微課在德育教學(xué)工作中的應(yīng)用研究

馬 玲

錦州市教師進(jìn)修學(xué)院，遼寧 錦州 121000

《國家中長期教育發(fā)展規(guī)劃綱要<2010-2020>》明確提出，堅(jiān)持德育為先，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育信息化不斷推進(jìn)，新型教學(xué)資源——微課在德育教學(xué)工作中應(yīng)用越來越廣泛。將德育教學(xué)內(nèi)容與微課相結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，而且可增強(qiáng)德育的滲透力。德育微課將德育教學(xué)內(nèi)容碎片化、情景化、可視化處理，應(yīng)用于教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，落實(shí)立德樹人，提升德育教學(xué)的實(shí)效性。

一、微課的定義與特點(diǎn)

（一）定義

微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課以視頻為主要載體，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)遵循人的認(rèn)知規(guī)律，在5-8分鐘內(nèi)講解或展示某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以碎片化教學(xué)模式呈現(xiàn)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)資源。

（二）特點(diǎn)

微課特點(diǎn)：一是教學(xué)時(shí)間簡短，微課時(shí)長約為5-8分鐘，一般不超過10分鐘；二是教學(xué)內(nèi)容精簡，主題鮮明，形象生動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)明確；三是情景化教學(xué)，以教學(xué)視頻為核心，具有視頻教學(xué)案例的特征微課也稱為“課例片段”；四是教學(xué)資源使用便捷，易操作、易傳播，適于移動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以不受空間時(shí)間的限制，自主學(xué)習(xí)。

二、微課在德育教學(xué)工作中的設(shè)計(jì)原則

（一）以學(xué)生為中心的原則

在設(shè)計(jì)德育微課時(shí)，既要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又應(yīng)符合青少年的思辨能力，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的原則。首先，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)合理選擇教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生已掌握的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，保證微課適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其次，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化微課教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)微課教學(xué)吸引力；最后，注意教學(xué)方法的選擇，在教學(xué)目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情現(xiàn)狀，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，突出重難點(diǎn)，不僅活躍學(xué)生思維，而且提高學(xué)生有效學(xué)習(xí)效率。

（二）簡潔化、微型化原則

基于微課“用時(shí)簡短、內(nèi)容精簡”的特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，強(qiáng)化微課教學(xué)內(nèi)容的簡潔性。德育微課源于生活，主題突出，內(nèi)容精準(zhǔn)。靈活引用學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行剖析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、公民道德規(guī)范，化枯燥為生動(dòng)、化說教為感知。同時(shí)，依據(jù)人的視覺駐留規(guī)律，人的注意力集中的有效時(shí)間在10分鐘左右，為了避免視覺疲勞，微課視頻控制在5-8分鐘左右為宜。

（三）實(shí)用性原則

微課開發(fā)與設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是倡導(dǎo)學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)，區(qū)別于傳統(tǒng)的示范課、公開課。為了促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，必須激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。而微課的實(shí)用性正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在。在微課設(shè)計(jì)過程中，將德育教學(xué)內(nèi)容與微課相結(jié)合，理清教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，合理選擇教學(xué)方法，突出實(shí)用性原則，不僅滿足課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的需要，而且?guī)椭鷮W(xué)生在課前、課后等碎片化時(shí)間實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)，優(yōu)化德育教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化德育吸引力和說服力，不斷增加德育的滲透力。

三、微課在德育教學(xué)工作中的具體應(yīng)用

微課，以視頻為主要載體，易于下載保存，便于在線學(xué)習(xí)，在德育教學(xué)工作中應(yīng)用微課，注重微課與課堂的有機(jī)結(jié)合，以課堂教學(xué)為主，通過微課預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)難點(diǎn)重點(diǎn)等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，有利于知識(shí)發(fā)生遷移，鞏固教學(xué)效果，提高有效教學(xué)效率。

（一）課前預(yù)習(xí)

課前，依托微課，學(xué)生可以輕松完成預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師利用微課直指具體問題，關(guān)注社會(huì)生活中的小問題、小事件，從實(shí)際生活中的現(xiàn)象入手，從與德育相關(guān)的熱點(diǎn)入手，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)制作德育微課，做到主題突出、層層剖析、潤物無聲，在潛移默化中發(fā)揮德育的教育作用。課前，教師將德育微課上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，或通過微信、QQ等通訊媒介發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可通過德育微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望，而且較之于傳統(tǒng)課本的課前預(yù)習(xí)形式，微課更便于學(xué)生形象化、直觀化地完成預(yù)習(xí)。例如在《我們的傳統(tǒng)節(jié)日》系列德育課程中，可以將傳統(tǒng)節(jié)日的由來、節(jié)日習(xí)俗和飲食文化相關(guān)的視頻或圖片融入微課，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)使學(xué)生更全面地、直觀地了解傳統(tǒng)節(jié)日，同時(shí)可促進(jìn)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，以獨(dú)特的視角觀察探尋傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容。教師也可以在此環(huán)節(jié)收集學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的問題，以預(yù)習(xí)為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，倡導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，打好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，匯集學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)和興趣點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程上有的放矢，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

