基于學(xué)科競賽的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究*

程從華 王 靜

1．肇慶學(xué)院數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，廣東 肇慶 526061；2．肇慶學(xué)院圖書館，廣東 肇慶 526061

2015年，教育部、國家發(fā)改委等部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。這是地方性本科院校發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。本文將對地方本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)可行性等問題進(jìn)行初步探索，分析地方本科院校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出相關(guān)建議。

一、基于學(xué)科競賽的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)意義

學(xué)科競賽也是應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才培養(yǎng)的必然選擇。因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)本身就是應(yīng)用型專業(yè)，統(tǒng)計(jì)研究的對象-數(shù)據(jù)來自實(shí)踐，數(shù)據(jù)采集、分析、檢驗(yàn)以及最終指導(dǎo)實(shí)踐都是實(shí)踐過程。這些數(shù)據(jù)分析的過程必然要求統(tǒng)計(jì)學(xué)人才具有應(yīng)用型復(fù)合人才的各種能力和素質(zhì)。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的應(yīng)用型實(shí)踐能力的培養(yǎng)除了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課課程訓(xùn)練外，學(xué)科競賽特別是與統(tǒng)計(jì)專業(yè)技能、知識(shí)結(jié)合比較緊密的學(xué)科競賽，如全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽，全國大學(xué)生數(shù)據(jù)挖掘大賽以及全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽都是學(xué)生通過參賽顯著提高實(shí)踐能力的重要競賽平臺(tái)。學(xué)生通過參賽，可以了解數(shù)據(jù)分析的全程，為未來就業(yè)做好充足的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

二、基于學(xué)科競賽統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生對學(xué)科競賽重視度和了解度不夠，參賽積極性不高

學(xué)科競賽的參與者是在校大學(xué)生，因此各級、各類競賽首先應(yīng)該要讓學(xué)生有意愿和主觀能動(dòng)性參與到競賽全程中，但就目前筆者工作的高校特別是統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)各年級學(xué)生參與學(xué)科競賽的積極性普遍不高。就目前而言，面向統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的規(guī)模和適合度都較高的全國大學(xué)生統(tǒng)計(jì)建模大賽，17年筆者曾組織和動(dòng)員學(xué)生參賽，但由于學(xué)生參賽積極性不高，最后勉強(qiáng)組織兩隊(duì)6人參賽。由于學(xué)生參賽積極性不高，必然導(dǎo)致參賽作品質(zhì)量問題，最終成績非常不理想。最終結(jié)果是第二年再組織學(xué)生參賽時(shí)，已經(jīng)很難組織參賽隊(duì)伍。最終導(dǎo)致這一非常適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與的學(xué)科競賽已經(jīng)無法開展。對于全國大學(xué)生市場調(diào)查與分析大賽情況雖然稍好，但問題依然較多。這一賽事筆者工作單位2017年參賽以來已經(jīng)連續(xù)參加三屆。在賽事組織、宣傳中筆者作為主要負(fù)責(zé)人，根據(jù)筆者經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該是調(diào)用了一切可以調(diào)用、協(xié)調(diào)的工作才讓賽事得以進(jìn)行下去。在第一屆競賽報(bào)名階段動(dòng)員教師參與指導(dǎo)，組織學(xué)生宣傳賽事，賽事報(bào)名動(dòng)員，學(xué)生參賽過程指導(dǎo)等等階段，都是極其繁瑣。通過這些艱難準(zhǔn)備，最終使得這一賽事在我校順利進(jìn)行。但根據(jù)賽制規(guī)則，三年來我校參賽成績不甚理想，尤其是參賽規(guī)模增加的情形下，參賽成績無顯著提升。分析以上兩個(gè)賽事學(xué)生參賽情況可知，學(xué)生對于競賽的參與初衷并不純粹，有些學(xué)生僅僅是為了取得實(shí)踐技能學(xué)分而勉強(qiáng)參賽，還有部分學(xué)生即使是參賽，對于參賽態(tài)度也是較為消極被動(dòng)。如無指導(dǎo)教師敦促，可能最終參賽作品都無法完成。由此帶來的結(jié)果是整個(gè)參賽周期，關(guān)于作品的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集、分析與指導(dǎo)教師溝通交流一系列工作基本無展開，大部分內(nèi)容都是網(wǎng)絡(luò)拷貝，最終導(dǎo)致通過學(xué)科競賽進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）指導(dǎo)教師指導(dǎo)積極性不高，統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足

