淺析游戲?qū)τ變旱淖饔眉皯?yīng)用策略*

劉 宇 孟 倩

渤海大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，遼寧 錦州 121000

一、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

游戲雖然是人類社會的一個普遍現(xiàn)象，但仍然是一個未解之謎：游戲雖然有如此多的學(xué)者研究過它、定義過它，但仍然沒有一個統(tǒng)一的讓所有人信服且能概括游戲全面的完整定義，這也許就是游戲的魅力所在。[1]幼兒游戲水平在不同程度上反映了幼兒的發(fā)展水平，體育游戲能看出幼兒身體發(fā)育水平，語言游戲能反映孩子語言發(fā)展能力等。由此可見會玩愛玩的孩子并不是人們眼中調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)的孩子，而是身體健壯、樂觀活潑、善于交往合作的孩子。游戲是兒童的權(quán)利，剝奪孩子的游戲時間，不讓孩子玩的做法是極其錯誤的。

（一）游戲有助于幼兒體能的發(fā)展

陳鶴琴極力提倡幼兒游戲，他認(rèn)為：“小孩子是生來好動的，以游戲為生命的。要多運動、多強健、多游戲、多快樂、多經(jīng)驗、多常識、多思想?！彼€指出：“游戲從教育方面說是兒童的優(yōu)良教師，他從游戲中認(rèn)識環(huán)境，了解物性，他從游戲中強健身體，活潑動作，他從游戲中鍛煉思想，學(xué)習(xí)做人。游戲?qū)嵤莾和牧紟?。”[2]幼兒期是人生的萌芽時期，生長發(fā)育十分迅速，游戲是一個能讓人的發(fā)展充滿無限生機和可能的活動，它為幼兒神經(jīng)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、感官器官、骨骼肌肉的發(fā)育提供了良好的契機。

1．對幼兒粗大動作發(fā)展的作用

粗大動作的發(fā)展是幼兒大腦成熟的重要標(biāo)志。在戶外開展游戲時，幼兒通過走、跑、跳、鉆、爬等動作使得大肌肉得到鍛煉，肢體的協(xié)調(diào)性、靈活性、平衡性在很大程度上得到了提升。譬如“跳方格”，幼兒一會兒單腿跳，一會兒開合跳，孩子腿部肌肉得到鍛煉，腿部力量有所提升。在運動中，兒童通過自主地掌握運用他的運動器官能使自己的意志得以實現(xiàn)，使他的智慧成果外在化。[3]運動的益處不言而喻，但現(xiàn)在的孩子很多都不愛運動，然而在游戲中孩子就會活躍起來，比如“老鷹抓小雞”的游戲，孩子們?yōu)榱硕惚堋袄销棥?，在“雞媽媽”的帶領(lǐng)下，前后左右不斷的移動，在不停的跑動中加速了幼兒的新陳代謝，增加了肺活量，幼兒身體的敏捷性得了提高。游戲能有效調(diào)動幼兒的積極性和參與性，在無形中讓孩子愛上運動，強健體魄，培養(yǎng)幼兒對運動的熱情，使幼兒茁壯成長。

2．對幼兒精細(xì)動作發(fā)展的作用

北京市崇文區(qū)婦幼保健院孔亞楠等人借鑒國外佩恩等人的觀點認(rèn)為“精細(xì)動作能力指個體主要憑借手以及手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務(wù)的能力，它不僅是個體早期發(fā)展的重要方面，而且是個體其他方面發(fā)展的重要基礎(chǔ)?！盵4]幼兒的精細(xì)動作的發(fā)展主要體現(xiàn)在手指、手腕、手掌等部位的活動能力和手眼協(xié)調(diào)能力。有許多需要孩子動手操作的游戲，對幼兒小肌肉發(fā)展有益的。像折紙、捏橡皮泥、串珠子等，通過拼接、捏、搓、揉、擠、貼、拉動作，增加了幼兒的小肌肉的精確性和靈巧性，發(fā)展了幼兒的精細(xì)動作。

（二）游戲有助于幼兒心智的發(fā)展

即使是最幼小的嬰兒也有他自己的心理生活。當(dāng)年幼孩子需求得不到滿足或是心中不快時，他們就會以游戲的方式來尋求心理的滿足和補償。游戲有助于幼兒語言思維的發(fā)展，還能在最大程度上夠給孩子帶來幸福感和滿足感。游戲的順利完成能有效增強孩子的自尊心、自信心，培養(yǎng)幼兒良好的性格和堅強勇敢、執(zhí)著不懈的意志品質(zhì)。在游戲中激發(fā)潛能、鍛煉思維、啟迪心智，培養(yǎng)幼兒健全完善的人格。

