淺談利用多媒體教學(xué)提高農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用

謝承金

【摘 要】伴隨我國(guó)新課改如火如荼的進(jìn)行，各階段各學(xué)科教學(xué)工作都取得了較為顯著的成績(jī)，這是因?yàn)樵谶@一過(guò)程中，出現(xiàn)了多種教學(xué)模式、教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科課堂教學(xué)的優(yōu)化。多媒體教學(xué)就是其中一項(xiàng)十分重要的教學(xué)方法，為多學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，起到了顯著作用。本文主要基于筆者教學(xué)實(shí)際，以農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課題教學(xué)為例，探討了多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué);農(nóng)村小學(xué);多媒體;應(yīng)用策略

前言

過(guò)去的農(nóng)村地區(qū)普遍存在教育條件落后的問(wèn)題，很多時(shí)候?qū)W校的教具就只有黑板、粉筆。而在新課改的背景下，國(guó)家不斷倡導(dǎo)教育均衡和素質(zhì)教育，因而在近幾年來(lái)，為農(nóng)村中小學(xué)分批次配置了投影儀、電子白板，及一些實(shí)驗(yàn)器材（化學(xué)、物理及生物等），使農(nóng)村教師的日常教學(xué)工作得到很大幫助。最常見(jiàn)的，就是教師借助于多媒體課件，使語(yǔ)文課題教學(xué)變得更富有生機(jī)，趣味性更強(qiáng)，且也較大程度增加了所含有的知識(shí)量[1]。然而，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀(guān)念、受制于簡(jiǎn)陋的教具，即便當(dāng)前已然配置了多媒體設(shè)備，但仍有一些教師不習(xí)慣使用，或是使用不合理，影響了多媒體輔助教學(xué)價(jià)值的充分發(fā)揮。

一、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）迎合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升

即便是小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，也多處于直觀(guān)思維階段，更習(xí)慣于接收一些直觀(guān)、具體的事物、知識(shí)。而利用多媒體技術(shù)，則能夠在小學(xué)語(yǔ)文課題中更多地吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)展示動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、文字等內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)。例如，在教學(xué)“詹天佑”這一課時(shí)，部分學(xué)生不能很好理解文章中所提到的“人”字型設(shè)計(jì)鐵道的方法，為何采用此種設(shè)計(jì)方法，能夠更容易通過(guò)高聳的大山呢？對(duì)于這一難點(diǎn)，利用多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示的方法，能夠有效降低其理解難度，幫助學(xué)生更好理解，加強(qiáng)知識(shí)的記憶。

（二）有助于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)情感共鳴

在現(xiàn)行的各類(lèi)小學(xué)語(yǔ)文教材中，都選錄了許多的經(jīng)典著作，文章中包含了刻畫(huà)鮮明的人物形象以及深刻的情感。但是，由于小學(xué)生情感體驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)都較少，因而，有時(shí)候難以深刻理解文章中所要表達(dá)的情感。此時(shí)，教師就可借助多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的、生動(dòng)的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。例如，在教學(xué)“懷念母親”這一課時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)，對(duì)季羨林先生的相關(guān)資料進(jìn)行收集，將之整理后，于課堂上分享給學(xué)術(shù)，并通過(guò)《我的中國(guó)心》、《永久的悔》等歌曲的播放，更好引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境之中，進(jìn)而對(duì)母親的含義有更深刻地理解，并體會(huì)到作者對(duì)兩個(gè)母親（親生母親和祖國(guó)母親）的懷念和愛(ài)。

（三）設(shè)計(jì)形式豐富多樣，促進(jìn)知識(shí)容量的增長(zhǎng)

多媒體教學(xué)融合了動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片、文字等多種資源，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，能夠使學(xué)生的眼界得以進(jìn)一步開(kāi)闊，使原有難懂晦澀的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變得簡(jiǎn)單、直觀(guān)，并且，利用多媒體能夠向?qū)W生更為準(zhǔn)確地呈現(xiàn)課本相關(guān)知識(shí)，促使其形成系統(tǒng)化知識(shí)[2]。例如，在教學(xué)“凡卡”這一課時(shí)，剛開(kāi)始的時(shí)候可利用多媒體將契科夫的相關(guān)介紹及寫(xiě)作背景展示給學(xué)生，使學(xué)生能夠初步感知契科夫，并且多媒體課件能更系統(tǒng)整合文章的人物、環(huán)境等概括描寫(xiě)。換而言之，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠更好地把我整個(gè)課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率、質(zhì)量提升的同時(shí)，又拓寬了語(yǔ)文課堂的深度、廣度。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生主體地位

