“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下教學(xué)管理和運(yùn)行模式研究

（南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 南充 637000）

不斷提高教學(xué)的質(zhì)量是高職院校發(fā)展的根本要求，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我國職業(yè)教育水平發(fā)展的過程中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，為實(shí)現(xiàn)“中國制造 2025”計(jì)劃提供了重要的教育、教學(xué)上的保障?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”是一種將高職院校所學(xué)的理論與企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)結(jié)合在一起的一種先進(jìn)的教學(xué)制度，它實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的深度融合?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”的實(shí)施時(shí)教育體制改革的十分有效的舉措，是高職院校人才培養(yǎng)和管理模式的革新，高職院校應(yīng)當(dāng)不斷探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”在教育中應(yīng)用的新出路，培養(yǎng)出合格的人才。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的教學(xué)特點(diǎn)

“現(xiàn)代學(xué)徒制”是現(xiàn)代化的職業(yè)教育培訓(xùn)體制，在這種制度下，學(xué)員一般具有雙重的身份——“學(xué)習(xí)”和“工作”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校和企業(yè)的整合，以學(xué)生的教育為核心，是企業(yè)參加到學(xué)校教育中來的一種現(xiàn)代職業(yè)教育模式。

（一）政府和企業(yè)雙方均參與到人才培養(yǎng)中來

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”強(qiáng)調(diào)要將“雙重教育體系”融入到學(xué)校以及企業(yè)中來，學(xué)校和企業(yè)要共同參與，明確責(zé)任，共同制定人才培養(yǎng)的計(jì)劃。2.考核和評估學(xué)員的培訓(xùn)質(zhì)量，要采用由政府和人才來進(jìn)行共同的監(jiān)管。3.為了推動人才的專業(yè)化培養(yǎng)，不僅要提高高職院校人才引入的辦法，還需要企業(yè)和政府能夠積極參與[1]。

（二）學(xué)員身份具有特殊性

1.在“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的教育環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)場所除了課堂之外，還可以深入企業(yè)中去。2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的學(xué)員不僅要學(xué)習(xí)理論知識，還要注重實(shí)踐的操作技能，既要參加學(xué)校的理論課程還要進(jìn)行專業(yè)的職業(yè)技培訓(xùn)。

（三）課程體系安排具有一定的雙重性

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”與一般的職業(yè)培訓(xùn)制度有著很大的不同，“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程不同于普通的職業(yè)教育和人才培養(yǎng)的內(nèi)容。2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”要以學(xué)校為主體，確定“現(xiàn)代學(xué)徒制”的課程內(nèi)容、評價(jià)體系，并將這樣的內(nèi)容融合到企業(yè)的人才培訓(xùn)中去，從企業(yè)業(yè)務(wù)需求角度來進(jìn)行專業(yè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)[2]。

二、現(xiàn)階段“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)行現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)模式落后于“現(xiàn)代學(xué)徒制”

1.不明確的需求導(dǎo)向

（1）技能型人才高職院校教學(xué)培養(yǎng)的主要目標(biāo)，市場需求只是一個(gè)風(fēng)向標(biāo)，高職原藥應(yīng)該以“就業(yè)”為根本。（2）但是，目前來說，很多高職院校沒有從根本上解決培養(yǎng)學(xué)生的方法，雖然在開設(shè)專業(yè)之初經(jīng)過了一定的調(diào)研，但是更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及時(shí)代的發(fā)展速度。

2.注重改革的形式多余改革的內(nèi)容

雖然很多高職院校都有在積極進(jìn)行自己配套教材的編寫，但是與企業(yè)的實(shí)際需求銜接不到位，更新速度更是跟不上。

3.師資建設(shè)不足

（1）高職院校需要的是那種理論知識豐富，而且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。但是，有些高職院校缺乏實(shí)際的操作環(huán)境，和企業(yè)的配置之間存在很大的落差，老師也缺乏在企業(yè)掛職的機(jī)會。（2）一些學(xué)校更多的關(guān)注是論文的發(fā)表和項(xiàng)目的申報(bào)，偏離了高職院校發(fā)展的目標(biāo)。

（二）高職院校的教學(xué)管理工作不到位

“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了院校教師和企業(yè)師傅之間的結(jié)合，但是，大多數(shù)高職院校的管理工作還不能滿足“現(xiàn)代學(xué)徒制”下的實(shí)際要求，不能夠充分了解學(xué)生在企業(yè)中的就職情況。

（三）“現(xiàn)代學(xué)徒制”的管理運(yùn)行機(jī)制不夠完善

1.高職院校的學(xué)生對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的認(rèn)識不足，很多學(xué)生會存在養(yǎng)尊處優(yōu)的習(xí)慣，對社會的適應(yīng)能力較弱，沒有對在自己的職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)的規(guī)劃，會產(chǎn)生不良的情緒，加大“現(xiàn)代學(xué)徒制”學(xué)生的管理難度。2.高職院校即使做出了相關(guān)規(guī)定，但是“現(xiàn)代學(xué)徒制”的運(yùn)行也并不是常規(guī)化的，新的問題層出不窮，對“現(xiàn)代學(xué)徒制”的管理機(jī)制提出了巨大的挑戰(zhàn)[3]。

三、“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下教學(xué)管理和運(yùn)行模式的改進(jìn)措施

（一）采用雙導(dǎo)師的制度，建立“雙師型”的師資隊(duì)伍

1.高職院校和企業(yè)要為每個(gè)班組配備一名老師加一名師傅，實(shí)施“雙導(dǎo)師”制。2.在“雙導(dǎo)師”制度的實(shí)施過程中，高職院校的老師主要負(fù)責(zé)執(zhí)行專業(yè)理論的教學(xué)以及聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)師傅主要負(fù)責(zé)學(xué)生的專業(yè)操作技能的提升。

（二）校企共同管理，建立“現(xiàn)代學(xué)徒制”的管理體制

1.高職院校與企業(yè)一起制定符合“現(xiàn)代學(xué)徒制”特點(diǎn)的教學(xué)過程管理體制，企業(yè)要參與到具體的招生計(jì)劃中來，和高職院校來一起進(jìn)行評定，根據(jù)評定的結(jié)果來錄取學(xué)生。2.高職院校和企業(yè)在共同管理的時(shí)候，還要按照各自的規(guī)定來進(jìn)行學(xué)生日常培訓(xùn)工作。

（三）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)的目標(biāo)

高職院校和企業(yè)雙方要共同制定人才的培養(yǎng)方案，根據(jù)社會的人才需求來開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”背景下的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的對接。

結(jié)語

綜上所述，“現(xiàn)代學(xué)徒制”能夠?qū)崿F(xiàn)培訓(xùn)和生產(chǎn)的結(jié)合，培養(yǎng)素質(zhì)綜合的現(xiàn)代化人才。引入“現(xiàn)代學(xué)徒制”是滿足教育體制改革要求的重要措施，實(shí)現(xiàn)了從“理論培養(yǎng)”到“實(shí)操培養(yǎng)”的巨大轉(zhuǎn)變，“現(xiàn)代學(xué)徒制”在深化學(xué)校和企業(yè)的合作之間、提高教學(xué)水平和管理方面發(fā)揮了巨大的作用。我國的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的發(fā)展還稍遜于國外，依然存在著諸多的不足之處，需要不斷進(jìn)行改進(jìn)，從而為社會培養(yǎng)出更加專業(yè)的新時(shí)代人才。