1．對幼兒語言發(fā)展的作用

幼兒期是人語言發(fā)展的最為快速的時期。游戲為幼兒提供一個輕松的語言環(huán)境，使幼兒在愉悅情緒體驗下，發(fā)展自己的語言能力。有些孩子在平時可能不怎么主動與人交流，但是在游戲中他會不自覺進(jìn)行溝通交流。如大家一起商量玩什么，有怎樣的規(guī)則需要遵守，想和誰一組等等。幼兒在這一過程中需要不斷表達(dá)自己的想法，進(jìn)行頻繁的交流。與此同時，還有一些專門的語言游戲，更加有針對性的促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，像游戲“炒青菜”，幼兒在嘴里陣陣有詞的念著，炒青菜，炒青菜，切、切、切，捏包子，捏包子，捏、捏、捏，汽車來了，嘟嘟嘟，到家了。語言和動作巧妙的結(jié)合起來，在語言發(fā)展的同時也進(jìn)一步加深了對動作的理解。

2．對幼兒思維發(fā)展的作用

幼兒以具體形象思維為主，他們對生動、具體的事物容易感知，對于抽象的空間、時間等理解較差。幼兒在接觸事物后，通過看、聽、聞、摸來認(rèn)識事物，并在頭腦中保留事物的具體表象，依靠這些表象記憶和想象。但是由于幼兒注意力集中時間短，容易被其他事物吸引。例如表演類游戲、體育類游戲具有一定的情節(jié)和動作，需要幼兒身體和頭腦配合完成，幼兒在參與的過程中，其記憶力、注意力、思維以及意志力等多方面能力都會在不同程度上獲得進(jìn)步。幼兒在游戲中由于沒有了現(xiàn)實的拘束，可以自由的發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，在不斷的探究、思考中完成游戲活動，并且從中習(xí)得知識與能力。

（三）游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展

人類是一種群居動物，我們不可能脫離他人而獨自生活，培養(yǎng)幼兒良好社會交往能力就變得至關(guān)重要。幼兒期是人社會性發(fā)展的關(guān)鍵時期，通過游戲幼兒能獲得許多適應(yīng)周圍社會環(huán)境的經(jīng)驗和處理人際關(guān)系的態(tài)度和技能。

1．對克服幼兒“自我中心”的作用

幼兒在游戲分工與合作的過程中，逐漸學(xué)會與人相處的技巧，譬如如何尊重他人、如何與他人進(jìn)行有效的溝通等。由于家庭規(guī)模的減小，物質(zhì)條件的富足，現(xiàn)在多數(shù)孩子身上容易出現(xiàn)“自我中心”的現(xiàn)象，不會從他人的角度去理解、思考問題，如果僅是通過簡單的說教孩子理解起來會很有難度，以游戲的方式親身參與能夠有效的消除幼兒“以自我為中心”的傾向。如在“團(tuán)結(jié)的小猴”游戲中，扮演“猴王”的幼兒要從猴王的角度去說話、做事、想問題，要會關(guān)心的“猴寶寶”，合理分配給其他“猴子”任務(wù)，使“猴群”團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，大家友好相處。幼兒開始認(rèn)識集體，慢慢把自己融入到集體之中，懂得寬容，學(xué)會理解。

2．對幼兒規(guī)則意識發(fā)展的作用

規(guī)則意識的培養(yǎng)是幼兒社會性發(fā)展的關(guān)鍵，幼兒在游戲中逐步學(xué)會遵守規(guī)則，在此基礎(chǔ)上逐漸學(xué)會如何制定規(guī)則，甚至根據(jù)自身和游戲需要理解修改規(guī)則。

在這一過程中幼兒對規(guī)則有了初步的了解和認(rèn)識，形成一定的規(guī)則意識，并積極地去認(rèn)識、理解并內(nèi)化生活中的各種社會準(zhǔn)則，以便今后更好適應(yīng)社會生活。如幼兒在“紅綠燈”游戲中，了解“紅燈停、綠燈行，黃燈等一等”的交通規(guī)則，知道過馬路要走“斑馬線”，充分認(rèn)識不遵守交通規(guī)則會產(chǎn)生嚴(yán)重的后果。孩子既獲得了快樂，又培養(yǎng)了兒童粗淺的規(guī)則意識。

二、游戲在幼兒教育中的應(yīng)用策略

幼兒以游戲的方式存在，他們在游戲中成長。受“望子成龍，望女成鳳”的影響，現(xiàn)在孩子的小小年紀(jì)就在各種興趣之間來回穿梭，游戲時間少得可憐。英國有句諺語說得好：“只用功不玩耍，聰明孩子也變傻?！庇螒蚺c學(xué)習(xí)并不是相互對立的。游戲教學(xué)是幼兒教育的目標(biāo)，內(nèi)容被整合到各種豐富有趣的游戲中，將教學(xué)與游戲有機結(jié)合在一起，使孩子們愿意積極參與游戲活動并獲得良好的游戲教育。[5]

