大學生網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性及整改問題的探究

張秋菊 董新亮

四川大學錦城學院，四川 成都 610003

網(wǎng)絡(luò)課程學習模式的出現(xiàn)，從根本上拓寬了學習渠道，豐富了教學模式，讓教育行業(yè)得到進一步發(fā)展。雖然網(wǎng)絡(luò)課程發(fā)展勢頭較猛，教育效益非常明顯，但其中也存在一些問題需要得到進一步解決。從目前來看，網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境給學生帶來豐富資源的同時，對學習效果造成了一定的負面影響，必須要得到解決。

一、大學生網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展現(xiàn)狀

近幾年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸融入到教育教學行業(yè)中，讓教育行業(yè)得到了全面的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學中的一種全新教學形式，也是重要的教學載體，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，在教育行業(yè)中逐漸普及，成為學生學習的重要平臺。而且在國家先后發(fā)布了教學信息化發(fā)展規(guī)劃后，網(wǎng)絡(luò)教育平臺的政策環(huán)境得到建立，正式進入快速發(fā)展階段。從目前來看，大學生網(wǎng)絡(luò)課程在不斷發(fā)展過程中，已經(jīng)形成了一個較為穩(wěn)定的運行模式，課程內(nèi)容涉及必修和選修兩大類。不僅如此，網(wǎng)絡(luò)課程中的課程模式很多，學生可以自由選擇。為了更好的了解大學生網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性，文章對某高校學生進行了調(diào)查，深入分析學生對網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度，了解學生的學習過程和學習效果。以某院校為例，針對該院校內(nèi)的學生進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該校2500萬學生中，只有5000名學生正在應(yīng)用或者曾經(jīng)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)課程。由此可以看出，雖然網(wǎng)絡(luò)教育逐漸和大學校園相結(jié)合，成為學生日常學習生活中的重點，但是覆蓋面相對較小，很多網(wǎng)絡(luò)課程中還存在問題，需要得到解決。

二、網(wǎng)絡(luò)課程學習過程中存在的問題

根據(jù)不完全統(tǒng)計，全國60%的高校都擁有自己的網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺，不僅如此，社會上的網(wǎng)絡(luò)教育平臺數(shù)量也在逐漸增加。但是絕大部分的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，依然處于初級發(fā)展階段，所提供的網(wǎng)絡(luò)課程存在一定的問題，學生的學習有效性也相對較低。在對學生進行調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生對網(wǎng)絡(luò)課程持消極態(tài)度，絕大部分學生并不愿意通過網(wǎng)絡(luò)課程進行學習，認為網(wǎng)絡(luò)課程占用時間，忽略其原本價值，沒有正確看待網(wǎng)絡(luò)課程。除此之外，一部分學生自控力較差，學習積極性不高，網(wǎng)絡(luò)課程的作用沒有得到真正的發(fā)揮。最為主要的是，現(xiàn)階段，很多網(wǎng)絡(luò)課程平臺的課程資源較少，信息并不全面。不僅如此，平臺中很多教學資源有待更新，沒有跟上國家教育的改革發(fā)展速度。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

在對大學生進行調(diào)查的過程中了解到，雖然在網(wǎng)絡(luò)課程的基礎(chǔ)上，學生和教師的交流機會增加，但交流互動頻率較低，學生的整體參與度下降。很多網(wǎng)絡(luò)教學平臺上，雖然設(shè)置了論壇、留言板、小組等多種通訊板塊用以交流，但絕大部分情況下無法在第一時間得到回復(fù)，信息滯后問題較為嚴重。教師在進行網(wǎng)絡(luò)課程教學時，無法及時把握住學生的學習狀態(tài)，整體的教學效果無法保證。第二，網(wǎng)絡(luò)課程目前僅作為傳統(tǒng)教學的一種補充，很多院校并沒有建立完善的網(wǎng)絡(luò)教學體系，網(wǎng)絡(luò)課程中存在很多漏洞。校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學平臺開設(shè)的課程無法滿足學生的深入學習需求，校外網(wǎng)絡(luò)教學平臺上的課程和傳統(tǒng)課程相似度較高，部分課程難度較大，脫離實際。此外，課程分類模糊、教學資料的準確性無法保證。作為網(wǎng)絡(luò)教學平臺的核心關(guān)鍵，網(wǎng)絡(luò)課程資源的數(shù)量和質(zhì)量都需要得到進一步發(fā)展。第三，在實際調(diào)查過程中還發(fā)現(xiàn)很多學生雖然參與到網(wǎng)絡(luò)課程中，但并沒有真正的進行思考，只是單方面的接收知識。很多學生在觀看課程的同時，沒有做筆記的習慣，也不會在課后進行鞏固思考，網(wǎng)絡(luò)課程失去其最初的作用和價值，學習有效性大幅度下降，嚴重影響了網(wǎng)絡(luò)教學體系的發(fā)展。

