繪本閱讀中滲透幼兒情感教育

（新疆塔城市第二“雙語”幼兒園，新疆 塔城 834700）

引言

對幼兒進(jìn)行情感教育，能夠促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，幫助幼兒樹立正確的情感觀念和道德觀念，為幼兒今后的成長奠定基礎(chǔ)。教師和家長也應(yīng)該重視這項(xiàng)工作，在繪本閱讀中融入情感教育，能讓幼兒在閱讀的過程中能夠有豐富的情感體驗(yàn)，從而提升情感的感知力，讓幼兒的情感和幼兒繪本中的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，為培養(yǎng)幼兒的情感提供幫助。

一、繪本閱讀的特點(diǎn)

繪本閱讀能夠收到幼兒們的青睞，能作為教師和家長對幼兒進(jìn)行教育的一項(xiàng)手段，是因?yàn)槠浔旧砭哂泻艽蟮膬?yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一、繪本中的文字內(nèi)容非常少，有的繪本中幾乎沒有文字，通過圖畫的方式展現(xiàn)了一個有一個精彩的故事，由于幼兒本身的理解能力和知識水平就相對較差，這樣的閱讀形式能夠滿足幼兒的成長情況，讓幼兒在閱讀的過程中感受到樂趣，從繪本中學(xué)到一些知識。

第二、幼兒繪本的質(zhì)量較高，繪本中的內(nèi)容也是經(jīng)過反復(fù)斟酌之后最終敲定的，能夠確保幼兒繪本中的內(nèi)容能夠符合幼兒的性格特點(diǎn)，滿足幼兒的好奇心，通過閱讀能夠?qū)τ變旱南胂罅τ兴鶈l(fā)，從而提升幼兒的創(chuàng)新能力、觀察能力和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)幼兒的情感發(fā)育。

第三、通過進(jìn)行繪本閱讀能夠加強(qiáng)師生之間、親子之間的溝通和交流，從而和幼兒建立良好的關(guān)系，無論是對開展教學(xué)活動，還是營造一個溫馨愉快的家庭氛圍，都具有積極的作用。通過和幼兒一起進(jìn)行繪本閱讀，教師和家長能夠在幼兒陷入茫然的時候進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒走出思維的誤區(qū)，提升幼兒的閱讀能力和理解能力，家人的陪伴也會讓幼兒感受到溫暖，對幼兒的情感發(fā)育也具有一定的作用。

二、繪本閱讀中滲透幼兒情感教育的應(yīng)用

（一）合理的選擇幼兒繪本

教師和家長在利用繪本對幼兒進(jìn)行情感教育之前，需要合理的選擇幼兒繪本的種類，保證幼兒繪本的內(nèi)容能夠符合幼兒的成長需求，符合幼兒的性格特點(diǎn)，滿足幼兒對美好事物的向往和追求，從而確保幼兒在閱讀的過程中能夠收到情感的熏陶。另外，在挑選幼兒繪本的時候也需要保證繪本能夠調(diào)動幼兒的閱讀興趣，讓幼兒的注意力能夠更加專注，讓幼兒繪本中的故事能夠真正走進(jìn)幼兒的心里，和幼兒的情感產(chǎn)生共鳴，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的教育目的。

教師和家長在選擇幼兒繪本的時候，可以選擇一些色彩鮮艷的幼兒繪本，這樣的繪本能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的閱讀興趣和好奇心，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。同時，盡量避免選擇一些說教氣息濃郁的幼兒繪本，畫風(fēng)單一呆板不能調(diào)動幼兒的閱讀興趣。另外，家長和教師在挑選幼兒繪本的時候需要具有針對性，幼兒繪本的主體內(nèi)容包括很多個方面，如親情、友情、尊老愛幼、玩游戲，所以在選擇的時候需要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，讓幼兒在閱讀的時候聯(lián)系自己的實(shí)際生活，加深對故事內(nèi)容的理解。另外，利用繪本閱讀也能夠拓展幼兒的視野，幫助幼兒掌握更多實(shí)際生活之外的知識。

比如，每一個幼兒在幼兒園中都有自己的好朋友，但是經(jīng)常因?yàn)橐恍┣闆r導(dǎo)致朋友之間產(chǎn)生分歧，沒有掌握正確的交往方式，從而產(chǎn)生了矛盾。在這種情況下，教師就可以讓孩子們看《好朋友》的幼兒繪本，繪本中的內(nèi)容：小公雞、小老鼠、小雞他們都是好朋友，他們之間的關(guān)系非常好，遇到任何事情都能互相幫助，他們之間的友情是無堅(jiān)不摧的。教師這個時候可以問幼兒們：“你們的好朋友是誰呢？”，幼兒就會互相指認(rèn)，上一秒還在爭吵賭氣的朋友之間就會立刻冰釋前嫌，甚至?xí)睦L本那種學(xué)到經(jīng)驗(yàn)：“好朋友之間怎么能隨意生氣呢？”。通過閱讀《好朋友》這個繪本能夠帶給幼兒一個更深的印象，讓幼兒日后在和朋友相處的過程中能夠更加和善，使朋友之間的友情更加的堅(jiān)韌。

（二）利用繪本引發(fā)情感共鳴

教師可以利用幼兒繪本中的內(nèi)容和幼兒的思想和情感產(chǎn)生碰撞，讓幼兒在閱讀的過程仿佛真的置身于故事當(dāng)中，給幼兒一個最直觀的情感體驗(yàn)，從故事當(dāng)中獲得一些心得體會。

比如，有些班級的幼兒的父母常年在外地工作，每逢過年才能回來一次，在臨近年關(guān)的時候，教師就可以分享給幼兒《團(tuán)圓》這個繪本，讓幼兒的感情跟隨故事里的主人公“毛毛”一起波動，如“毛毛”和爸爸一起包湯圓時是喜悅的，幼兒們也會感到喜悅，“毛毛”發(fā)現(xiàn)好運(yùn)硬幣不見了是沮喪的，幼兒們也會感到沮喪，“毛毛”和爸爸分離時非常不舍，幼兒們也會感覺到很傷心。這時候教師就可以說：“今年毛毛又可以和爸爸包湯圓啦！”，幼兒們就會想到自己的爸爸媽媽也要回來了，馬上能陪伴在自己的身邊。通過一本幼兒繪本，就能和幼兒的思想產(chǎn)生共鳴，讓幼兒積極的表達(dá)自己內(nèi)心的想法和情感，從而實(shí)現(xiàn)了情感教育的目的。

（三）利用繪本調(diào)節(jié)自身情緒

幼兒本身的情感變化就比較劇烈，有可能上一秒還是哈哈大笑，下一秒就淚花翻涌，平時家長或者同學(xué)的一句話，隨時都能可能會對幼兒的情緒造成影響，因此，教師和家長可以利用幼兒繪本培養(yǎng)幼兒對自身情緒的調(diào)節(jié)能力。

比如，家長可以利用《我的名字克里桑斯美美菊花》這個繪本對幼兒進(jìn)行教育，主人公由于克里桑斯美美菊花這個名字收到了別人的嘲笑，但是主人公因?yàn)榧议L和教師的愛讓她依然自信，后來同學(xué)們也羨慕她能擁有這個名字。通過閱讀這個故事，能夠幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，從而幫助幼兒抵御一些外部的消極影響，讓幼兒學(xué)會對情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，幫助幼兒更好地管理自身的消極情緒。