論獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力的提升

申小軍

太原理工大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院學(xué)生工作部，山西 孝義 032300

目前，課堂教學(xué)依舊是獨(dú)立學(xué)院思想政治教育的主渠道。提升思政教育的親和力，應(yīng)首先提升思想政治理論課的親和力，讓學(xué)生對(duì)思政課激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)思政教師產(chǎn)生親近感、認(rèn)同感，更好地滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。

一、提升獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力的必要性

一方面，是獨(dú)立學(xué)院保證思政教育實(shí)效性的需要

與母體高校的大學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)能力普遍偏弱，且學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性偏差，必須在思政教育中注重因材施教。然而傳統(tǒng)的思政教育課多是由代課教師在課堂上進(jìn)行單方面的講授，在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生看來(lái)，這只是對(duì)他們進(jìn)行枯燥的說(shuō)教，很難提起學(xué)習(xí)興趣，具體表現(xiàn)就是課堂上抬頭率偏低，一些學(xué)生上課時(shí)玩手機(jī)、打瞌睡、竊竊私語(yǔ)，課后則認(rèn)為思政課太乏味、沒(méi)意思，對(duì)自己沒(méi)幫助，思政教育的實(shí)效性必然大打折扣。如何確保思政教育的實(shí)效性，需要每一名思政教育工作者認(rèn)真思考。要讓學(xué)生在思政課上學(xué)有所得、學(xué)有所成，必須激發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵就在于提升思政課的親和力。

另一方面，是獨(dú)立學(xué)院落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的需要

大學(xué)階段是每個(gè)青年學(xué)子的世界觀、人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，與母體高校大學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生普遍在入學(xué)后存在迷茫心態(tài)，缺乏明確的人生規(guī)劃，進(jìn)取心不足。另外，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想活躍，更容易在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)便捷、資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，輕松了解到各種“新鮮事物”，癡迷于追星、戀愛(ài)、自我打扮、追逐潮流，特別是在面對(duì)網(wǎng)上的多元思潮與外來(lái)文化時(shí)，戒備心不足，很難抵御腐朽思想的侵蝕。這必然為獨(dú)立學(xué)院思想政治教育帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)，需要積極應(yīng)對(duì)。只有提升思政課的親和力，才能充分發(fā)揮出思政課在立德樹(shù)人過(guò)程中的魅力，有效解決大學(xué)生的疑難困惑，端正理想信念，明確人生目標(biāo)，更好地實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為將來(lái)?yè)?dān)當(dāng)起時(shí)代使命打好基礎(chǔ)。

二、獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力面臨的問(wèn)題

（一）課堂教材針對(duì)性欠缺導(dǎo)致親和力的不足

教材是思政課教學(xué)的基本依據(jù)，目前高校思政課教材為國(guó)家統(tǒng)編教材，對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容難免存在針對(duì)性欠缺的問(wèn)題。一是教材內(nèi)容偏向理論性，多是告知學(xué)生應(yīng)該怎樣做，單純的進(jìn)行說(shuō)教，很少充分考慮到獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的自身特點(diǎn)和需要，不僅讓學(xué)生學(xué)起來(lái)過(guò)于吃力，而且感覺(jué)枯燥；二是思政教材內(nèi)的一些內(nèi)容，學(xué)生在高中就已經(jīng)接觸過(guò)，不少學(xué)生會(huì)有“為什么又要學(xué)一遍”的困惑；三是教材一些內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系不夠緊密，無(wú)法緊貼當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生關(guān)注的新的社會(huì)熱點(diǎn)、校園生活易呈現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)解決人際交往、戀愛(ài)、心理健康、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、學(xué)業(yè)挫折等學(xué)生身邊的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題缺乏具體指引。獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生多對(duì)理論闡述不感興趣，而是更愿意關(guān)注現(xiàn)實(shí)，面對(duì)教材中的理論內(nèi)容，難免認(rèn)為有鴻溝，產(chǎn)生不愛(ài)看、不愿學(xué)的心態(tài)。必須由思政課教師在緊扣教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，在課堂上結(jié)合具體實(shí)際將理論知識(shí)講授到位，這對(duì)思政課教師提出了更高的要求。

