初中數(shù)學主體性課堂交流活動實施策略探討

楊佳

（寧夏中衛(wèi)市沙坡頭區(qū)宣和鎮(zhèn)東臺學校，寧夏 中衛(wèi) 755000）

數(shù)學學科是一門具有較強學術性和邏輯性的學科，大部分初中生的邏輯思維能力以及數(shù)學基礎都較為薄弱，因此，他們在初中數(shù)學的學習過程中難免會遇到一定的學習困難。從目前我國初中數(shù)學教學現(xiàn)狀來看，還有部分數(shù)學教師沒有完全擺脫傳統(tǒng)應試教育的深遠影響，在初中數(shù)學教學中仍然沿用傳統(tǒng)單一的教學模式[1]。想要提升數(shù)學教學效果和學生的學習成果，達到最終的教學目標，教師必須要在課堂教學中充分體現(xiàn)學生的主體地位，結合教學內容以及學生的實際學習情況，對教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，要在課堂上為學生創(chuàng)造更多交流互動的機會，引導學生在交流活動中自主思考和探究數(shù)學問題，培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思想，這對學生的個性化發(fā)展以及學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

一、在初中數(shù)學教學中實施主體性課堂交流活動的必要性

在新課改的背景之下，雖然大部分的初中數(shù)學教師都認識到了教育改革的重要性，也都清楚地知道在課堂上發(fā)揮學生的主體性對提高學生學習積極性以及課堂教學小效率的重要作用，但是還有部分教師受到傳統(tǒng)應試教育思想的影響，他們仍然沒有在初中數(shù)學教學中貫徹落實“以生為本”的教學理念，很少在數(shù)學教學中組織開展主體性的課堂交流活動。課堂交流活動是指學生在課堂上圍繞某一學習主題或者是問題，與其他同學之間展開自由的交流和討論活動。學生和教師都可以是課堂交流活動的參與者，但整個課堂交流活動的主體是學生。在初中數(shù)學教學中開展各種主體性的課堂交流活動，不僅能夠體現(xiàn)“以生為本”的教學思想，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體地位，還有利于增強教師與學生間的情感交流，引導學生對數(shù)學知識進行充分的自主思考和探究[1]。學生在課堂上進行交流和互動的機會和次數(shù)越多，學生就能夠產生不同思維火花的摩擦和碰撞，從而培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，促進學生數(shù)學核心素養(yǎng)的形成。因此，在初中數(shù)學教學中開展主體性課堂交流活動是極其有必要的，不僅符合新課改的教學要求，更符合學生的實際學習需求。

二、初中數(shù)學主體性課堂交流活動的實施途徑

（一）開展具有一定挑戰(zhàn)性的課堂交流活動，激發(fā)學生的思考欲望

課堂交流活動是初中數(shù)學開展過程中不可或缺的一種教學手段，其主要開展目的就是為了能夠讓學生在與其他同學和教師間的積極探究和思考中加深對數(shù)學知識的理解和掌握，并且能夠提高學生對數(shù)學知識學以致用的能力以及解決實際問題的能力。在實際的初中數(shù)學教學中，如果教師設計的課堂交流活動缺乏一定的挑戰(zhàn)性，那么將不能夠調動學生的交流和思考熱情，也會在一定程度上降低學生對相關知識的探索興趣，從而導致課堂教學活動的開展發(fā)揮不了其真正的教學價值?；诖耍處熢谡n堂上不僅是要關注課堂交流活動的實施，更是要根據學生的個性特點和實際學習需求，為學生設計一些具有挑戰(zhàn)性的主題或者是問題，引導學生進行積極地探討和思考[2]。例如，在與“求解三角形外角和”相關的數(shù)學知識學習中，教師如果在課堂交流活動中思考和探討求解三角形外角和的方法并加以驗證，學生會出現(xiàn)無從下手的情況。但是如果教師引導學生通過借助畫圖的形式開展交流和思考，學生就會在畫圖計算中發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)三角形外角和之間的聯(lián)系和規(guī)律，學生通過實踐活動的形式也能夠加深對知識點的理解。

（二）創(chuàng)設教學情境，進行問題導入

在平時的初中數(shù)學教學活動中，教師對于學生的一系列學習表現(xiàn)要多給予鼓勵和支持，盡量減少的學生的批評和教育，這樣才能夠更好地激發(fā)學生在課堂教學中的主觀能動性。初中階段的學生正處于青春發(fā)育期，這個時期的學生具有較強的自尊心，希望得到教師的肯定和表揚。教師在課堂上多給予學生鼓勵和肯定，能夠提升學生的學習自信心，讓學生更加積極自主地參與到課堂教學活動中。初中數(shù)學具有較強的邏輯性和抽象性，為了能夠進一步調動學生在數(shù)學學習中的主觀能動性，教師必須要結合教學主題，在課堂交流活動的開展過程中為學生創(chuàng)設合理的教學情境，并且要在教學情境中設置具有思考價值的問題，引導學生充分發(fā)揮自身的思維能力[3]。例如，在“直線與圓的位置關系”相關教學內容時，教師首先可以利用多媒體為學生播放黃山山頂看日出的景象視頻，在播放視頻的過程中，教師可以引導學生結合日出的時間線以及視頻中的景象，將太陽與地平線之間的關系畫出來。之后教師再提問學生：“直線和圓之間有幾種位置關系，同學們能夠一一說出來嗎？”通過課堂交流活動，學會說呢能夠充分發(fā)揮自身的主體性，對問題進行積極思考。

三、結束語

總而言之，在初中數(shù)學教學中組織和開展數(shù)學課堂交流活動，不僅能夠充分體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，還能夠增加課堂教學的互動性和活力，對營造良好的數(shù)學課堂教學氛圍，還有利于培養(yǎng)和提升學生的自主學習以及獨立思考能力，對提升學生的數(shù)學學習興趣以及課堂教學效率具有重要作用。初中數(shù)學課堂交流活動是教師和學生共同發(fā)展和成長的過程。因此，在初中數(shù)學教學中，教師必須要將“以生為本”的教學思想貫徹落實于數(shù)學課堂教學中，不斷更新教學理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法，加強師生間、生生間的互動交流，從而實現(xiàn)最終的數(shù)學教學目標。