（一）游戲內(nèi)容的生活化

陶行知先生說過教育即生活，生活即教育。對于幼兒來說——“游戲即教育”。幼兒教育主要目的是為了培養(yǎng)兒童對待事物的態(tài)度，為人處世的方式以及樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，啟迪智慧，塑造性格，促進(jìn)發(fā)展，而不僅局限于讓孩子讀書識字。愛玩是兒童的天性，我們應(yīng)該遵循兒童的天性，并施以正確的引導(dǎo)，讓兒童擁有美好童年的同時又能為將來的人生奠定良好的基礎(chǔ)。游戲從幼兒的生活中來，最終以不同的形式回歸于生活。

1．教育活動中游戲內(nèi)容生活化

游戲來源于生活，幼兒的游戲內(nèi)容很多時候都是對現(xiàn)實生活中的反映，幼兒通過模仿現(xiàn)實生活中的人事物來再現(xiàn)周圍的生活，利用想象加工創(chuàng)造去重演他人的活動。以幼兒熟悉的事物為教育的主題或內(nèi)容，幼兒能更快的投入其中，操作起來也會更加順暢?，F(xiàn)如今垃圾分類成為了一種新風(fēng)尚，以此主題開展游戲，幼兒可以在游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，孩子們在了解垃圾分類的基礎(chǔ)上，還萌生環(huán)保意識，懂得環(huán)境保護(hù)的重要性。通過情感對年幼的兒童進(jìn)行教育能夠達(dá)到事半功倍的效果。

2．日?；顒又杏螒騼?nèi)容生活化

幼兒進(jìn)餐活動、睡眠活動、盥洗活動以及排泄活動等是幼兒主要的日?；顒?，幼兒的良好習(xí)慣都是在這些點滴活動中培養(yǎng)起來的。將幼兒在日常活動中常發(fā)生的問題以游戲的呈現(xiàn)出來，這樣的教育方式孩子能夠更好的接受和改正。例如，挑食是出現(xiàn)在大多數(shù)幼兒身上的一個共性的問題。怎樣才能讓孩子不挑食，乖乖吃飯是許多家長頭疼的問題。我們可以借助游戲的形式來對孩子進(jìn)行教育，讓孩子了解身體的成長與我們所食之物息息相關(guān)，在點滴之中讓孩子從心里開始改變。如“我是小小廚師長”，鼓勵小朋友們用自己不喜歡的蔬菜作為食材來做出美味的菜肴，并與其他小朋友們分享。此外，還要向其他小朋友介紹這些食材對人身體的作用。在了解、制作、分享中讓孩子明白人身體的營養(yǎng)需要從不同的食物中獲取，單一的某種食物是不能滿足我們身體的需要，而且長期缺乏某種營養(yǎng)物質(zhì)還會引起疾病。在游戲的互動中慢慢改變幼兒，學(xué)會接受自己不愛吃的食物，養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣。

（二）游戲材料的多樣化

邱學(xué)青將游戲材料定義為：“是兒童用來玩的玩具和材料，它既是游戲的物質(zhì)支柱，同時對游戲的性質(zhì)、內(nèi)容等產(chǎn)生影響。”[6]幼兒在接觸、了解材料時，其手、眼以及其他器官都處在積極的活動狀態(tài)，在擺弄的過程中幼兒的實際操作能力和創(chuàng)造能力也得到了相應(yīng)的發(fā)展，從而促進(jìn)大腦的發(fā)育。游戲材料多樣多變的特性能夠誘發(fā)兒童各種探索行為，激發(fā)幼兒的游戲動機和想象，豐富幼兒的游戲內(nèi)容和形式。

1．游戲材料種類的多樣化

臺灣著名成功學(xué)大師黑龍幼先生曾經(jīng)說過：“孩子就像種花，要耐心等待花開。每種花都有自己的特點，只是花開的早晚不同?！盵7]幼兒的發(fā)展存在個體差異性，他們對同一游戲材料表現(xiàn)出的反應(yīng)可能是截然不同的，有的孩子可能對玩具愛不釋手，有些則顯得興致不高，這樣一來就不能有效的促進(jìn)所有幼兒的發(fā)展。

因此，在材料準(zhǔn)備時，避免單一化，要準(zhǔn)備多種不同種類的游戲材料，這樣既能滿足不同幼兒的需求，還有助于激發(fā)幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

