線上教學(xué)的探析

胡嬌嬌

重慶人文科技學(xué)院，重慶 401524

線上教學(xué)，狹義線上教學(xué)是指師生在網(wǎng)絡(luò)上同步進(jìn)行教學(xué)溝通；廣義線上教學(xué)包括同步和異步進(jìn)行師生互動(dòng)，其中異步教學(xué)溝通則包括教師在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行線上輔導(dǎo)，如課業(yè)解疑信箱、師生討論園地等[1]。不同學(xué)者對(duì)線上教學(xué)的含義及其使用秉持不同觀點(diǎn)，但大眾對(duì)線上教學(xué)的含義與使用方式逐漸趨向統(tǒng)一。目前條件好的學(xué)?？刹扇　爸辈?線上答疑”的形式，以點(diǎn)播或線上答疑作為課后輔導(dǎo)形式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，促使線上教育也逐漸得到推廣及應(yīng)用，但普及率仍不高，因素眾多。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，進(jìn)一步闡釋線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與不足以及相應(yīng)對(duì)措施。

一、線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）靈活性強(qiáng)

雖然線上教學(xué)沒(méi)有受到人們太多的關(guān)注，但是其靈活性是不容忽視的。它的靈活性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，師生可以不受時(shí)間的限制，學(xué)生如果缺少一節(jié)課，可以通過(guò)看回放的形式把自己缺少的課補(bǔ)上；第二，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇可以根據(jù)學(xué)生自身的情況而定；第三，通過(guò)線上教學(xué)，學(xué)生可以自主選擇自己適合的教師的教學(xué)風(fēng)格跟著老師學(xué)習(xí)；最后師生進(jìn)行線上教學(xué)不受空間的限制，他們可以選擇自己認(rèn)為合適的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）更具開(kāi)放性

線上教學(xué)比線下教學(xué)更具有開(kāi)放性，不同地域不同班級(jí)的學(xué)生通過(guò)加入一個(gè)共同的群中，同時(shí)聽(tīng)一個(gè)老師講課，從而獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)自己的發(fā)展。此外，學(xué)生也可以獲取大量的免費(fèi)資源，這樣不僅節(jié)省了費(fèi)用，也學(xué)到所需的知識(shí)。

（三）反饋及時(shí)性

線上教學(xué)的平臺(tái)有很多，例如釘釘、QQ群等，通過(guò)這些平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)可以及時(shí)、清晰的收到學(xué)生作業(yè)完成、在線時(shí)長(zhǎng)聽(tīng)課的反饋信息，每個(gè)學(xué)生作業(yè)是否完成都可以及時(shí)得到反饋。

二、線上教學(xué)的不足

（一）效率及質(zhì)量欠佳

通過(guò)對(duì)班級(jí)群的問(wèn)卷調(diào)查，98．2%的師生都表示線上教學(xué)效率低、質(zhì)量不佳；僅有1．8%的師生認(rèn)為線上教學(xué)效率高、質(zhì)量佳。線上教學(xué)之所以會(huì)出現(xiàn)效率及質(zhì)量欠佳問(wèn)題，主要是因?yàn)榫€上教學(xué)容易受到各種因素的影響，例如環(huán)境過(guò)于嘈雜、師生之間互動(dòng)少、問(wèn)題的設(shè)置不夠新穎、無(wú)法集中學(xué)生的注意力等等，但其主要原因還是在于學(xué)生自己的自制力不夠，沒(méi)有充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。故如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

（二）教學(xué)進(jìn)度控制較難

面授課的教學(xué)進(jìn)度的控制對(duì)于大部分教師而言是很容易控制的，因?yàn)樵谶M(jìn)行面授時(shí)，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都是按部就班的，各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的控制都會(huì)有一定的把握。但是，線上教學(xué)的教學(xué)進(jìn)度卻是很難把控的，通過(guò)在教師群中的問(wèn)卷調(diào)查，這次的問(wèn)卷調(diào)查筆者主要涉及了三個(gè)選項(xiàng)，分別是“線上教學(xué)進(jìn)度可以控制”、“線上教學(xué)進(jìn)度較難控制”、“線上教學(xué)進(jìn)度完全不能控制”。問(wèn)卷調(diào)查所反映的結(jié)果是“線上教學(xué)進(jìn)度較難控制”所占比例在一半以上。如何控制線上教學(xué)進(jìn)度成為研究的問(wèn)題之一。

（三）對(duì)網(wǎng)絡(luò)及教學(xué)軟件具有依賴(lài)性

線上教學(xué)只有在有網(wǎng)絡(luò)并且使用相關(guān)軟件的情況下才能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，教學(xué)軟件不夠成熟，線上教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)卡頓現(xiàn)象，卡頓次數(shù)過(guò)多就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不耐煩、煩躁的心理，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及自律性，影響他們的學(xué)習(xí)效果。故良好的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)軟件是完成線上教學(xué)的保證。

