農(nóng)村小學體育“空無課程”的原因和對策探究

戴旺忠

一、農(nóng)村小學體育“空無課程”的主要原因

1 .體育觀念相對滯后，體育教學缺乏創(chuàng)新

農(nóng)村小學大多數(shù)學生的監(jiān)護人思想觀念陳舊，認為孩子只要學好文化科目就行，文化分數(shù)就代表一切，而即使有中考體育項目，但也只是冰山一角，不以為意，不支持自己的孩子在課余時間參與體育活動。大部分教師的教學觀念也深受傳統(tǒng)觀念的影響，認為體育課無非就是讓學生走出教室放松一下，只要不出安全事故就行，甚至將體育課直接改為自習課或者其他課程。而學生長期沒有在教師的指導組織下進行有目的、系統(tǒng)地學習，一直漫無目的地自由活動，久而久之就會對體育教學失去興趣，使其理解為體育課就是“玩”了。

2 .體育師資存在缺乏

根據(jù)《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》，農(nóng)村200名學生以上的中小學校至少配備1名專職體育教師，實際上農(nóng)村小學因地廣人稀，教學班級多，教師配備數(shù)少，體育專業(yè)教師更是鳳毛麟角，有的因?qū)W校教師配備少轉(zhuǎn)崗為其他課程教學工作，絕大部分教師都是身兼多職，兼職體育教師業(yè)務水平缺乏，難以勝任日常體育教學工作。

3 .體育安全機制得不到保障

學校安全事故是各界關(guān)注的焦點，體育活動具有競爭性、對抗性、運動不確定性，在過程中有時候難免會產(chǎn)生跌倒碰撞?，F(xiàn)在的學生家長愛子心切，在學生出現(xiàn)運動損傷時就可能將事態(tài)嚴重化，為此教師在上課時很多體育教材不敢用，創(chuàng)新性的教學方法不敢上，是最終導致體育課逐漸演變成一門可有可無的課程因素之一。

4 .場地器材不達標

農(nóng)村學校教學點居多，按照《國家學校體育衛(wèi)生條件試行基本標準》要求，場地方面遠不達標，在器材方面更是匱乏，甚至連易耗器材都見不了多少，遠不能達到師生在校進行體育活動的需求。

二、解決農(nóng)村小學體育“空無課程”的對策

1 .加強體育工作落實

管理部門（中心小學）應當組建體育工作領(lǐng)導小組，加大各項體育工作落實力度，各小學、教學點的負責人為第一責任人，統(tǒng)籌分工，層層落實各項體育教育教學工作。要細化學校體育工作年終考評，提高學校體育項目成績獎勵制度，激勵教師積極、自主去開展體育工作。

2 .轉(zhuǎn)變體育思想觀念

要想長期抓好體育發(fā)展工作，首先教師要改變以往的體育課教育教學觀念，充分認識當前體育發(fā)展趨勢，真正理解“健康第一”的指導思想，學生身體素質(zhì)全面發(fā)展的必要性，重視體育課堂的完整性;利用家長會或者通訊手段宣傳，讓家長明白學校對體育工作的重視，學校體育是教育階段中不可或缺的一門課程，了解體育專業(yè)技能和參與體育運動的區(qū)別，運動是生活社交、保持身體健康等的重要途徑之一;通過學校體育教育教學，讓學生學會遵守規(guī)則，培養(yǎng)良好的體育道德精神，掌握一定的運動技術(shù)技能，獲得成就感，激發(fā)學習熱情和課后參與興趣，逐漸養(yǎng)成終身體育的行為習慣。

3 .系統(tǒng)培養(yǎng)體育兼職教師

根據(jù)上級體育發(fā)展方向、學校師資、場地、器材、區(qū)域體育文化等，制定系列的培養(yǎng)培訓計劃，從思想、理論知識、技術(shù)技能、教學方法等多方面提高體育兼職教師的素養(yǎng)和業(yè)務水平。創(chuàng)造機會組織教師外出參加培訓，學習新的理念，增長見識;重視體育教研活動，提高聽課評課的質(zhì)量，加強教師間的學習交流;鼓勵教師積極參與課題研究、發(fā)表論文、教學設(shè)計等，提高教學研究能力;組織舉辦體育教師教學技能比賽，進一步提高教師基本功和創(chuàng)新教學能力，促進課堂質(zhì)量;定期檢查教師教案、聽評課記錄、教學感想等，保證教師在課堂上教有所思，教有所感，不斷積累經(jīng)驗，提升教改能力。

4 .建立健全體育安全工作機制

要健全學校安全事故預防與處置機制，當不幸發(fā)生安全事故后，學校主要負責人應牽頭啟動預案，妥善處理，做好安撫;要依法處理學校安全事故糾紛，保護師生的安全不受侵害;形成多元化的學校安全事故損害賠償機制，盡可能減少學校、家長、教師的經(jīng)濟損失;一套完善的體育安全機制保障，可以讓體育教師更安心放手地去開展體育教育教學工作，學生能夠養(yǎng)成安全防范意識，即使面對突發(fā)事件也可以從容面對。

5 .創(chuàng)新教學模式

面對農(nóng)村小學大部分學校班級人數(shù)較少、班級較多、師資匱乏的情況下，可以采用復式班、分班、小集體、選項等的形式進行教學，是有效解決學校課程“空無”情況的策略之一。

管理部門（中心小學）開設(shè)走教的教學模式，派遣或者聘請專業(yè)的體育教師教練，駐點或定期到各校去開展體育工作，上體育課、公開課、示范課、訓練課等，提高課堂教學的質(zhì)量，學生參賽競技水平，通過教研交流，培養(yǎng)提升兼職體育教師的教學能力，從而保證學校課程不缺失。

責任編輯 龍建剛