開放性課堂教學(xué)模式在構(gòu)建高效小學(xué)美術(shù)課堂中的作用

喻細(xì)

（湖南省長沙市寧鄉(xiāng)市壩塘鎮(zhèn)停鐘小學(xué)，湖南 長沙 410000）

一、為學(xué)生創(chuàng)造了開放性的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，往往是以興趣作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)動(dòng)力的，因此，教師在展開教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣取向有充分了解，這樣一來可以使教學(xué)活動(dòng)在實(shí)際展開的過程中取得較為理想的效果。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意充分發(fā)揮出美術(shù)這一人文藝術(shù)學(xué)科的特有魅力，對教學(xué)方式進(jìn)行豐富，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于美術(shù)課堂來說，開放性是保證課堂教學(xué)可以自由展開的關(guān)鍵，教師應(yīng)該注意對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化轉(zhuǎn)變，通過這種方式來進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也可以使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到有效提升。對于理想的小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)來說，應(yīng)該是一個(gè)持續(xù)互動(dòng)的過程中這也是拉近教師與學(xué)生之間距離的重要方式，使得課堂教學(xué)變成一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)化的交流過程，這樣也使得學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位得到了有效體現(xiàn)。例如，教師在講解《拓印花紋組合》一課的時(shí)候，教師應(yīng)該對教材上的內(nèi)容有深入了解，然后將其與生活進(jìn)行集合，這樣可以使得拓印作品更加能夠引起小學(xué)生的共鳴，使得小學(xué)生對拓印這一方式產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會主動(dòng)融入課堂學(xué)習(xí)過程中。教師可以將拓印教學(xué)與趣味活動(dòng)進(jìn)行結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生在操場上進(jìn)行“尋寶”游戲，讓學(xué)生將收集到的花瓣、樹枝以及落葉等等通過拓印的方式獲得新圖案，對這些圖案進(jìn)行任意組合，可以營造出各種圖案組合，從而使得拓印教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

二、為學(xué)生營造開放性的美術(shù)創(chuàng)作空間

對于美術(shù)學(xué)科來說，其屬于小學(xué)階段重要的人文藝術(shù)學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生審美意識以及高尚情操起到了重要作用。將美術(shù)學(xué)科與語文、歷史等其他人文學(xué)科進(jìn)行比較，會發(fā)現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科與他們最大的不同體現(xiàn)在其自身具有較強(qiáng)的“創(chuàng)作性”，幾乎所有的知識內(nèi)容都會涉及作品的創(chuàng)作。因此，教師在對學(xué)生展開美術(shù)課程教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有清晰具體的了解，這樣一來可以避免千篇一律的教學(xué)模式。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中還應(yīng)該注意與學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，交流是促進(jìn)學(xué)生思考的第一步，同時(shí)也是提升學(xué)生美術(shù)學(xué)科理解能力的關(guān)鍵。因此，教師在教學(xué)過程中營造開放性的美術(shù)創(chuàng)作空間是非常重要的。毫無疑問，創(chuàng)作來源于靈感的積累，教師可以嘗試從引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品來開始入手進(jìn)行教學(xué)，所謂的靈感無非是知識積累到一定程度的厚積薄發(fā)，教師只有讓學(xué)生有豐厚的美術(shù)作品閱歷以及積累，才能使學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作的時(shí)候有更加廣闊的創(chuàng)作空間。此外，教師在對創(chuàng)作要求進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該保證創(chuàng)作要求具有足夠的開放性，不能千篇一律，這樣才能使學(xué)生的發(fā)散性思維得到充足的展示空間。例如，在二年級上冊美術(shù)教材中，教師在進(jìn)行《小小手》一課教學(xué)的時(shí)候，教師可以應(yīng)用開放性的創(chuàng)作要求對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，從而使得教學(xué)效果更加理想。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過手指蘸上顏料的方式在紙巾上畫出色彩斑斕的圖畫，這樣也可以將各種形狀的指紋印在紙上，從而使得圖畫更加具有美感，也使得圖畫的表現(xiàn)更加豐富。在開放性的美術(shù)創(chuàng)作要求之下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將基本的拓印方法與添加組合的方法進(jìn)行結(jié)合，通過這種方式可以使學(xué)生自身的參與積極性有效提高，應(yīng)用指紋與顏料相結(jié)合的方式畫出了云朵、太空飛船以及向日葵等等，這也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、為學(xué)生建立起開放性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)而言，教學(xué)評價(jià)是其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，可以使教師對學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況有具體的了解。教師的評價(jià)應(yīng)該是公平、公正并且具有權(quán)威性的，要對學(xué)生體驗(yàn)美以及創(chuàng)造美的過程給予積極肯定，從而使得學(xué)生受到鼓舞，這樣一來也可以有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)評價(jià)也是一門重要的藝術(shù)，需要教師自身有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候往往不能應(yīng)用統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要對學(xué)生自身存在的差異性予以充分尊重，不同的小學(xué)生往往在個(gè)體認(rèn)知能力以及表達(dá)能力方面都存在較大的差異，教師應(yīng)該始終以差異化的眼光看待學(xué)生，注重對學(xué)生的自身能力進(jìn)行綜合性評價(jià)，同時(shí)還要保證評價(jià)的客觀性。不同學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作風(fēng)格有很大的不同，有的學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品簡單隨意，有一種情景美。還有的學(xué)生創(chuàng)作出的美術(shù)作品風(fēng)格相對傳統(tǒng)，一招一式，一板一眼，也有其韻味美。教師應(yīng)該保證美術(shù)評價(jià)的針對性，從而使學(xué)生獲得美術(shù)學(xué)習(xí)自信心。

結(jié)束語

綜上所述，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，在對其進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該對學(xué)生的成長過程給予密切關(guān)注，對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素質(zhì)的有效提升。