三、影響網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性的因素

（一）課程因素

從課程因素角度進行分析，網(wǎng)絡(luò)課程開展的關(guān)鍵是要激發(fā)學生的學習興趣，由于課程的類型較為豐富，在實際授課的過程中結(jié)合課程類型以及學生的身心發(fā)展特點對授課的形式進行調(diào)整。同時，課程的難度也是其中的一種形式，在難易程度的設(shè)置上需要切實根據(jù)不同專業(yè)學生的具體發(fā)展情況，要充分考慮到專業(yè)學生與業(yè)余學生之間的需求，并結(jié)合課程目標的具體情況對課程的難度進行確認。

（二）平臺因素

平臺因素是影響網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性的關(guān)鍵因素，首先從平臺的頁面的角度進行分析，為了方便師生操作，在頁面的設(shè)計上以簡潔明了為主。其次，對平臺的功能進行分析，為了保證學生學習的隨時性，平臺在實際運行的環(huán)節(jié)中可以借助脫機功能的優(yōu)勢進行教學。最后，是平臺的監(jiān)控功能，網(wǎng)絡(luò)平臺在運行的過程中可以實時了解學生的學習過程，教師可以以此為依據(jù)掌握課程完成的實際情況，以此有助于從整體上提升教學質(zhì)量與效率。再加上平臺所具備的反饋系統(tǒng)，學生與教師之間可以在反饋系統(tǒng)中實時互動與交流，對課程進行綜合評價。

（三）學生與教師因素

一方面，從學生的角度進行分析，學生是具有個性與差異化的人，在認知能力上存在一定的差異。學生在選課的過程中可以根據(jù)自身的興趣愛好，旨在提升自身的學習能力，并且能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用在實際的操作過程中。隨著現(xiàn)代化科學信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學生獲取教學資源的途徑逐漸增加，學生在網(wǎng)絡(luò)課程學習的過程中能夠有效的激發(fā)自身學習積極性，并且全身心的投入到教學中，以此增強學習效果。另一方面，從教師的角度進行分析，教師在教學活動中處于主導(dǎo)地位，在網(wǎng)絡(luò)教學的過程中教師人員的教學方式以及教學理念將會對網(wǎng)絡(luò)教學質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。

四、提高網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性的具體對策

（一）建立形成網(wǎng)絡(luò)課程學習過程評價監(jiān)督體系

網(wǎng)絡(luò)課程學習對學生的自主性、自覺性、自控性有著極高的要求，因此，必須要讓學生由內(nèi)而外的認識到網(wǎng)絡(luò)課程的重要性。引導(dǎo)學生樹立起正確的網(wǎng)絡(luò)課程學習態(tài)度，制定出科學合理的學習規(guī)劃，將網(wǎng)絡(luò)課程學習納入到日常學習活動的一部分，讓其真正的融入到學習生活中，成為獲取知識、提高自身實力的一部分。比如：教師結(jié)合學生的現(xiàn)實情況，讓學生展開自我管理，配合線下測試，加深學生對自身學習能力、學習情況、學校效果的把握，讓學生得到真正發(fā)展。想要真正提高網(wǎng)絡(luò)課程學習的有效性，不能夠僅依靠學生的自主性、自覺性、自控性，還要加強網(wǎng)絡(luò)課程學習過程評價監(jiān)督體系。在傳統(tǒng)線下教學過程中，教師可以及時了解到學生的學習狀態(tài)，并且對后續(xù)的教學展開一定的修改，以保證教學效果。但是在網(wǎng)絡(luò)課程中，教師無法時刻和學生處于溝通狀態(tài)，也就無法對后續(xù)的教學活動進行調(diào)整。通過學習過程評價監(jiān)督體系，可以在一定程度上起到約束學生的作用，降低學生注意力不集中的概率。比如：在網(wǎng)絡(luò)課程中加入過程監(jiān)督評價插件，不定時的彈出問題，如果學生沒有及時回答或者回答錯誤，都會計入到平時成績中。除此之外，在課程結(jié)束后安排章節(jié)小測試，考察學生的學習情況，幫助學生進一步鞏固知識。還可以在課程結(jié)束后顯示學生的學習成績、學習時間、答題準確性等多方面信息，并且通過成就體系和經(jīng)驗獎勵等方式，激勵學生的上進心，提高學生的學習興趣。