（四）學(xué)生參與課堂的積極性不高

進(jìn)行線上教學(xué)出現(xiàn)的一個(gè)最為明顯的問(wèn)題即是學(xué)生參與課堂的積極性不高。在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)，只有極少部分的學(xué)生積極參與到課堂中并積極與教師進(jìn)行互動(dòng)，而絕大部分的學(xué)生只是靜靜地在屏幕面前當(dāng)觀眾?？偹苤?，學(xué)生的積極參與是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。因此，如何提高學(xué)生參與的積極性不容忽視。

三、針對(duì)線上教學(xué)的建議

（一）加強(qiáng)教師線上教學(xué)技能培訓(xùn)

教師作為“家長(zhǎng)代理人”、“傳道、授業(yè)、解惑者”等角色，各種角色在教學(xué)過(guò)程中的扮演都對(duì)教師提出了更高的要求。特別是新時(shí)代要求培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的時(shí)代新人，教師為了更好的完成線上教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展，應(yīng)對(duì)教師線上教學(xué)技能進(jìn)行培訓(xùn)，特別是年齡較大的老教師尤其應(yīng)著重注意以下幾方面的培訓(xùn)：（1）教學(xué)課件設(shè)計(jì)技能培訓(xùn)，教學(xué)課件設(shè)計(jì)的技能在線上教學(xué)中的作用不容忽視，課件的新穎、豐富可以吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。但是設(shè)計(jì)豐富、新穎的課件需要專(zhuān)業(yè)的技術(shù)支撐，所以要對(duì)教師進(jìn)行這方面的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，從課件制作技術(shù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)到制作課件軟件的選擇再到多次設(shè)計(jì)課件的練習(xí)。（2）對(duì)教師線上教學(xué)的解決問(wèn)題的技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，例如，解決設(shè)備安裝問(wèn)題，設(shè)備突發(fā)故障問(wèn)題等。通過(guò)筆者的調(diào)查，絕大多數(shù)教師之所以出現(xiàn)教學(xué)進(jìn)度難以控制，一個(gè)重要的原因就是老師在面對(duì)線上教學(xué)設(shè)備突發(fā)故障的狀況下，大多數(shù)老師都束手無(wú)策。（3）使用多媒體技能的培訓(xùn)，線上教學(xué)要求會(huì)并且熟練地使用多媒體，如果教師只會(huì)簡(jiǎn)單的文字和圖片，他們就不能夠設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，師生之間的互動(dòng)也會(huì)因此受到影響，從而影響到整堂課的教學(xué)效率，也不利于落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”[2]。因此，對(duì)教師使用多媒體技能進(jìn)行培訓(xùn)也是關(guān)鍵的一個(gè)方面。

（二）樹(shù)立學(xué)生對(duì)線上教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)觀

學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過(guò)程中如果缺少學(xué)生這個(gè)主體，也就構(gòu)不成教學(xué)這一活動(dòng)。學(xué)生個(gè)人積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)是提高教學(xué)效率、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。學(xué)生在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)：（1）樹(shù)立正確意識(shí)，提高自制力。線上教學(xué)主要是在線上進(jìn)行，學(xué)生主要是在沒(méi)有老師監(jiān)管的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。人都具有惰性，特別是小學(xué)、初中生的自制力更差。所以，線上教學(xué)要想達(dá)到良好的效果，學(xué)生必須積極主動(dòng)的參與到線上教學(xué)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，學(xué)生樹(shù)立正確的線上學(xué)習(xí)觀念，提高自身的自制力不僅要靠自己發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，也要依靠學(xué)校、教師、家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)以及社會(huì)支持。（2）增強(qiáng)參與意識(shí)、積極主動(dòng)思考。線上教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的積極主動(dòng)性、參與性密切相關(guān)。每個(gè)學(xué)生都要增強(qiáng)自己的參與意識(shí)，認(rèn)識(shí)到參與的重要性，只有積極主動(dòng)參與線上教學(xué)活動(dòng)，才能夠?qū)崿F(xiàn)與老師、同學(xué)之間的積極互動(dòng)，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣。線上教學(xué)也是教學(xué)，也需要學(xué)生自己的積極主動(dòng)思考問(wèn)題，如果學(xué)生只看著屏幕聽(tīng)老師講，自己缺少參與性，不對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極思考，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，注意力分散，而且思維能力也得不到提升。因此，學(xué)生要積極參與，勤于思考。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高參與積極性

