淺談小學(xué)語(yǔ)文情感教育及其實(shí)施策略

（貴陽(yáng)市南明區(qū)甲秀小學(xué)，貴州 貴陽(yáng) 550002）

引言

眾所周知，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和情感體驗(yàn)的最佳時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展具有重要意義。語(yǔ)文作為一種基礎(chǔ)的學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教材中所涉及的知識(shí)和內(nèi)容豐富多彩，教師更要在此階段重視情感教育的滲入，不僅要把情感教育作為一種教學(xué)輔助工具，更需要將其作為重要的教學(xué)內(nèi)容融入到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，從中受益，讓自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有獨(dú)特的見(jiàn)解。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的重要性

（一）有利于學(xué)生的全面發(fā)展

無(wú)論是什么樣的教育方法，出發(fā)點(diǎn)都是培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)符合時(shí)代需求的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文作為必修課程，最重要的是讓學(xué)生們讀萬(wàn)卷書(shū)，看見(jiàn)更大的世界，對(duì)自己有更深入的了解。而語(yǔ)文教師要做的就是成為學(xué)生與作者之間溝通的橋梁，幫助學(xué)生們從書(shū)本上感受思想碰撞，從而有更廣闊的思想，也擁有積極樂(lè)觀的人生觀和價(jià)值觀。

（二）有利于優(yōu)化課堂氛圍

不得不承認(rèn)，大部分的課堂都是枯燥無(wú)味的，但是，如果能夠讓情感教育走進(jìn)課堂，那么課堂將會(huì)是充滿趣味的。因?yàn)槿绻蠋煒?lè)意使用情感教育的方式，一般情況下學(xué)生都愿意去傾聽(tīng)老師的價(jià)值導(dǎo)向和思想觀念，這就能夠幫助老師們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在通過(guò)情感教育的時(shí)候，學(xué)生會(huì)感覺(jué)自己與老師很親近，愿意用心去接受老師傳授的知識(shí)，學(xué)習(xí)也會(huì)變得簡(jiǎn)單起來(lái)，效率也就上去了。

（三）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如何讓學(xué)生們主動(dòng)地去探索語(yǔ)文的奧妙？其實(shí)，這主要還是取決于老師。只有當(dāng)學(xué)生們能感受到老師的殷切期望，理解老師的情感態(tài)度，他們才會(huì)去主動(dòng)地去了解書(shū)本上的東西，去與作者進(jìn)行思想上的交流，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴，而這種共鳴會(huì)成為學(xué)生們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的策略

（一）加強(qiáng)教師自身的情感修養(yǎng)

只有教師的言行舉止體面得當(dāng)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。因此，教師不管是在教學(xué)過(guò)程中還是在日常與學(xué)生的互動(dòng)交流中，都不能放過(guò)情感方面的培養(yǎng)和熏陶的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生可以無(wú)時(shí)無(wú)刻都可以進(jìn)入到情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。例如，教學(xué)以一種更加關(guān)心和親切的方式進(jìn)行，避免冷漠和嚴(yán)肅，加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，理解學(xué)生的思想和思維概念，給予他們更多發(fā)自內(nèi)心的情感關(guān)注。教師可以通過(guò)自身的言傳身教讓學(xué)生可以切實(shí)感受到情感教育與語(yǔ)文學(xué)習(xí)之間的親密聯(lián)系。語(yǔ)文教材中很多課文的內(nèi)容都是在抒發(fā)不同的情感，為了讓學(xué)生可以更加了解不同情感的表現(xiàn)方式，就需要教師的引導(dǎo)，畢竟有很多情感是小學(xué)生無(wú)法感同身受的，因此，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)不同情感的認(rèn)知和表達(dá)以及態(tài)度的確定，都是需要經(jīng)過(guò)日常培養(yǎng)與指導(dǎo)的。只有當(dāng)教師和學(xué)生都可以投入到情感教育的氛圍中，才可以提高課堂學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生的情感升華。

（二）在教學(xué)中注意情景的創(chuàng)設(shè)

根據(jù)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有效地為他們創(chuàng)造豐富的課堂場(chǎng)景不僅可以有效的激發(fā)學(xué)生與教材之間的情感共鳴，還可以在很大度上提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。所以語(yǔ)文教師要善于創(chuàng)造情感認(rèn)知的良性機(jī)制，在課文講解中，通過(guò)作者的情感線索，讓學(xué)生體會(huì)到一定的品質(zhì)或精神，從簡(jiǎn)單的知識(shí)層面到道德情操的培養(yǎng)。根據(jù)合理的教學(xué)目標(biāo)精心備課，精心創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)可以促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展，開(kāi)闊學(xué)生的視野。例如，課本中的“習(xí)作：推薦一個(gè)好地方”，課本中為學(xué)生們列舉了例如小鎮(zhèn)、游樂(lè)場(chǎng)、書(shū)店等優(yōu)秀的地點(diǎn)為參考，讓同學(xué)們自由發(fā)揮想象空間，列舉出自己推薦的好地方并寫(xiě)出該地方的好處并簡(jiǎn)單介紹，通過(guò)學(xué)生的不斷比對(duì)，找出大家共同喜歡的好地方。教師可通過(guò)課本所述的思路在課余時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)于此類(lèi)問(wèn)題往往興致十分高昂，教師可借此，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（三）創(chuàng)建課堂課后評(píng)價(jià)機(jī)制

教師的評(píng)價(jià)也是情感教育的重要環(huán)節(jié)，這對(duì)樹(shù)立學(xué)生各方面的信心，有效地運(yùn)用情感教育來(lái)促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)都是很有幫助的，可以在很大程度上達(dá)到情感教育的目的。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該針對(duì)一些關(guān)鍵而有趣的問(wèn)題，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，引導(dǎo)小組成員的學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論。首先，教師應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生在描述這篇文章時(shí)體驗(yàn)作者的心情，然后讓學(xué)生用情感體驗(yàn)來(lái)討論問(wèn)題，從而增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和信心。學(xué)生只有深入理解情感教育，才能改變思維方式，使思維方式靈活多樣，然而，并不是所有的情緒在學(xué)生的情緒認(rèn)知中都是積極的。因此，教師應(yīng)充分評(píng)價(jià)學(xué)生的情感認(rèn)知，合理培養(yǎng)學(xué)生的情感認(rèn)知能力，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)課堂課后評(píng)價(jià)機(jī)制，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)并為后期的教學(xué)提供方向，特別是使學(xué)生在閱讀課文中，學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的情感方法去感知和體驗(yàn)作者的思想感情。

三、結(jié)束語(yǔ)

作為一門(mén)具有豐富情感的學(xué)科，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師是否能夠充分利用情感教育模式是非常關(guān)鍵的，因?yàn)榍楦薪逃粌H有利于課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，更為重要的是，情感教育對(duì)學(xué)生們的價(jià)值觀、人生觀有著巨大影響，可以幫助學(xué)生們養(yǎng)成積極向上的道德觀念和行為方式。因此，教師作為引領(lǐng)者，一定要加強(qiáng)對(duì)情感教育的應(yīng)用，幫助學(xué)生更加全面深入地了解相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)以及情感因素。