（二）課堂講解

課堂講解是微課教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)，教師可以采用多種教學(xué)方法結(jié)合微課呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如項(xiàng)目教學(xué)法、情景模擬法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等等，靈活合理地選擇教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，不僅促進(jìn)知識(shí)發(fā)生遷移，而且能夠提高課堂效率。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課不局限于單一教學(xué)資源，用時(shí)簡短、內(nèi)容精簡，聲圖并茂，更具吸引力。例如，在《道德與法治》課程中，加入青少年吸毒犯罪、未成年人因校園欺凌導(dǎo)致涉嫌故意傷害案件等法制案例的微課，較傳統(tǒng)宣講式陳述案例更易于吸引學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的法制觀念，提高學(xué)生的法律意識(shí)，通過微課將關(guān)乎學(xué)生人生觀價(jià)值觀的德育素養(yǎng)真實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生感知感悟，啟迪思考，真正做到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和提高課堂參與度。

尤其在德育教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通常需要引用真實(shí)案例、真實(shí)事件進(jìn)行情景教學(xué)或者案例教學(xué)，生動(dòng)且直觀的德育微課，適于展示真實(shí)案例或事件，較之傳統(tǒng)的授課方式更易于抓住學(xué)生們的注意力、啟發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)用創(chuàng)新有趣、符合時(shí)代特點(diǎn)的德育微課進(jìn)行導(dǎo)入，更加符合學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特點(diǎn)。例如在《道德與法治》課程中《憲法宣誓儀式》，“憲法是我國的根本法。”為尊重憲法，維護(hù)憲法權(quán)威，在課堂教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過微課再現(xiàn)還原當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，插入“北京人民大會(huì)堂于2018年3月17日上午舉行了隆重的憲法宣誓儀式”視頻，讓學(xué)生真切地感受并重溫這一莊嚴(yán)神圣的時(shí)刻?；蛘咴诘掠n堂中，遇到抽象、理論性強(qiáng)的重難點(diǎn)，可以通過微課將晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生喜聞樂見的可以獲得的知識(shí)點(diǎn)，細(xì)化知識(shí)點(diǎn)、形象化知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生輕松突破重難點(diǎn)，縮短德育理論到實(shí)踐的落地時(shí)間。例如，在《道德與法治》課程中《我們的情感世界》，如何理解“情緒”與“情感”的關(guān)系，書面理解不夠透徹，通過微課，可以再現(xiàn)許多口述難以表述形象化的場(chǎng)景，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)理解并掌握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。

因此在課堂講解環(huán)節(jié)，應(yīng)用德育微課，更生動(dòng)、更直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，降低學(xué)習(xí)難度，提升課堂參與度，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化，提高教學(xué)效率，不斷促進(jìn)課堂教學(xué)的充實(shí)與完善。

（三）課后復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生及時(shí)掌握并鞏固教學(xué)內(nèi)容至關(guān)重要。微課可反復(fù)播放，打破時(shí)空限制，學(xué)生根據(jù)自身掌握情況，應(yīng)用微課復(fù)習(xí)教學(xué)重難點(diǎn)，查缺補(bǔ)漏，有的放矢，鞏固知識(shí)，加深記憶與理解。學(xué)生可以通過反復(fù)觀看微課及時(shí)復(fù)習(xí)課上未理解或者遺漏的重點(diǎn)內(nèi)容，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，加深理解，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，真正實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)。例如在《道德與法治》課程中，《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》知識(shí)點(diǎn)，可采用情景化教學(xué)模式，將“各種情景涉及到什么權(quán)利、這些權(quán)利是誰享有的、誰應(yīng)該保障這些權(quán)利的行使等”做成德育微課，更有利于學(xué)生課后聯(lián)系實(shí)際復(fù)習(xí)鞏固，加深理解，利用碎片化時(shí)間有效記憶，牢固掌握公民的基本權(quán)利和義務(wù)。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握情況，將作業(yè)試題講解制作成微課，上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，便于學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，理解消化吸收重難點(diǎn)，提高反饋效率，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，真正做到因材施教。

四、微課在德育教學(xué)工作中的應(yīng)用之點(diǎn)滴思考

（一）弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在德育微課的網(wǎng)絡(luò)資源選材、制作及應(yīng)用上，必須保持與國家教育方針政策高度一致，把握好教學(xué)方向，甄選德育微課的素材必須緊扣德育大綱，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性。

（二）與時(shí)俱進(jìn)地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，處于互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的教育者，必須積極面對(duì)信息化教學(xué)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合德育教學(xué)的實(shí)際需要，綜合運(yùn)用信息化教學(xué)手段，通過制作微課表達(dá)教學(xué)理念，掌握并運(yùn)用好微課資源。

（三）辯證地對(duì)待德育微課在德育教學(xué)過程中的應(yīng)用，德育微課作為課堂常規(guī)教學(xué)的有益補(bǔ)充或拓展，教師在實(shí)際教學(xué)中既不能過分依賴微課開展教學(xué)工作，也不能忽視微課的作用。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情等實(shí)際情況，理性判斷，具體問題具體分析，靈活運(yùn)用微課于德育教育教學(xué)工作中。

五、小結(jié)

立德樹人，德育貫穿于教育教學(xué)全過程，因此德育教學(xué)工作的重要性不言而喻。隨著微課的廣泛應(yīng)用，將微課充分融入德育課程，遵循以學(xué)生為中心、簡潔化、微型化、實(shí)用性的原則，將微課應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅創(chuàng)新德育教學(xué)模式，使德育教學(xué)工作更具時(shí)代性、創(chuàng)新性和有效性，而且突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生形成良好的思想道德觀念，提升德育教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。