基于線上教育的品德課教學(xué)策略

羅群友

傳統(tǒng)的“輸入式”教學(xué)模式以及單一的課程內(nèi)容已經(jīng)不能滿足小學(xué)思想品德課新課改的發(fā)展要求，教師們有必要把傳統(tǒng)教育模式和網(wǎng)絡(luò)教育模式整合起來(lái)，優(yōu)化教學(xué)模式。道德與法治課理論知識(shí)較為抽象，教材內(nèi)容也比較枯燥，僅僅依靠教師闡述課本文字信息很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。而通過(guò)線上教育，可以更好的給學(xué)生呈現(xiàn)更具體化的教學(xué)材料和實(shí)例，例如國(guó)內(nèi)外的時(shí)事政治和新聞要點(diǎn)，使思想品德的理論化知識(shí)具體化、形象化，幫助學(xué)生將課本理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合。

一、利用小視頻等多媒體手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著這次疫情的爆發(fā)，一線教師們紛紛化身為主播，開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)。這對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，教學(xué)模式就不能像平時(shí)上課，教師必須要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)冰冷的屏幕也能快速進(jìn)入課堂氛圍。例如，教師在進(jìn)行人教版三年下冊(cè)道德與法治第一單元《我很誠(chéng)實(shí)》教學(xué)時(shí)，可以利用線上教育平臺(tái)播放短視頻《手捧空花盆的孩子》。通過(guò)視頻調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再例如教師在進(jìn)行人教版三年下冊(cè)道德與法治第一單元《我是獨(dú)特的》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生完成一個(gè)小游戲，用彩筆將自己的拇指涂成紅色，再把拇指按在一張白紙上，通過(guò)攝像頭展示給大家看，這時(shí)大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)人的指紋都是不一樣的，教師不失時(shí)機(jī)的引出新課“我是特殊的”這個(gè)主題。通過(guò)這個(gè)小游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的興趣，還能將“特殊”二字的含義生動(dòng)具體化，使學(xué)生深入理解世界上的每一個(gè)人都是“特殊”的，人并無(wú)高低貴賤之分，我們應(yīng)該尊重每一個(gè)人，尤其是現(xiàn)在還奮戰(zhàn)在一線的醫(yī)護(hù)人員，他們?yōu)榱宋覀兊纳?、我們的祖?guó)奮斗著，我們作為中華少年更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后成為一個(gè)對(duì)祖國(guó)有用的人。

二、利用線上教育資源構(gòu)建教學(xué)情境，提升教學(xué)效果

要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治素養(yǎng)，可以充分利用線上教育資源，合理的構(gòu)建教學(xué)情境，提升學(xué)習(xí)效果。例如在教學(xué)《生活離不開(kāi)規(guī)則》一課時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生思考“生活中有哪些規(guī)則”，并記錄下來(lái)。上課時(shí)教師利用線上教育平臺(tái)播放視頻“假如沒(méi)有規(guī)則我們的生活會(huì)怎樣”，讓學(xué)生理解我們的生活離不開(kāi)規(guī)則，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)自己記錄下來(lái)的規(guī)則進(jìn)行討論。學(xué)生討論的同時(shí)，既體驗(yàn)了生活，也深刻感受到了規(guī)則對(duì)于保障我們正常生活的重要意義。從而進(jìn)行情感升華：在當(dāng)前疫情形勢(shì)下，國(guó)家為了不使更多的人感染新冠病毒，而封鎖了武漢城，但初期仍有極個(gè)別市民不顧其他人的安危，私自出城，不僅破壞了規(guī)則，還使廣大人民群眾的生命受到威脅，這些人最終都受到了法律的制裁，因此我們應(yīng)該主動(dòng)遵守規(guī)則，不破壞規(guī)則?！耙?guī)則”本身就是一個(gè)非常抽象的概念，如果教師按照傳統(tǒng)式的教學(xué)模式教學(xué)的話，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果可想而知。但教師充分利用線上教育資源，合理構(gòu)建教學(xué)情境，不僅將課本理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，也有效提升了教學(xué)效果。

三、利用信息技術(shù)擴(kuò)大容量，拓展學(xué)生知識(shí)面

教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大課程容量。道德與法治課程的理論知識(shí)較少，學(xué)生要通過(guò)大量生活實(shí)例去理解理論知識(shí)，從而提升學(xué)生的道德與法治學(xué)科素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)展示材料和事例，拓展學(xué)生的知識(shí)面，從而提升教學(xué)效果。例如在進(jìn)行《四通八達(dá)的交通》一課教學(xué)時(shí)，教師可以利用線上教學(xué)資源，給學(xué)生展示世界各城市發(fā)達(dá)的交通路線，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面。又如，我們?cè)诮虒W(xué)人教版四年下冊(cè)道德與法治中《多姿多彩的民間藝術(shù)》一課時(shí)，教師可以通過(guò)信息技術(shù)給學(xué)生展示各地的民間藝術(shù)，讓學(xué)生了解民間藝術(shù)的多樣性和魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)民間藝術(shù)的喜愛(ài)和認(rèn)同，探索民間藝術(shù)背后的價(jià)值和意義。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課程相對(duì)于其他課程而言，對(duì)學(xué)生更具有吸引力，它是一門綜合性、科學(xué)性、思想性很強(qiáng)的科目，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的重要科目。尤其是在當(dāng)今疫情防控常態(tài)化形勢(shì)下，教師面對(duì)教學(xué)模式創(chuàng)新和網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的挑戰(zhàn)，要合理利用網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和道德素養(yǎng)。

責(zé)任編輯 龍建剛