高職院校網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

摘 要：本文主要介紹了高職院校網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，分析了目前存在的問(wèn)題，最后以F高校為例給出了促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：? 高職院校;網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂

一、高職院校網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂是指以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，教師上課和學(xué)生學(xué)習(xí)主要在網(wǎng)上進(jìn)行，借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的目標(biāo)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)目前在各大院校公共課、專(zhuān)業(yè)課和選修課中應(yīng)用的比例都較高，尤其是在新冠肺炎比較嚴(yán)重的2020年上半年，全國(guó)幾乎所有院校都停止了線(xiàn)下上課，都采取了網(wǎng)絡(luò)授課的形式，甚至畢業(yè)年級(jí)的學(xué)生的畢業(yè)論文答辯和碩士研究生面試都采用了網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行的?？梢?jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)授課在今年大為流行，正是網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂的快速發(fā)展，才使得我們的學(xué)習(xí)沒(méi)有停止，高校的教學(xué)得以有序的開(kāi)展。通過(guò)訪(fǎng)談全國(guó)各大高校的師生和網(wǎng)絡(luò)資源可以看出，目前使用較多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)主要有藍(lán)墨云班課、超星學(xué)習(xí)通、智慧職教、中國(guó)MOOC、騰訊課堂、釘釘?shù)?，大多是基于手機(jī)APP開(kāi)發(fā)，能夠很方便的實(shí)現(xiàn)手機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂，教學(xué)資源豐富。老師和學(xué)生利用智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備即可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上簽到、網(wǎng)上提問(wèn)、討論、布置作業(yè)和批改作業(yè)、單元測(cè)試、考試、自動(dòng)批量批改作業(yè)和考試，教師可以發(fā)布課件和教案，學(xué)生可以提前或者在閑暇時(shí)間進(jìn)行碎片式學(xué)習(xí)。

F 高校為國(guó)家百所骨干示范院校、省級(jí)首批地方技能型高水平大學(xué)立項(xiàng)建設(shè)單位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)歷來(lái)非常重視教學(xué)模式改革和創(chuàng)新，特色是重視信息化教學(xué)，每年的省級(jí)和校級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目中都有不少的在線(xiàn)開(kāi)放課程和慕課精品課程，也多次邀請(qǐng)信息化教學(xué)的專(zhuān)家在線(xiàn)上和到校進(jìn)行講學(xué)培訓(xùn)。2020年特別是新冠疫情以來(lái)，學(xué)校在2020-年上半年沒(méi)有開(kāi)學(xué)實(shí)施線(xiàn)下教學(xué)，都是在網(wǎng)上進(jìn)行教學(xué)。累計(jì)開(kāi)設(shè)課程數(shù)600余門(mén)，上萬(wàn)人次在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)習(xí)和期末考試。網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂在新冠疫情期間發(fā)揮了巨大作用。

二、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂存在的主要問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂因?yàn)榉奖?、快捷、可以很方便的?shí)現(xiàn)網(wǎng)上的教學(xué)和答疑，教學(xué)資源豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)趣味性增強(qiáng)，使得在2020年成為高校和中小學(xué)在家學(xué)習(xí)的主要形式，也受到了廣大老師和學(xué)生的追捧。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比傳統(tǒng)的線(xiàn)下面對(duì)面教學(xué)，其缺點(diǎn)也是明顯存在的，主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教師理念創(chuàng)新不夠、能力不足

在新冠疫情到來(lái)之前，絕大部分老師上課形式仍是傳統(tǒng)型的面對(duì)面授課，認(rèn)為采用多媒體就是信息化教學(xué)了，對(duì)信息化教學(xué)模式認(rèn)識(shí)不夠，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)掌握不夠，運(yùn)用不熟，造成不少老師抵制和厭倦移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種模式，尤其是45周歲以上的具有副高職稱(chēng)以上的老教師們。在他們眼里看來(lái)，使用智能手機(jī)上課是偷懶的表現(xiàn)，而且平臺(tái)使用起來(lái)較為麻煩，他們不愿意花時(shí)間去專(zhuān)研和學(xué)習(xí)，而且制作課件和尋找各種形式的教學(xué)資源頗為費(fèi)時(shí)間，增加了他們主動(dòng)愿意花精力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的阻力。

（二）學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)、課堂秩序不好把控

網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂需要考試提前布置任務(wù)、課堂上老師的角色主要轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，課堂上的時(shí)間主要是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新思維、討論來(lái)獲得知識(shí)和技能。這種教學(xué)模式才是比較有效的。但是，現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生使用手機(jī)存在著打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，操作卻不在該平臺(tái)上，在某些程度上增加了學(xué)生課堂上玩手機(jī)的風(fēng)氣。學(xué)生使用智能手機(jī)很大程度上需要他們自覺(jué)，教師在課堂上需要全程把控，但是在軟件技術(shù)上目前還無(wú)法全部掌控，致使部分學(xué)生在上網(wǎng)課時(shí)無(wú)法實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，課堂秩序不好把控，會(huì)很大程度上影響教學(xué)效果和目標(biāo)。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不夠科學(xué)