（二）思政課師資隊(duì)伍建設(shè)薄弱導(dǎo)致親和力的不足

多數(shù)獨(dú)立學(xué)院思政課教師來(lái)源于外聘教師、母體高校教師、自有教師這三類(lèi)。外聘教師多有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往是為了完成獨(dú)立學(xué)院安排的工作量，往返于自身所屬高校與獨(dú)立學(xué)院之間，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的歸屬感較弱，課后幾乎與學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)，師生之間很難形成較高的親密度，談不上有親和力；母體高校教師具有較高的職稱(chēng)，但多數(shù)承擔(dān)著母體高校的教學(xué)科研任務(wù)，且他們的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式多為一本學(xué)生量身打造，很難針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生來(lái)改變授課方式，特別是遇到獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生課堂紀(jì)律表現(xiàn)較差的情況，批評(píng)言語(yǔ)中難免會(huì)將獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生與母體高校大學(xué)生進(jìn)行比較，學(xué)生往往會(huì)對(duì)批評(píng)自己的教師敬而遠(yuǎn)之，必然削弱思政課的親和力；自有教師普遍剛從高校畢業(yè)，授課經(jīng)驗(yàn)不足，自身對(duì)思政教育的認(rèn)知有限，多采用傳統(tǒng)的我講你聽(tīng)教學(xué)方式，甚至照本宣科。這些教師多數(shù)較為年輕，存在知識(shí)儲(chǔ)備不夠、時(shí)政熱點(diǎn)挖掘不深的問(wèn)題，對(duì)互動(dòng)教學(xué)的自信不足，擔(dān)心學(xué)生課堂上問(wèn)倒自己，難免排斥學(xué)生的提問(wèn)，不愿意給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生必然對(duì)思政課產(chǎn)生高冷、嚴(yán)肅、不吸引人的印象，課堂上便會(huì)出現(xiàn)“你講你的課、我干我的活”的現(xiàn)象，失去對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。

（三）思政課教學(xué)管理寬松導(dǎo)致親和力的不足

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課多采用較為寬松的教學(xué)管理模式，一是授課普遍采用大班制，幾個(gè)班的學(xué)生合在一起上課，教師在課堂上面對(duì)百余學(xué)生授課，更像是“大水漫灌”式的灌輸，無(wú)法顧及每個(gè)學(xué)生的感受。而且較大的教室空間也不利于思政課親和力的培育，部分學(xué)生覺(jué)得教師注意不到自己而曠課，造成大班制下的到課率偏低；二是思政課的氛圍偏松，一些思政教師對(duì)個(gè)別學(xué)生在課堂上睡覺(jué)玩手機(jī)采取容忍、姑息態(tài)度，只要不影響課堂秩序，很少刻意去制止；三是思政課的考試要求寬松，教師往往會(huì)在考前劃定重點(diǎn)復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生便會(huì)認(rèn)為，自己只需要考試前記一記、背一背，就可以及格，很少再去關(guān)心平時(shí)的思政課學(xué)習(xí)是否有收獲。

三、提升獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力的具體路徑

（一）打造一支受學(xué)生歡迎的思政教師隊(duì)伍

目前，國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入新一輪的轉(zhuǎn)設(shè)期，對(duì)獨(dú)立學(xué)院的師資建設(shè)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，這就要求學(xué)院必須把自有思政教師隊(duì)伍的建設(shè)盡快提上日程，重視對(duì)思政教師的培養(yǎng)。特別是新時(shí)代獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力的提升，對(duì)獨(dú)立學(xué)院思政課教師的學(xué)術(shù)造詣和理論修養(yǎng)提出了更高的要求，不僅要掌握思政課的具體理論，還要掌握馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果即習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)深厚的馬克思主義理論功底，能在授課時(shí)把課本上枯燥的基本原理轉(zhuǎn)換為課堂上生動(dòng)的淺顯道理，讓學(xué)生聽(tīng)得懂；不僅要充分關(guān)注時(shí)政新聞、社會(huì)熱點(diǎn)，還要及時(shí)了解新時(shí)代青年大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，做到把思想政治理論課與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)，把鮮活的事例闡述到一定的理論高度，讓學(xué)生有收獲。學(xué)生在思政課上聽(tīng)得懂、有收獲，才會(huì)認(rèn)為思政課對(duì)自己有吸引力，進(jìn)而會(huì)把思政教師當(dāng)成自己的“良師”。