學(xué)科競賽學(xué)生參與積極性不足除了學(xué)生自身原因外，指導(dǎo)教師對競賽指導(dǎo)因素也是不可忽視的問題。學(xué)科競賽的參賽作品或是選題都比較具有綜合性，不是簡單的書本知識(shí)考查，因此需要學(xué)生具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)以及文獻(xiàn)查閱，知識(shí)獲取能力，最重要的是軟件程序編寫能力。學(xué)生們都期待指導(dǎo)教師給予指導(dǎo)和幫助，但就目前筆者了解到的我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參加的兩項(xiàng)學(xué)科競賽實(shí)踐情況分析，這樣矛盾比較突出。有時(shí)學(xué)科競賽進(jìn)行時(shí)，學(xué)生們甚至無法找到相應(yīng)指導(dǎo)教師?；蚴遣糠謱W(xué)生主動(dòng)聯(lián)系老師請給與指導(dǎo)時(shí)，教師可能出現(xiàn)以借口推遲。導(dǎo)致這些嚴(yán)峻形勢的原因筆者認(rèn)為有兩方面。第一，具有專業(yè)背景知識(shí)的老師稀缺。結(jié)合筆者所在單位實(shí)際，可發(fā)現(xiàn)具有統(tǒng)計(jì)相關(guān)背景的轉(zhuǎn)任教師儲(chǔ)備嚴(yán)重不足。第二，具有相關(guān)專業(yè)教師對于指導(dǎo)競賽積極性本身就不夠。因?yàn)樵谀壳皸l件下，指導(dǎo)工作還處于無償勞動(dòng)，并且費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此老師不愿意占用自己時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生參賽。要提高我校具有學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，解決指導(dǎo)教師工作和專業(yè)師資儲(chǔ)備問題刻不容緩。

（三）學(xué)科競賽保障工作和體制缺失，經(jīng)費(fèi)支持不足

基于學(xué)科競賽的應(yīng)用型人才培養(yǎng)是普通本科高校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型本科高校的有效途徑，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦〉礁嘤欣馁Y源和外部環(huán)境。但目前情況是相當(dāng)多院校對于學(xué)科競賽支持存在不足現(xiàn)象。有些學(xué)校是開始大力支持了幾屆，但由于成績不理想導(dǎo)致后續(xù)支持中斷或是減少。還有部分原因是學(xué)?；蚴菍W(xué)院對于學(xué)科競賽支持僅僅停留在會(huì)議層面。當(dāng)比賽結(jié)果發(fā)布時(shí)，進(jìn)行會(huì)議安排部署下屆參賽，但對應(yīng)措施跟進(jìn)緩慢甚至無下文情況出現(xiàn)。就筆者工作的實(shí)際體會(huì)，全國市場調(diào)查與分析大賽是一項(xiàng)比較適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生參與的實(shí)踐性較強(qiáng)的一項(xiàng)活動(dòng)。這一競賽選題自由，比賽起點(diǎn)相對較低，容易讓學(xué)生獲得獎(jiǎng)勵(lì)。參賽三年來的總結(jié)可知，第一次參賽時(shí)，由于相關(guān)準(zhǔn)備不足，筆者通過各方努力，最終有6隊(duì)30人參加廣東省選拔賽，獲得全國一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，廣東省二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，省三等獎(jiǎng)4項(xiàng)的不錯(cuò)成績。第二次參賽時(shí)學(xué)生初次報(bào)名規(guī)模達(dá)到了261人，最終組織13隊(duì)65人的參賽規(guī)模，在學(xué)校教務(wù)處支撐下順利開展，但總體成績與第一次參賽時(shí)比較未取得明顯突破。2019-2020年度第三次參賽已在進(jìn)行中，參賽初步規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大到291人，但本屆比賽學(xué)校部門的支持已經(jīng)取消，原因是政策有，但支撐經(jīng)費(fèi)為零。雖然目前第三次參賽工作已經(jīng)開展，第二次參賽教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)費(fèi)都未發(fā)放。這些情況的出現(xiàn)必然導(dǎo)致惡性循環(huán)，最終結(jié)果是學(xué)生、指導(dǎo)教師都失去參賽意愿，進(jìn)而影響應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

三、基于學(xué)科競賽統(tǒng)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

針對在學(xué)科競賽實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，筆者發(fā)現(xiàn)這些問題有些是客觀事實(shí)造成，也有主觀意識(shí)造成。通過梳理，可從以下幾個(gè)方面著手解決存在的問題。

