探究小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略方法

（貴州省畢節(jié)市納雍縣玉龍壩鎮(zhèn)化磋窩小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553307）

語(yǔ)文教學(xué)的主要目的之一就是培養(yǎng)和提升學(xué)生的閱讀能力。首先教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生閱讀方法的訓(xùn)練和閱讀技巧的點(diǎn)撥作為閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)閱讀能力的提高會(huì)達(dá)到全面提高語(yǔ)文綜合能力的最終目的那么，怎樣才能加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)策略和方法的指導(dǎo)呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

興趣是最好的老師。俗話說(shuō)，只有和老師親近，才能相信自己的方式。為了激發(fā)學(xué)生在教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣，可以運(yùn)用有趣的謎語(yǔ)、生動(dòng)的故事、巧妙的提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行競(jìng)賽、視聽(tīng)教學(xué)等方法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生好奇、興奮、興奮，并以濃厚的興趣進(jìn)入閱讀情境。比如在《桂林山水》一文中，我運(yùn)用視聽(tīng)教學(xué)的方法，在直觀觀察實(shí)物的基礎(chǔ)上，輔以課件的場(chǎng)景，用課件展示桂林山水的美景，并為孩子們進(jìn)一步體驗(yàn)情感打下了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生應(yīng)該處于閱讀、討論、學(xué)習(xí)和辯論的平等地位。教師要與學(xué)生平等參與，發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生正是在回答、討論和互動(dòng)的共同活動(dòng)中成為積極的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)中也要注意傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生敢于發(fā)言，甚至在課堂上提出不同的想法。在這種氛圍下，學(xué)生可以積極參與。

二、朗讀默讀結(jié)合，掌握正確閱讀方法

在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練時(shí)，掌握正確的閱讀方法是關(guān)鍵。朗讀和默讀相互結(jié)合，對(duì)于提升語(yǔ)文閱讀能力有重要作用。朗讀是培養(yǎng)良好語(yǔ)感的最佳途徑，在朗讀的過(guò)程中，語(yǔ)言以視覺(jué)符號(hào)和聽(tīng)覺(jué)符合的形式同時(shí)刺激著讀者的大腦，需要他即時(shí)破譯這些符號(hào)，并將之還原為思想、形象和畫(huà)面。朗讀還有利于理解字、詞、句、段在特定語(yǔ)境中的特定含義和作用，有助于學(xué)生語(yǔ)言的積累。而默讀要求閱讀速度快，在閱讀過(guò)程中對(duì)于文章含義和作者感情進(jìn)行深入思考，能讓學(xué)生在默讀中去感受、去理解、去欣賞、去記憶，長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中學(xué)會(huì)各種語(yǔ)言的法則規(guī)律、手法技巧。在教學(xué)中需要將朗讀和默讀相結(jié)合，在不同的情況下采用不同的閱讀方法。如抒情性較強(qiáng)的語(yǔ)言以朗讀為主，敘事性較強(qiáng)的語(yǔ)言可以默讀為主；以欣賞記憶為目的以朗讀為主，以了解內(nèi)容為目的以默讀為主。同時(shí)，在學(xué)生閱讀中，要使其掌握基本閱讀方法，做到“眼到、口到、耳到、手到、心到”，圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，圍繞“理解——體會(huì)——吸收運(yùn)用”這三個(gè)指導(dǎo)目標(biāo)進(jìn)行默讀訓(xùn)練。從而使學(xué)生真正懂閱讀，會(huì)閱讀，能夠從正確閱讀中終身受益。

三、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率

首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，以此提高課堂質(zhì)量和效率。第一，要求學(xué)生熟讀課文，做到對(duì)課文的通篇理解；第二，結(jié)合課后問(wèn)題思考文章中心；第三，結(jié)合教輔資料深度理解詞句，進(jìn)而深度理解文章。教師應(yīng)用這三步教學(xué)方法讓學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣。其次，在閱讀課中教師要穿插安排精讀課。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)明確閱讀重點(diǎn)，以重點(diǎn)內(nèi)容聯(lián)系課外內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)生視野，有原則性地訓(xùn)練學(xué)生，注重“授之以漁”的教學(xué)方法，逐步提高學(xué)生的閱讀能力。再次，在閱讀教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生樹(shù)立正確對(duì)待文章的態(tài)度。面對(duì)一篇文章，教師應(yīng)該給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們充分表達(dá)出所思、所想、所悟、所疑、所惑，然后再讓他們自由答辯。這樣在鍛煉小學(xué)生理解能力的同時(shí)也提高了他們積極發(fā)言的自信心。

四、采取演說(shuō)方式，促進(jìn)學(xué)生自我理解

演說(shuō)，演是表達(dá)，肢體語(yǔ)言加上表情；說(shuō)是公開(kāi)表明自己的觀點(diǎn)。這種演說(shuō)的形式從古至今都占據(jù)著重要的地位，現(xiàn)如今收率節(jié)節(jié)高升的節(jié)目《超級(jí)演說(shuō)家》樂(lè)嘉本色隊(duì)中有一位選手被稱之為“演說(shuō)帝”，他是楊心龍，九歲時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上迅速串紅。欣賞他在舞臺(tái)上的表現(xiàn)力和爆發(fā)力，自我理解力是超出同齡人的，這并非常人所能為，因此在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種形式值得推廣。在學(xué)校教育中，我們經(jīng)常會(huì)看到團(tuán)體操表演、聯(lián)歡會(huì)表演、運(yùn)動(dòng)會(huì)方陣表演等等，這些表面形式屢見(jiàn)不鮮，但我們并不排除它們的積極效應(yīng)，我要說(shuō)的是如《超級(jí)演說(shuō)家》的形式在課業(yè)減負(fù)的小學(xué)階段大力推廣一定利大于弊。這種演說(shuō)方式首先能給演說(shuō)人以勇氣。近朱者赤，一些學(xué)生踴躍報(bào)名，會(huì)帶動(dòng)身邊人參與其中。其次在準(zhǔn)備演講稿時(shí)可以提升自己的寫(xiě)作能力，閱讀水平在潛移默化中有量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍，這是提升自我的階段。再次，在演講中鍛煉學(xué)生的膽量、語(yǔ)言表達(dá)力以及臨場(chǎng)應(yīng)變能力。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在多場(chǎng)比拼中，整個(gè)人關(guān)注點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，好詞、好句、好文章成為了他的好朋友。最后，當(dāng)學(xué)生真正樂(lè)在其中時(shí)，就達(dá)到實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，也促進(jìn)了學(xué)生的自我

五、優(yōu)化教學(xué)，增強(qiáng)師生互動(dòng)

探究性閱讀能力的培養(yǎng)和提高是小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。因此，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)，加強(qiáng)師生的全方位互動(dòng)。例如，課前讓學(xué)生充分準(zhǔn)備，通過(guò)個(gè)別或小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一起討論課文的背景知識(shí)，疏通課文中的詞匯，確定課文中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)提出質(zhì)疑和假設(shè)，同時(shí)標(biāo)記他們的懷疑。在課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)和師生互動(dòng)，共同確立目標(biāo)，共同探索答案。教師要對(duì)困難的內(nèi)容給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和解釋。這樣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)將體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新的教育思想和理念，也將充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，在閱讀教學(xué)中，我們要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為目標(biāo)，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，包容并鼓勵(lì)學(xué)生的各種各樣的思考成果，深入挖掘教材里的創(chuàng)造性教育因素，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生在創(chuàng)造性閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，成為有創(chuàng)新能力的人。