教師作為教學(xué)方法的使用者，其教學(xué)觀(guān)念是否符合當(dāng)下要求，很大程度決定最終的教學(xué)成效。因此，這就需要廣大農(nóng)村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變以往“老師教，學(xué)生學(xué)”的陳舊理念，要充分尊重新課改下學(xué)生的主體地位，對(duì)其展開(kāi)有效激勵(lì)和引導(dǎo)。與此同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到多媒體的“兩面性”，誠(chéng)然，通過(guò)其動(dòng)畫(huà)演示、視頻展示等特點(diǎn)，能夠使語(yǔ)文知識(shí)更為具體、形象，進(jìn)而收獲更理想的教學(xué)成效。但是凡事都講究“過(guò)猶不及”，若超過(guò)了一個(gè)度，那么好事也可能變成壞事。比如，對(duì)于多媒體教學(xué)的過(guò)度使用，可能會(huì)影響到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）聯(lián)系教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課件

多媒體課件的設(shè)計(jì)，是多媒體教學(xué)的核心所在，一堂多媒體教學(xué)課是否理想，很大程度上取決于課件的質(zhì)量。因此，教師在日常教學(xué)工作中，應(yīng)對(duì)各種教材進(jìn)行適當(dāng)處理，將有效信息合理進(jìn)行呈現(xiàn)，要從聲音、動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等多方面，對(duì)其形成結(jié)構(gòu)進(jìn)行綜合考慮，借助思維導(dǎo)圖或是其他設(shè)計(jì)方式，在實(shí)際教學(xué)中形成知識(shí)間的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。同時(shí)，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候，還應(yīng)時(shí)刻立足教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生發(fā)展水平，年級(jí)的不同，或是相同年級(jí)但教學(xué)內(nèi)容的不同，使用多媒體的形式與頻率也不盡相同。另外，在正式上課之前，應(yīng)將課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題準(zhǔn)備好，避免出現(xiàn)一些不必要的意外情況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）開(kāi)展多種活動(dòng)，滿(mǎn)足能力發(fā)展需求

愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心重是小學(xué)生的顯著特點(diǎn)，教師在采用多媒體教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)盡量貼近小學(xué)生的這種特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)開(kāi)展多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，以使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)途徑得以豐富，使之能力發(fā)展需求得以更好滿(mǎn)足。例如，在教學(xué)“三打白骨精”這一課時(shí)，筆者通過(guò)投影將這一故事的電影片段播放給學(xué)生觀(guān)看，為之后開(kāi)展活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。然后，要學(xué)生在課余的時(shí)候，展開(kāi)閱讀拓展，去閱讀《西游記》這一本書(shū)，并進(jìn)行讀后感寫(xiě)作，字?jǐn)?shù)不限，最終會(huì)出這些讀后感中，評(píng)選出最佳的三篇，給予小禮物獎(jiǎng)勵(lì)。在此種良性競(jìng)爭(zhēng)壓力的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)更愿意在課余時(shí)間自主開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而漸漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育和現(xiàn)代科技的有機(jī)結(jié)合，合理地運(yùn)用多媒體輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，能夠凸顯學(xué)生的主體性，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，使得語(yǔ)文課題教學(xué)變得更具趣味性，更對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。因此，廣大農(nóng)村教育工作者，應(yīng)不斷總結(jié)日常工作經(jīng)驗(yàn)，以使多媒體教學(xué)方法更為合理，確保學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]侯斌.試說(shuō)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育課堂教學(xué)實(shí)踐性[J].東西南北：教育，2018（01）：256.

[2]陳淑娟.淺析農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施[J].考試周刊，2018（24）：35-36.