè)知識去奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人類，而對于專業(yè)知識和專業(yè)技術(shù)不當(dāng)?shù)氖褂脮?huì)對社會(huì)造成什么樣的危害，從而提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感。因此要讓學(xué)生明白具有扎實(shí)的專業(yè)知識是立足之本，而將自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為回報(bào)社會(huì)的成果才能真正的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

三、增進(jìn)溝通交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)

課程思政所提倡的通過全員、全程、全課程育人格局形成協(xié)同育人的效應(yīng)，具體指黨委、學(xué)生工作部門、教師、學(xué)生等多元主體共同參與，在課程思政中，黨委發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)工部門發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師發(fā)揮關(guān)鍵作用，學(xué)生作為思想政治教育培養(yǎng)者，在教學(xué)中的參與和反饋也至關(guān)重要。[7]也就是思想政治教育工作的主體并不僅僅是學(xué)校的思政課教師和相關(guān)的部門，高校的所有教師、輔導(dǎo)員、黨團(tuán)干部、甚至學(xué)生都是思想政治教育的主體，都要參與到思想政治教育當(dāng)中。從而改變思政課程“孤島化”困境。因此，高校專業(yè)課教師要加強(qiáng)與其他各主體的交流，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，從而形成教育合力。專業(yè)教師通過觀察一些學(xué)生課堂表現(xiàn)、參與活動(dòng)的積極性等方式，及時(shí)了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)及思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)化解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中思想上的疑惑。其次，高校教師要加強(qiáng)同學(xué)校相關(guān)黨團(tuán)組織機(jī)構(gòu)的交流。相比黨團(tuán)組織機(jī)構(gòu)，專業(yè)教師始終處在教育一線，在學(xué)習(xí)生活中與學(xué)生的交流比較頻繁，能夠了解學(xué)生的一些思想動(dòng)向，因此，專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)把一些情況反映給黨團(tuán)組織，并為學(xué)校思想政治教育工作建言獻(xiàn)策。再次，專業(yè)教師要加強(qiáng)與思政教師的交流，課程思政要求專業(yè)課教師有一定的思想政治素養(yǎng)，才能更加準(zhǔn)確地從專業(yè)知識中提取一些思政要素，因此高校專業(yè)課教師和思政課教師應(yīng)當(dāng)齊頭并進(jìn)，相互探討，相互學(xué)習(xí)，有效地組織高校思想政治課，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高校專業(yè)教師作為高校教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，要深刻認(rèn)識到自己在思想政治教育工作中的責(zé)任，并不斷地更新自己的教育觀念和教學(xué)方法，加強(qiáng)與不同部門的溝通，從而形成教育合力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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[7]吳磊，謝璨夷.協(xié)同治理視域下課程思政的價(jià)值意涵、實(shí)踐困境與推進(jìn)路徑[J].教育評論，2020（04）：120-124.