教師使用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)比較受年輕教師歡迎，年輕教師思維活躍、平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)較多，對(duì)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)接受度和學(xué)習(xí)進(jìn)度較快。很多院校對(duì)待教師開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)持鼓勵(lì)態(tài)度，但力度不夠，很多是迫于疫情因素，無(wú)法開(kāi)展線(xiàn)下教學(xué)的現(xiàn)實(shí)。院校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)待開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，大多是以教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上上傳的教學(xué)資源數(shù)量豐富性、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容豐富性、使用頻率以及和其他直播平臺(tái)連用的適合性來(lái)進(jìn)行評(píng)定，但是這些形式上的定量指標(biāo)并不是衡量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量高低的主要指標(biāo)，因此，較多使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量的不一定就會(huì)很高。所以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)和對(duì)老師網(wǎng)課的績(jī)效激勵(lì)機(jī)制還不夠科學(xué)。

三、網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂教學(xué)效果改進(jìn)措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念、加大教師培訓(xùn)，提升教師信息化教學(xué)能力

高職院校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代尤其是在高等教育課堂上的重要性和必要性。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，在教學(xué)改革、績(jī)效激勵(lì)和教師課堂評(píng)價(jià)和教科研立項(xiàng)等方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行政策傾斜，鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的模式。要加大資金投入，邀請(qǐng)專(zhuān)家或者移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的企業(yè)技術(shù)人員或者國(guó)家級(jí)、省級(jí)在線(xiàn)精品課程的專(zhuān)家老師進(jìn)行線(xiàn)上或者線(xiàn)下到校進(jìn)行講課，培訓(xùn)教師，提升它們的信息化教學(xué)水平。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，掌控課堂

針對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂上會(huì)存在一些學(xué)生玩手機(jī)打游戲的現(xiàn)象，主講老師在上課時(shí)應(yīng)提前布置好學(xué)習(xí)任務(wù)，多使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的提問(wèn)、討論和測(cè)驗(yàn)等功能，使學(xué)生在課堂上能充分跟著老師的上課節(jié)奏在進(jìn)行，沒(méi)有多余時(shí)間在玩手機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性以及趣味性。同時(shí)，移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以利用技術(shù)解決在上課時(shí)手機(jī)學(xué)習(xí)置頂功能，不能跳開(kāi)，更不能刷課，這樣在技術(shù)上防止學(xué)生偷懶不看教學(xué)內(nèi)容，致使教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（三）科學(xué)制定網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)和激勵(lì)機(jī)制

高職院校在大力推廣建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的同時(shí)，應(yīng)充分考慮建立一系列教師網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)和激勵(lì)措施。對(duì)教師網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師可以對(duì)照指標(biāo)體系進(jìn)行自我評(píng)定等級(jí)以及自我進(jìn)行改進(jìn)調(diào)整，促使網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)效果得到不斷的提升。F高校制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課時(shí)認(rèn)定系數(shù)表如下：

未使用學(xué)校后臺(tái)統(tǒng)一管理平臺(tái)授課的（即云課堂智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課以外平臺(tái)），任課教師須自行提供課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)截圖和數(shù)據(jù)。

已運(yùn)行教學(xué)周相當(dāng)課時(shí)=學(xué)生自主學(xué)習(xí)周數(shù)×周學(xué)時(shí)。

未使用學(xué)校后臺(tái)統(tǒng)一管理平臺(tái)授課的（即云課堂智慧職教、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課以外平臺(tái)），任課教師須自行提供課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)截圖和數(shù)據(jù)。

以上課堂活動(dòng)（如討論、答疑、作業(yè)、測(cè)試等）任課教師須自行提供課堂教學(xué)活動(dòng)相關(guān)截圖和數(shù)據(jù)。

在激勵(lì)教師制度建設(shè)方面，參加教師信息化教學(xué)能力大賽獲獎(jiǎng)的可優(yōu)先評(píng)優(yōu)評(píng)先，在職稱(chēng)晉升和省校兩級(jí)質(zhì)量工程-教壇新秀和教學(xué)名師評(píng)選項(xiàng)目中獲得優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)

當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)課堂已經(jīng)成為高校教師上課的常用方式了，線(xiàn)上線(xiàn)下進(jìn)行混合式教學(xué)成為了各高抓教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的抓手。但是，目前網(wǎng)絡(luò)課堂還存在著許多問(wèn)題，需要根據(jù)各自學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)，共同發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課堂服務(wù)于高職教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析[J].李月玲.天津農(nóng)學(xué)院學(xué)報(bào).2020（02）

[2] 基于藍(lán)墨云班課的手機(jī)移動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題和對(duì)策[J].韋秀麗.廣西教育.2020（06）

作者簡(jiǎn)介：劉永鋒：男、漢族、1985.6出生、安徽阜陽(yáng)人、阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授、研究方向：物流管理、企業(yè)管理

基金項(xiàng)目： 2017年安徽省高校優(yōu)秀青年人才支持計(jì)劃項(xiàng)目（gxyg2017224）;