新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略簡(jiǎn)析

薛亮

摘要：在新課改的背景下，教師也應(yīng)該在這個(gè)新時(shí)期中思考更加有效的方法，切實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體地分析一下新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教育中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法，從而為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G633.6?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）20-013-2

新課程改革要求教師不僅要教給學(xué)生具體的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度去思考問(wèn)題，積極地去創(chuàng)新。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要教師自己有這樣的意識(shí)和能力，在具體的教學(xué)中保護(hù)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生積極地去探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

一、教師要設(shè)置和落實(shí)計(jì)劃

1.引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐就可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生沒(méi)有質(zhì)疑的思想，就沒(méi)有辦法提出來(lái)有意義的問(wèn)題，沒(méi)有問(wèn)題也就沒(méi)有辦法進(jìn)行深入地思考，自然也就不會(huì)形成創(chuàng)造性的思維。所以教師在進(jìn)行課程講解的時(shí)候，一定要多給學(xué)生鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，還可以使用積分獎(jiǎng)勵(lì)的方式給他們鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們多提出一些問(wèn)題。

2.鼓勵(lì)學(xué)生積極的發(fā)言

如果學(xué)生只是去思考而不去解決問(wèn)題，就沒(méi)有辦法形成有效的學(xué)習(xí)方法。由于應(yīng)試教育的原因，教師總是在重視教學(xué)的目標(biāo)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生自己思考的過(guò)程。一些教師為了更好地完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，就縮短了學(xué)生思考的時(shí)間，不留給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)讓學(xué)生陷入死記硬背的惡性循環(huán)里面。這樣的教學(xué)方法雖然可以讓學(xué)生的成績(jī)?cè)诙虝r(shí)間里面獲得提升，但是會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生沒(méi)有辦法進(jìn)行獨(dú)立思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的創(chuàng)造能力就會(huì)被抑制，這也是不符合新課標(biāo)的要求。教師要多給學(xué)生思考的時(shí)間，用心設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)言的題目。

二、激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的好奇心

在新時(shí)期里面想要增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力，首先是要注重學(xué)生好奇心的激發(fā)和保護(hù)，如果學(xué)生失去了對(duì)事物的好奇心，是很難主動(dòng)地去創(chuàng)新的。教師應(yīng)該保護(hù)學(xué)生一些稚嫩的想法，了解他們的內(nèi)心世界無(wú)論這個(gè)想法從成人的角度來(lái)看是多么可笑，教師都應(yīng)該去保護(hù)學(xué)生的好奇心，還要在這個(gè)基礎(chǔ)上多引導(dǎo)他們，讓他們能夠繼續(xù)探索下去，找到事情的本質(zhì)。

從數(shù)學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也是未知的，怎樣更好的去設(shè)計(jì)才可以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，這也是教師需要用心思考的一個(gè)問(wèn)題。教師在講解新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該先去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，知道他們的心里變化，還需要利用學(xué)生已經(jīng)有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)他們進(jìn)入新的知識(shí)情境里面，從而保持學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇心。

例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生在紙上先畫(huà)一個(gè)凸多邊形，然后告訴學(xué)生他們隨意地說(shuō)出自己畫(huà)的多邊形的邊數(shù)，自己就可以告訴它角的總和。因?yàn)樵谶@個(gè)問(wèn)題里面會(huì)涉及到一些新的知識(shí)點(diǎn)，所以學(xué)生并不知道答案，教師就可以利用這一點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中想到內(nèi)角和和它的邊數(shù)有一定的關(guān)系，他們自己也會(huì)思考這個(gè)公式可能是什么。在學(xué)生意識(shí)到有公式之后，教師就可以根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)引導(dǎo)他們，讓他們積極地去思考，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

想要增強(qiáng)學(xué)生的好奇心，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前的情況來(lái)看，學(xué)生還在被動(dòng)地接受教師的知識(shí)講解，認(rèn)為每個(gè)題目都有固定的答案，這就會(huì)讓學(xué)生缺乏質(zhì)疑的能力，形成一種不好的思維循環(huán)，從而影響學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

