小學數(shù)學課堂評價漫談

宋家斌

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

以下是我對新課程理念下數(shù)學課堂評價的一些嘗試與思考：

一、更新課堂評價觀念，促進學生全面發(fā)展

新《數(shù)學課程標準》也明確指出：對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的學習情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展；評價的手段和形式應多樣化，應以過程評價為主；對評價的結(jié)果，應采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的鼓勵作用。數(shù)學課堂教學應該是師生之間教與學的雙向交流，教師語言的表達方式和質(zhì)量直接影響著學生對知識的接受，教師的語言情感也引發(fā)著學生的情感。所以，我們要改變以往為評價而評價，師生之間無法情感交流的課堂，我們在課堂教學就應該以學生為主體，多用一些激勵性的語言，多角度恰當評價激勵學生，促進學生的全面發(fā)展。

二、客觀評價

教師對學生的評價應該能對學生的發(fā)展有促進作用，應該具有導向性，對于學生的評價不應該僅僅是簡單的肯定或否定。而是應該公正的恰當?shù)貙W生作出評價。課堂中學生的錯誤是難免的，對于來自學生反饋的錯誤信息，教師要及時給予精辟、恰當?shù)脑u價，再加以否定的同時要找出值得肯定的因素，從而沖淡學生因錯誤而產(chǎn)生的失落感，這樣就可以避免挫傷學生回答問題的積極性。

數(shù)學課堂中，經(jīng)常發(fā)生學生由于計算時不認真而錯誤的情況。一年級學生特別容易出錯，他們的注意力容易分散，像提出問題再解答這種題目，很多學生都會出現(xiàn)這樣的問題，問題提對了，結(jié)果是在列式計算時，答案卻出現(xiàn)了問題。有一次，一位學生上臺板演就出現(xiàn)了這種情況。當時我是這樣評價的：你能認真讀題，能靈活地運用所學的知識提出問題，并正確的列出算式。如果在解題時能再仔細些，看清題目，仔細計算，你就不會出現(xiàn)這樣的錯誤了，做完全對了，那樣就更好了。像這樣的學生我們要善待這種錯誤，先要充分肯定他們的學習態(tài)度和喜歡用自己腦子想問題的好習慣，再用婉轉(zhuǎn)的語氣指出他們存在的不足，以保護他們的學習熱情。這樣一分為二的辯證性評價，不僅使學生看到自己的優(yōu)點與進步，有效保護其自信心和學習積極性，同時也了解了自己的缺點與不足，達到修正錯誤的目的，使即時評價的作用得到真正體現(xiàn)。

在課堂教學中，評價必須客觀、公正，教師如果讓學生輕而易舉地得到獎勵，學生就會覺得索然無味，久而久之，對教師的評價就會產(chǎn)生淡漠感。對學生的評價應因人而異：對學困生，哪怕是微小的進步，也要給予肯定，但也不能過度的表揚而造成自身定位過高；對優(yōu)等生，要求嚴格，當然他們的學習如果確實有水平有創(chuàng)見時，同樣給予熱情的肯定，促使他們在學習上更加勤奮努力。在表揚的同時，還應該注意客觀的評價指正，使學生在挫折中吸取教訓。如：某某同學在今天的數(shù)學課上，能積極思考老師的問題，提出了與眾不同的解題方法，但今天作業(yè)的書寫還需寫得再端正一些等，在數(shù)學學習評語中，應更多地關(guān)注學生已經(jīng)掌握了什么，獲得了哪些進步，具備了什么能力。通過鼓勵性的語言，客觀、公正、全面的描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時指出在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足。這樣有利于學生樹立學習數(shù)學的信心，明確自己努力的方向。

三、注重評價語言，展現(xiàn)評價的激勵功能

人人都希望聽到贊美的話，對于小學生，尤其是學困生，更希望得到老師的認可。因為贊揚蘊含著老師的鼓勵，蘊含著老師的愛與期望。當然錯的終究是錯的，要看你怎么評價，不是說放棄批評。我們總是看到名師的課堂教學都有一種“魔力”，那就是讓學生積極主動地參與課堂教學活動，形成這種魔力的重要原因之一就是他們善于利用課堂評價語言。因此，在教學評價中，應注意以下幾點：

（一）評價語言的親切性

“親其師則信其道”。名師的課前的熱身導語，都是以好朋友一樣的話語，學生一下子接受他，喜歡他，師生融成一片，課堂氣氛輕松和諧，學生思維活躍，達到良好的開頭是成功的一半的效果，在課中稱學生為小伙伴、孩子們、小朋友等，都體現(xiàn)出親切性。

（二）評價語言注重準確性

要本著“以人為本，促進學生全面發(fā)展”為評價標準。更多地關(guān)注學生在學習過程中是否主動參與學習，是否有濃厚的興趣，是否去主動探索研究，尊重個性差異，幫助學生認識自我，建立自信。

（三）評價語言把握時機、充滿激勵性

教師要精心設計評價語言，把握最佳時機，抓住學生靈活多變的思維主線，通過知識衍生點，找到知識拓展的機會，實現(xiàn)評價應有的導向功能。教學過程中揭示新知識階段，評價要富有激情，帶動學生的好奇心，例如，“你的觀察真仔細，正好把我們帶入了今天的新知識”“你的聲音洪亮，看來對學習本節(jié)課信心十足”。評價還要具有導向性，例如，“你的回答道出了問題的重點”“你把前幾位同學的回答做了總結(jié)，真了不起”“你們小組的合作值得大家學習”知識的升華和拓展，要以發(fā)散思維為主，如“你的想象不是沒有根據(jù)，在以后的學習中會被證實”“這位同學采取的方法與眾不同，看來你是個愛動腦筋的孩子”。評價更要具有激勵性，比如：“今天你又有進步了”、“還需努力”、“再細心一點”、“沒關(guān)系，你已經(jīng)盡力了”等，用激勵性的語言，善待我們的每個學生，樹起他們的自信心，讓他們抬起頭迎接每一天。

（四）評價語言充滿人文關(guān)懷

“沒有愛就沒有教育”。因此我們老師的評價，要因人而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，用愛心正確評價，讓學生如臨春風，如沐春雨。

總之，評價是教學活動中的一項重要的內(nèi)容，同時評價也是一門藝術(shù)。在評價時，要注意以正確觀念為評價準繩，以客觀事實為評價依據(jù)，以激勵向上為評價目標，讓學生感受到評價的魅力，為數(shù)學活動注入活力，促進學生發(fā)展，使數(shù)學課堂充滿生機。