（一）加強(qiáng)競賽宣傳和成果展示，提高學(xué)生參與積極性

針對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生主要參與的學(xué)科競賽項(xiàng)目的具體要求，大三年級學(xué)生應(yīng)該是參賽的主力軍，這一階段學(xué)生知識(shí)和能力儲(chǔ)備都可以達(dá)到競賽要求；對于大一、大二學(xué)生雖然知識(shí)儲(chǔ)備不足，但參賽意愿強(qiáng)烈。以此在賽事宣傳時(shí)要區(qū)別引導(dǎo)。對三年級學(xué)生應(yīng)主介紹參賽作品準(zhǔn)備，獲獎(jiǎng)情況分析以及與指導(dǎo)教師如何保持有效溝通方法等方面，確保最終提交作品的質(zhì)量。對于低年級學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足，參賽意愿積極等現(xiàn)實(shí)情況，應(yīng)該積極鼓勵(lì)他們參賽但需要進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識(shí)輔導(dǎo)，解決學(xué)生參賽門檻和作品質(zhì)量低下的問題。同時(shí)針對這部分同學(xué)要設(shè)計(jì)和規(guī)劃，以使學(xué)生了解到即使本屆比賽成績不理想，也可為下次參賽積累寶貴經(jīng)驗(yàn)，保持學(xué)生的參賽積極性，以期下屆取得好成績。

（二）加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)教師培訓(xùn)，提升指導(dǎo)教師水平

任何學(xué)科競賽，學(xué)生都是競賽活動(dòng)參與的主角，但指導(dǎo)教師對于學(xué)生參賽重要性也是不言而喻。指導(dǎo)教師重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)。第一、對于學(xué)科競賽尤其是團(tuán)隊(duì)型學(xué)科競賽，參賽題目一般都是開放性，在完成過程中涉及到團(tuán)隊(duì)成員協(xié)作、分工、協(xié)調(diào)等諸多問題，如果有指導(dǎo)教師參與指導(dǎo)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)成員間角色完成可能會(huì)比較順暢，不會(huì)出現(xiàn)協(xié)調(diào)性不夠等問題。其次，有指導(dǎo)教師參與到開放性題目的選擇和完成，學(xué)生參賽過程中使用的各類方法和技巧可能會(huì)更加完備。因?yàn)榻處煂τ趩栴}處理和建議應(yīng)該更具有系統(tǒng)性和全面性。教師的指導(dǎo)意見往往是參賽作品最終水平的決定因素。再者，指導(dǎo)教師參與到競賽過程中，會(huì)讓學(xué)生在自信心等方面有所提升，也感覺有動(dòng)力和壓力推斷競賽作品不斷完善。但就目前筆者組織的兩項(xiàng)學(xué)科競賽實(shí)施現(xiàn)狀看，問題比較突出。首先是具有統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)背景知識(shí)的教師嚴(yán)重不足，部分教師雖然指導(dǎo)意愿強(qiáng)烈，但由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)問題，很難滿足學(xué)科競賽指導(dǎo)要求。因此如何在現(xiàn)有條件下，提升指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平，提高工作效率顯得十分重要。建議將指導(dǎo)教師中指導(dǎo)意愿比較高的教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，應(yīng)該是在短期內(nèi)可看到效果。

（三）加強(qiáng)關(guān)于學(xué)科競賽的制度建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)資助基金

學(xué)科競賽要取得理想成績，除了學(xué)生積極參與，指導(dǎo)教師全力指導(dǎo)外，筆者認(rèn)為優(yōu)異成績的獲得特別是突破性成績的獲得，提高參賽學(xué)生和教師積極性是重要的途徑。古人云：“兵馬未動(dòng)糧草先行”。對學(xué)生而言，宣傳比賽重要性的方法多數(shù)學(xué)生已經(jīng)習(xí)以為常，真正能夠提升學(xué)生參賽意愿的方法應(yīng)該是給予學(xué)生學(xué)業(yè)或是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)更為有效，比如：對于取得國家級獎(jiǎng)項(xiàng)學(xué)生能否給予學(xué)分減免或是相對高額的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對指導(dǎo)教師，雖然從職業(yè)角度來講，指導(dǎo)學(xué)生本身是教師職責(zé)所在，但大部分學(xué)科競賽要取得理想成績，指導(dǎo)教師全程參與并扮演關(guān)鍵角色是至關(guān)重要的。如果能夠?qū)θ〉脙?yōu)異成績的指導(dǎo)教師，在職稱評聘、個(gè)人工作績效等方面給予體現(xiàn)，將對指導(dǎo)教師指導(dǎo)工作的有效性產(chǎn)生重大影響。同時(shí)學(xué)校，學(xué)院對學(xué)科競賽的支持應(yīng)該知道相關(guān)規(guī)定，并且具有連續(xù)性。不能出現(xiàn)規(guī)定頻繁變化，甚至中斷等現(xiàn)象，影響學(xué)生和教師的參與熱情。筆者認(rèn)為解決問題的主要途徑應(yīng)該是加強(qiáng)關(guān)于學(xué)科競賽的制度建設(shè)，設(shè)立專項(xiàng)資助基金，為學(xué)科競賽提供有力保障。