2．游戲材料功能的多樣化

對于幼小的兒童來說，游戲和工作是同一回事，玩具就是他們的工具和物質(zhì)支柱。正如魯迅先生所說，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。[8]之所以強調(diào)游戲材料功能的多樣化，是因為在眾多的玩具材料中并沒有哪一款能完全滿足幼兒多種方面的需要，游戲材料是幼兒“工作”的工具，若功能過于單一，即使有再多也會使幼兒產(chǎn)生倦怠，不利于幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性的活動。在游戲材料投放時不但要關(guān)注數(shù)量，對功能的關(guān)注也是必不可少的。如語音類玩具，可讓孩子聽覺更敏銳、促進(jìn)語言表達(dá)與組織能力；科學(xué)類玩具，激發(fā)幼兒的探究欲，培養(yǎng)幼兒對各種事物觀察、分析以及動手操作的能力。不同功能的游戲材料能帶給幼兒新奇的感受，也能在促進(jìn)幼兒發(fā)展上更具針對性。

（三）游戲環(huán)境的開放化

教育家陳鶴琴先生曾說過“大自然，大社會都是活教材”。游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要避免成人化，固定化以及形式化。幼兒園中的游戲環(huán)境很大一部分是成人精心設(shè)計的，這樣往往會忽略幼兒的真正需求。游戲場地和設(shè)施也是固定的，這樣孩子的創(chuàng)造力就容易被削弱，長期如此孩子的好奇心也會消失，以至產(chǎn)生厭倦的情緒。創(chuàng)設(shè)良好游戲環(huán)境的重要性在于，幼兒園的物理環(huán)境和空間使用狀況會對幼兒的游戲行為和能力產(chǎn)生較大影響，只有具備良好的物理條件和精神環(huán)境，處于健康的身心狀態(tài)，兒童才能夠積極主動地參與各項游戲活動。[9]

1．室內(nèi)游戲環(huán)境的開放化

幼兒主要的游戲活動場地在室內(nèi)，室內(nèi)環(huán)境的營造有著十分重要的作用。室內(nèi)雖沒有開闊的空間，但可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相對自由、寬松的精神環(huán)境，比如營造一種和諧的人際關(guān)系，著名教育家蘇霍姆林斯基精辟地指出“兒童在一個好老師那里很少聽到禁止，而經(jīng)常聽到的是表揚和鼓勵的話?！盵10]要充分相信幼兒主動發(fā)展和自我教育的能力，相信幼兒能創(chuàng)造出奇跡。教室中的任意一角落都應(yīng)該成為幼兒的小天地，他們在其中可以盡情的進(jìn)行創(chuàng)造活動。譬如幼兒喜歡用彩筆在墻壁上隨意繪制圖案，教師不應(yīng)該制止幼兒，而是應(yīng)該加以引導(dǎo)，為他們準(zhǔn)備一面“特殊”的供他們自由創(chuàng)作的墻面，讓孩子們的天性得以釋放。

2．室外環(huán)境的開放化

不同地區(qū)有不同的自然和人文環(huán)境，要因地制宜的對幼兒進(jìn)行教育，帶領(lǐng)孩子欣賞當(dāng)?shù)鬲氂械氖挛?，了解風(fēng)土人情，在游戲中開展教育，保證幼兒在良好的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技能。在室外開展游戲時，游戲材料具有很大的隨意性和自然性，能夠充分激發(fā)孩子的主動性和創(chuàng)造性。比如，孩子們喜歡玩的“過家家”游戲，讓孩子在戶外進(jìn)行，沒有提前為他們準(zhǔn)備的材料，也沒有限定的場地，孩子們可以自由發(fā)揮，將周圍一切能夠利用的事物都利用起來，還給它們起名字，這在一定程度上有助于孩子表征能力的發(fā)展。之所以要強調(diào)幼兒游戲環(huán)境，是因為環(huán)境同樣具有很大的教育作用，但是由于很多時候是隱性的，所以很容易被忽視。游戲?qū)儆谟變海層變簠⑴c到游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為他們提供開放的游戲環(huán)境，在玩的過程中也能受到潛移默化的熏陶。

三、總結(jié)

每個孩子都是一個獨立的個體，有屬于他們的優(yōu)勢，對孩子的教育方式并沒有一個統(tǒng)一的范式。幼兒有著屬于自己的世界，要想更好的教育幼兒，就要走進(jìn)幼兒的世界，去了解他們，真正的認(rèn)識他們。游戲為我們提供了打開幼兒世界的“鑰匙”。幼兒在游戲中，能夠根據(jù)需要自主地控制游戲環(huán)境，盡情地施展自己的能力，實現(xiàn)自已的愿望，幼兒的游戲是非功利性的，沒有壓力和束縛，孩子們是舒服的、愉悅的。有“游戲生活”的兒童才能夠被稱為真正的兒童，游戲?qū)τ诔赡耆藖碚f可能只是一種消遣、娛樂的方式，對于幼兒來說游戲是他們的“工作”，是他們獲得經(jīng)驗與技能的一種手段。家長和教師應(yīng)該正視幼兒游戲，肯定游戲?qū)τ變旱膬r值，以真正適合幼兒的方式來進(jìn)行教育，為幼兒長足發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。