（二）促進(jìn)思政課教學(xué)走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界

獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生思想活躍，與母體高校的大學(xué)生相比，他們更加渴望自己被認(rèn)同，渴望自己的想法意見(jiàn)被關(guān)注，渴望自己的疑慮困惑被回復(fù)。因此，思政課教學(xué)要充分尊重獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的個(gè)性與需求。在教學(xué)方式上，盡量避免空洞理論說(shuō)教，多用引導(dǎo)、啟發(fā)的方式，善于用多媒體教學(xué)，用簡(jiǎn)單的圖片、漫畫(huà)等學(xué)生樂(lè)見(jiàn)的形式，既吸引學(xué)生注意力，又直觀表達(dá)出思政教育理論觀點(diǎn)。同時(shí)，要轉(zhuǎn)變思政教育理念，思政課教學(xué)不能只注重傳道授業(yè)，而應(yīng)把重心放到解惑上來(lái)，讓學(xué)生把思政課堂當(dāng)成是消除思想困惑與疑慮、發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性的平臺(tái)。要在課堂上留出專(zhuān)門(mén)時(shí)間用于師生之間的溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生把書(shū)本知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)象、身邊問(wèn)題相結(jié)合，提出自身存在的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際來(lái)解決問(wèn)題的能力。授課教師對(duì)于課堂上一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題，可以留在下次課堂上來(lái)解決，這樣學(xué)生必然對(duì)下一堂思政課產(chǎn)生期待。學(xué)生在思政課上能思考、能解惑、有啟迪，便會(huì)認(rèn)為對(duì)自己的成長(zhǎng)有幫助、有關(guān)懷，從而對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而會(huì)把思政教師當(dāng)成自己的“益友”。

（三）加強(qiáng)思政課教學(xué)管理

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)為思想政治理論課親和力的提升創(chuàng)造良好的環(huán)境、營(yíng)造良好的氛圍。一是在做大做強(qiáng)思政教師隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，適當(dāng)縮小課堂學(xué)生容量，讓授課教師能更好地關(guān)注到每一位學(xué)生，為思政教育從面向上百學(xué)生的“大水漫灌”轉(zhuǎn)到針對(duì)每個(gè)學(xué)生的“精準(zhǔn)滴灌”提供條件；二是在轉(zhuǎn)變思政教育理念的同時(shí)，鼓勵(lì)教師以提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力為導(dǎo)向，探索更加合理的思政課考評(píng)方式；三是要建立思政教師交流機(jī)制，注重發(fā)揮思政教師團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，相互學(xué)習(xí)和分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)交流學(xué)生比較關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)、思想問(wèn)題，共同為學(xué)生尋找答案、消除困惑；四是要在尊重國(guó)家統(tǒng)編教材的基礎(chǔ)上，組織思政課骨干教師，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)、成長(zhǎng)需要，讓教材內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)，形成更有針對(duì)性的教學(xué)大綱與要點(diǎn)，有效改進(jìn)思政教材對(duì)獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生過(guò)于理論化的問(wèn)題，讓學(xué)生覺(jué)得思政教育更加平易近人。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課親和力的提升，關(guān)系著獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生身心健康、關(guān)系著新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的成長(zhǎng)成才，必須清醒認(rèn)識(shí)到提升思政課親和力的重要意義，認(rèn)真審視當(dāng)前存在的不足與問(wèn)題，有針對(duì)性地探索更加適合獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的思政教育方式，有效提升思想政治理論課的親和力。