師生線上教學(xué)課前的準(zhǔn)備不足、對(duì)線上教學(xué)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題故障的束手無(wú)策等都是導(dǎo)致學(xué)生參與課堂積極性不高的原因。但是，在筆者看來(lái)最為重要的影響因素是問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。愛(ài)因斯坦言：興趣的力量是無(wú)窮的，問(wèn)題情境可從學(xué)生內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生參與課堂的積極性。缺少問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅得不到思維方面的訓(xùn)練，而且參與課堂的興趣也會(huì)明顯受到影響。所以教師在線上教學(xué)時(shí)也要注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)。例如在線上教學(xué)語(yǔ)文課時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，學(xué)生的學(xué)習(xí)將經(jīng)歷一個(gè)類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的探究過(guò)程，從而提高學(xué)生參與課堂的積極性。故創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境對(duì)提高學(xué)生參與的積極性至關(guān)重要。

（四）加強(qiáng)技術(shù)的研發(fā)

線上教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依耐性較強(qiáng)，缺少網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定、網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量差等都會(huì)影響線上教學(xué)。但是，不是每個(gè)地區(qū)都具有良好的網(wǎng)絡(luò)條件。例如一些偏遠(yuǎn)貧窮落后的地方網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量極其差甚至缺少網(wǎng)絡(luò)，因此在這些地區(qū)要想實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是非常困難的一件事。所以，應(yīng)加強(qiáng)技術(shù)的研發(fā)，讓網(wǎng)絡(luò)在貧窮且偏遠(yuǎn)的地方也能普及從而實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)。當(dāng)然加強(qiáng)技術(shù)的研發(fā)并不僅僅只是網(wǎng)絡(luò)方面，也包括線上教學(xué)軟件、設(shè)備等方面的研發(fā)。目前線上教學(xué)的軟件有釘釘、QQ、騰訊會(huì)議、微信等，但是這些軟件都有其缺點(diǎn)，例如當(dāng)前線上教學(xué)使用最廣的釘釘這個(gè)軟件，雖然在直播、回放、反饋等方面具有優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)大量用戶同時(shí)使用該軟件時(shí)就會(huì)出現(xiàn)卡頓、中途彈出等現(xiàn)象。所以，要加強(qiáng)技術(shù)在教學(xué)軟件各個(gè)方面的研發(fā)，更好的為線上教學(xué)服務(wù)。

（五）爭(zhēng)取社會(huì)的支持

社會(huì)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大宣傳線上教學(xué)，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，轉(zhuǎn)變他們對(duì)于線上教學(xué)的消極認(rèn)知；同時(shí)也要擴(kuò)大線上教學(xué)的市場(chǎng)，為線上教學(xué)提供技術(shù)、資金等方面的幫助，讓線上教育能夠更好的發(fā)展下去。尤其是政府要打通線上教學(xué)反饋通道、豐富結(jié)構(gòu)需求、優(yōu)化經(jīng)費(fèi)投入、提高政府頂層設(shè)計(jì)能力，從而不斷擴(kuò)大教育信息化總需求；要制定合理的教育信息化解決方案、加強(qiáng)教育數(shù)據(jù)整理及制定創(chuàng)新機(jī)制，從而推動(dòng)信息化技術(shù)與教育教學(xué)的融合，促進(jìn)線上教育的發(fā)展[3]；同時(shí)，完善學(xué)生線上學(xué)習(xí)監(jiān)管機(jī)制，防止學(xué)生利用線上學(xué)習(xí)逃避學(xué)習(xí)[4]。另外，為了整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)校與專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)宜加強(qiáng)合作，通過(guò)移動(dòng)APP提供獨(dú)立優(yōu)質(zhì)信息渠道，學(xué)生自行免費(fèi)下載相關(guān)學(xué)習(xí)資源[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

線上教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)密切相關(guān)，是傳統(tǒng)線下教學(xué)的變革，但與傳統(tǒng)線下教學(xué)存在很大不同[5]：其一是線上教學(xué)突破了傳統(tǒng)線下教學(xué)的局限性，使教育大眾化及全球化；其二是改變了傳統(tǒng)線下教學(xué)的模式，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)的變革，促進(jìn)教育水平的發(fā)展。但是，目前線上教學(xué)仍處于發(fā)展階段，相比傳統(tǒng)線下教學(xué)，有一定優(yōu)勢(shì)，也存在很多不足之處，需要法律法規(guī)的監(jiān)督，需要社會(huì)的支持與認(rèn)可，需要師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。如何運(yùn)用好線上教學(xué)成為目前亟待解決的問(wèn)題。使家長(zhǎng)安心、學(xué)生用心、老師舒心、社會(huì)放心成為線上教學(xué)的目標(biāo)。未來(lái)，線上教學(xué)可能與面授教學(xué)相互相成、互相促進(jìn)，與大眾工作、學(xué)習(xí)、生活等息息相關(guān)[6]。打造線上教學(xué)精品，創(chuàng)造美好生活未來(lái)。