（二）補充修正完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容和資源

網(wǎng)絡(luò)課程中存在很多漏洞，教學內(nèi)容和資源都較為單一，脫離當前教學實際，因此，打造出多元化的資源形式，建立立體的資源模式體系，為學生提供高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，是現(xiàn)階段重點。想要補充修正完善網(wǎng)絡(luò)課程的教學內(nèi)容和資源，需要建設(shè)團隊對現(xiàn)有的教學資源進行全面的歸納整理，并且對資源進行科學的分類，根據(jù)用戶反饋，不斷的更新完善，打造出的最佳學習環(huán)境。除此之外，對網(wǎng)絡(luò)課程視頻的錄制教師提出要求，明確網(wǎng)絡(luò)課程和線下課程之間的聯(lián)系性，同時提高線上課堂的趣味性，豐富授課內(nèi)容，讓學生可以在網(wǎng)絡(luò)課程中得到更多的知識。比如：網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以組建教學審核團隊，聘請高級教師，對平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程進行審核，及時的更新網(wǎng)絡(luò)教學內(nèi)容，替換質(zhì)量差、效果差的課程，以此保證網(wǎng)絡(luò)課程的時效性，讓學生可以得到真正的發(fā)展。

（三）打造出全新的網(wǎng)絡(luò)課程平臺的師生溝通渠道

除了上述幾個方面之外，想要解決網(wǎng)絡(luò)課程中師生互動頻率較低的問題，就要在現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺基礎(chǔ)上，打造出全新的網(wǎng)絡(luò)課程平臺師生溝通渠道。從目前來看，雖然信息化技術(shù)讓溝通更加便捷，但網(wǎng)絡(luò)課堂上很多問題并不能夠得到及時解決。如果無法在第一時間解決學生提出的質(zhì)疑和想法，就會對后續(xù)其他知識的學習造成阻礙。因此，要建立形成一種全新的溝通方式，能夠?qū)崿F(xiàn)實時性的師生互動，切實提高網(wǎng)絡(luò)教學效率。比如：設(shè)置網(wǎng)絡(luò)課程平臺的提問系統(tǒng)，讓學生可以及時的提出問題，教師也能夠進行反饋，形成一個信息環(huán)，保證課程內(nèi)容、教學進度能夠滿足學生的實際情況。此外，教師可以根據(jù)課程情況，設(shè)計網(wǎng)絡(luò)課程學習活動，教師和學生通過線上互動的方式，針對課堂知識內(nèi)容進行討論，切實提高教學有效性。

（四）建立健全完善的事業(yè)型網(wǎng)絡(luò)課程管理組織

根據(jù)現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)課程的實際情況，可以發(fā)現(xiàn)當前網(wǎng)絡(luò)平臺復(fù)雜性的現(xiàn)象較為突出，網(wǎng)絡(luò)課程的市場監(jiān)管力度不強，缺乏對其進行集中引導(dǎo)與協(xié)調(diào)。為此，針對該現(xiàn)象需要積極鼓勵公共事業(yè)組織積極參與，針對網(wǎng)絡(luò)課程運行環(huán)節(jié)中存在的問題進行集中的協(xié)調(diào)與監(jiān)督。一方面，要保證組織分工的合理性，網(wǎng)絡(luò)課程有效運行的關(guān)鍵是要團隊的共同努力，在此環(huán)節(jié)中可以加強行政人事部門、信息技術(shù)部門、辦公部以及財務(wù)部門之間的聯(lián)系，其中行政人事部門主要整合人員以及物資流動的實際情況；信息部門可以發(fā)揮自身的優(yōu)勢對網(wǎng)絡(luò)排課程平臺進行實時的監(jiān)管，并處理相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題；辦公部門積極參與注重做好市場的調(diào)查工作，以此為網(wǎng)絡(luò)課程平臺的構(gòu)建提供理論依據(jù)。另一方面，可以實施網(wǎng)絡(luò)課程教學平臺的許可證制度，尤其是針對于網(wǎng)絡(luò)課程平臺的收費問題，要充分結(jié)合現(xiàn)階段平臺運行的實際情況制定科學合理的費用額度標準，各個平臺在實際收費的過程中要嚴格按照該標準實施，針對在收費過程中存在的違規(guī)行為要及時處理，以此營造良好的網(wǎng)絡(luò)課程運行環(huán)境。還可以創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程超鏈接平臺，主要的目的是進行遠程的教學，針對不同地區(qū)的學習者提供平等的學習機會，為學習者提供便利。

五、總結(jié)

綜上所述，通過對網(wǎng)絡(luò)課程的調(diào)查了解到，雖然師生互動渠道增加，但交流空間較小，而且在學習過程中缺少思考和評估，有效性較低。因此，在普及網(wǎng)絡(luò)課程的同時，還要培養(yǎng)學生的自主學習能力，建立監(jiān)督評價系統(tǒng)，豐富課程內(nèi)容，并且建立形成全新的溝通渠道，從根本上，提高大學生網(wǎng)絡(luò)課程學習有效性。