淺析小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)

（遼寧省建平縣小塘鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 建平 122400）

隨著社會的發(fā)展和時代的進(jìn)步，我國教育工作大力倡導(dǎo)教師在課堂教學(xué)中采取創(chuàng)新的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)過程中的重點和難點，教師將游戲形式和課本知識有機(jī)結(jié)合開展教學(xué)工作，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，拓展學(xué)生的發(fā)散思維，收獲理想的教學(xué)成果。下面，筆者就針對小學(xué)數(shù)學(xué)趣味游戲教學(xué)的有效做法展開簡單探討。

通過傳播數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生核心素養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身也是一種文化的熏陶，教師應(yīng)當(dāng)讓文化學(xué)習(xí)和知識教育融合在一起，通過對數(shù)學(xué)背景知識的傳授，讓學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)這門課程，并幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中蘊含著大量的哲學(xué)思辨，數(shù)學(xué)知識不僅能夠幫助解決跟數(shù)據(jù)相關(guān)的生活問題，實際上數(shù)學(xué)所蘊含的哲理也預(yù)示著事物之間的聯(lián)系與轉(zhuǎn)化。一些數(shù)學(xué)的答案具有一定開放性，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用不同的視角去理解數(shù)學(xué)，而不是將數(shù)學(xué)看成是枯燥無味的。對數(shù)學(xué)背后美學(xué)文化的渲染，也能夠讓學(xué)生轉(zhuǎn)變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的刻板印象，在課堂上更為活躍。實際上在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也往往忽略了對數(shù)學(xué)背景知識的介紹。

了解學(xué)生的心理需求，合理選擇趣味游戲項目。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中進(jìn)行游戲教學(xué)之前，首先應(yīng)積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的心理特點和行為特點，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，從小學(xué)生的興趣愛好和知識架構(gòu)入手，設(shè)計適合小學(xué)生的教學(xué)游戲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效激發(fā)，將分散的注意力集中到游戲?qū)W習(xí)中。教師應(yīng)該考慮小學(xué)生處在特殊的年齡階層，對事物的認(rèn)知能力較弱的情況，如果游戲內(nèi)容脫離生活實際，小學(xué)生就很難把游戲和知識聯(lián)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，因此，教師選取的游戲內(nèi)容應(yīng)該貼近小學(xué)生的日常生活，在小學(xué)生的認(rèn)知范圍之內(nèi)，才便于小學(xué)生的理解。教師還應(yīng)該設(shè)計優(yōu)質(zhì)的游戲形式，游戲內(nèi)容一定要積極向上，保證能夠?qū)πW(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生正面效用，杜絕低劣的游戲內(nèi)容，以免對小學(xué)生的心理健康造成不良影響。趣味游戲教學(xué)講究的是“趣味”二字，因此教師一定要明確趣味游戲教學(xué)的核心理念，以激趣為主要目的，選擇有趣的游戲項目，從根本上激發(fā)學(xué)生的參與動機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師對于游難度的設(shè)置也要精準(zhǔn)把握，如果游戲形式過于復(fù)雜繁瑣，會帶給學(xué)生課本知識理解和游戲理解的雙重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致游戲教學(xué)不僅不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，甚至大大降低了原本的教學(xué)效率。游戲難度要適中，才能發(fā)揮趣味游戲教學(xué)的真正效用，在深化學(xué)生對課本知識點理解的同時，也可以鍛煉學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力。

在趣味游戲中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。數(shù)學(xué)源自于生活，學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識最終也要運用到生活中。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味游戲教學(xué)時，應(yīng)該把教材知識點和實際生活緊密聯(lián)系起來，在趣味游戲中滲透生活元素，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)概念的距離，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，也讓學(xué)生養(yǎng)成以生活的視角看待數(shù)學(xué)、尋找數(shù)學(xué)元素的優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)，實現(xiàn)生活化趣味游戲教學(xué)，全面開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，提升趣味游戲教學(xué)的有效性。

開展分組游戲活動，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。合作探究是一種創(chuàng)新的學(xué)習(xí)模式，也是新時代下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略之一。合作探究教學(xué)法不僅可以提升學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位。同時，合作探究也可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，增強(qiáng)學(xué)生的思考能力和探究能力，讓學(xué)生做課堂的主人，從而最大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。由此可見，趣味游戲教學(xué)不僅體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣這一方面，也是通過游戲的形式，意在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。教師可以將合作探究教學(xué)思路與趣味游戲教學(xué)模式有機(jī)融合，鍛煉學(xué)生的合作探究能力。畢竟一個人的游戲獨木難支，由幾個人組成的游戲小組一起做游戲，才能讓學(xué)生在游戲的過程中獲得共同的進(jìn)步，讓學(xué)生學(xué)會團(tuán)結(jié)協(xié)作，樹立正確的合作學(xué)習(xí)意識。

注重在教學(xué)過程中聯(lián)動知識、能力和情感。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教育過于注重知識教育，忽視了能力和情感的塑造。實際上，核心素養(yǎng)是個體內(nèi)在綜合能力的體現(xiàn)，尤其是情感教育這一模塊，能夠在現(xiàn)有知識和能力教育的基礎(chǔ)上，幫助個體在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中形成更為完善的人格。所以，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到其重要性，并將之視為有機(jī)的整體，從而更新教學(xué)理念，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。為了實現(xiàn)知識、情感和能力教育的協(xié)同，教師可以從教學(xué)情境入手，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將原本抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行形象化和具體化處理，降低學(xué)生的認(rèn)知門檻，讓學(xué)生能夠認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。此時，教師可以在課堂中將一些數(shù)學(xué)知識內(nèi)容和實際生活相聯(lián)系，完善學(xué)生的知識架構(gòu)，并讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識是如何和實際生活結(jié)合在一起的，從而實現(xiàn)知識的遷移，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科對于當(dāng)今的科技發(fā)展起到了什么樣的作用。在這個過程中，教師也需要對數(shù)學(xué)知識的教學(xué)進(jìn)行升華，可以從講述數(shù)學(xué)家生平的角度讓學(xué)生在獲得知識教育的同時，實現(xiàn)情感認(rèn)知能力的提升。

結(jié)束語：提高學(xué)生的對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情需要教師在教學(xué)策略以及整體規(guī)劃上做出細(xì)致布局，并在每一堂課的教學(xué)過程中融入趣味性教育，緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)開展教學(xué)工作。