在新時(shí)期，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維，不讓學(xué)生盲目地相信教材。教師還要營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于提出與自己不同的看法，發(fā)表自己的看法，不管這個(gè)思想是不是成熟和正確，都要勇敢的表達(dá)出來(lái)，敢于質(zhì)疑。

例如，一位學(xué)生對(duì)求圓面積的公式提出自己不同的意見(jiàn)，在自己的公式證明下也得出了不一樣的結(jié)果。對(duì)于這種情況，教師就應(yīng)該先肯定學(xué)生，表?yè)P(yáng)他做得好的地方。如果學(xué)生的想法有很多明顯的錯(cuò)誤，教師也應(yīng)該多引導(dǎo)他正確地看待問(wèn)題和分析問(wèn)題，幫助糾正他的思想偏差。通過(guò)這樣的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，學(xué)生的質(zhì)疑精神就會(huì)建立起來(lái)，從而增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力。

四、增強(qiáng)學(xué)生的思維能力

在新時(shí)期里面，教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生思維能力的提升，如提升學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。邏輯思維能力可以讓學(xué)生更好的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題。在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師也不能只是關(guān)注學(xué)生邏輯思維能力的提升，雖然這種能力能夠?qū)⒕唧w的知識(shí)點(diǎn)歸納起來(lái)，也可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加嚴(yán)謹(jǐn)，可是它的結(jié)論還需要進(jìn)一步地去整理，還要去了解數(shù)學(xué)歷史，才可以形成良好的邏輯。另外一些問(wèn)題也需要學(xué)生發(fā)散自己的思維，根據(jù)結(jié)論和條件來(lái)靈活地運(yùn)用知識(shí)，不能只從一個(gè)角度去思考，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

五、構(gòu)建有利于學(xué)生思考的情境

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就需要讓學(xué)生先具備一定的創(chuàng)新意識(shí)，這個(gè)過(guò)程往往比較復(fù)雜和漫長(zhǎng)。教師要積極地承擔(dān)起自己的責(zé)任，構(gòu)建相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

學(xué)生能夠去發(fā)現(xiàn)和尋找解決方法的過(guò)程是增強(qiáng)他們創(chuàng)新能力的一個(gè)重要過(guò)程。所以教師要不斷的構(gòu)建問(wèn)題情境，多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)自己不一樣的看法，留給他們獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生可以大膽地去探索，解決自己的疑惑。想要構(gòu)建良好的情境，就需要教師把教材和環(huán)境結(jié)合起來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以大膽地說(shuō)出自己的想法，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，又可以不斷地去質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，還可以通過(guò)問(wèn)題解決來(lái)加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)生在探究的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生多去想象，大膽地提出來(lái)自己的問(wèn)題，吸引他們的興趣，讓他們具備問(wèn)題意識(shí)。在之后教師也要從不同的角度去引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生的創(chuàng)新行為，讓他們能夠在積極思考的狀態(tài)下想出新的內(nèi)容。

六、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段吸引學(xué)生的興趣

隨著課程改革的推進(jìn)，教學(xué)的方法也更加地多樣化，特別是一些現(xiàn)代化手段進(jìn)入了課堂，讓課堂形式多樣化起來(lái)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置課件，使用更加形象直觀的方法展示給學(xué)生抽象的概念，進(jìn)而吸引學(xué)生的興趣，讓教學(xué)內(nèi)容有趣起來(lái)。

例如在學(xué)習(xí)平面幾何課程的時(shí)候，教師就可以使用課件和模型來(lái)進(jìn)行展示，引發(fā)學(xué)生的思考。在課件制作的時(shí)候，教師也可以加入一些生活化的圖形，加上一些實(shí)際物體展示。例如用多媒體展示太陽(yáng)升起的景色，展示直線和圓的位置關(guān)系。這樣既直觀，又可以動(dòng)手操作的活動(dòng)，往往能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)里面，提高教學(xué)的有效性。

七、結(jié)語(yǔ)

在新時(shí)期的大背景下，數(shù)學(xué)教師要更加注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多進(jìn)行思考，尋找更加有效的方法。教師還應(yīng)該更好地保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地提出問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，并把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力放在第一位，從而讓學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。

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（作者單位：安徽省宿州市埇橋區(qū)順河鄉(xiāng)中心學(xué)校，安徽 宿州 234100）