小學(xué)道德與法治教學(xué)中活動情境創(chuàng)設(shè)探究

羅德連

（云南省勐海縣教育體育局教育科學(xué)研究室，云南 西雙版納傣族自治州 666200）

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)的基本情況

（一）學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性有待提升

教師主導(dǎo)課堂的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生沒有機(jī)會對知識進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)，更多的都是教師給學(xué)生講解，學(xué)生通過教師的講解學(xué)習(xí)知識，學(xué)生這種被動接受知識的情況非常不利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)。而且在道德與法治的學(xué)科中，其中包含的知識內(nèi)容只有讓學(xué)生親身去感受和體會才能讓學(xué)生透徹理解，才能讓學(xué)生更好地掌握其中的知識，所以教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生得到更高質(zhì)量的教學(xué)。

（二）課堂的趣味性需要增強(qiáng)

道德與法治教學(xué)中很多內(nèi)容都是一些理論性的知識，本身學(xué)習(xí)起來就會比較枯燥無趣，教師在教學(xué)中也不進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新，只是讓學(xué)生對直接記憶知識，這樣的教學(xué)會導(dǎo)致道德與法治的課堂非常枯燥無趣。所以小學(xué)道德與法治的教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)新自己的教學(xué)，轉(zhuǎn)變死板無趣的教學(xué)方式，教師可以利用給學(xué)生創(chuàng)建活動情境的方式讓學(xué)生感受到道德與法治課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠更有熱情參與知識的學(xué)習(xí)，參與到情境活動中。

二、活動情境教學(xué)在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的實(shí)施

（一）利用教學(xué)輔助工具創(chuàng)建活動情境

信息技術(shù)等教學(xué)輔助工具在課堂教學(xué)中的應(yīng)用越來越多，在小學(xué)道德與法治教學(xué)創(chuàng)設(shè)活動情境時(shí)，教師也可以借助好輔助教學(xué)工具的作用，創(chuàng)建生活化的活動情境，讓學(xué)生在更好的氛圍下學(xué)習(xí)與探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)設(shè)備對學(xué)生實(shí)施情境的創(chuàng)建，可以利用圖片、視頻以及音頻讓學(xué)生更好地融入到情境中，讓學(xué)生以更高的熱情參與學(xué)習(xí)，所以教師應(yīng)該注意自己對信息化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用。例如，教師在《我和大自然》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生播放花花草草、小河、樹林等等畫面，還可以給學(xué)生播放小動物在森林中游戲的視頻，讓學(xué)生體會到大自然的美好，以及大自然中的景象，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的喜愛之情，讓學(xué)生能夠感受到保護(hù)動植物，熱愛自然環(huán)境的重要意義。教師利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)建大自然中的活動情境，讓學(xué)生感受大自然的美好，觸發(fā)學(xué)生的情感，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生道德與法治的高效教學(xué)，讓學(xué)生在體會中加深對理論知識的感受。

（二）利用生活化內(nèi)容創(chuàng)建活動情境

小學(xué)生了解以及熟悉的生活化內(nèi)容比較少，學(xué)生最熟悉的還是自己身邊的這些事物，所以教師在給學(xué)生創(chuàng)建活動情境時(shí)，應(yīng)該學(xué)會借助小學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生參與到自己熟悉的情境中，讓學(xué)生感受到道德與法治知識在自己熟悉的情境中的應(yīng)用，增強(qiáng)小學(xué)生對道德與法治知識的實(shí)際應(yīng)用能力，將活動情境的教學(xué)價(jià)值展現(xiàn)出來。例如，教師在《裝扮我們的教室》教學(xué)中，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建活動情境，讓學(xué)生做主布置一次教室。在開始布置前，教師可以讓每個(gè)學(xué)生都說一說自己布置教室的想法，之后教師根據(jù)學(xué)生不同的想法給學(xué)生分配任務(wù)，在這樣的活動情境中，學(xué)生都會為了布置出更好的教室努力，學(xué)生也都會積極參與到教室的布置中。教師利用生活化內(nèi)容創(chuàng)建活動情境，讓學(xué)生積極參與到情境中，學(xué)生在情境中能夠體會到裝扮教室的喜悅，學(xué)生也會更愿意參與道德與法治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性就會提高，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

（三）利用學(xué)生之間的互動討論創(chuàng)建活動情境

在課堂上學(xué)生之間能夠?qū)崿F(xiàn)互動學(xué)習(xí)，可以有效促進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂氛圍的提升，學(xué)生也能夠更好地體會道德與法治課堂上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中。在進(jìn)行活動情境的創(chuàng)建時(shí)，教師可以給學(xué)生創(chuàng)建辯論或者演講等等情境，在這樣的情境中學(xué)生需要對相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行分析理解，這樣才能更好地進(jìn)行辯論，所以這樣的情境創(chuàng)建方式更有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)。例如，教師在《當(dāng)沖突發(fā)生》的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生舉辦一次主題辯論會，主題設(shè)定為發(fā)生沖突時(shí)我們應(yīng)該怎么做？正方的同學(xué)認(rèn)為：在發(fā)生沖突后應(yīng)該主動道歉，避免沖突的惡化；反方的同學(xué)認(rèn)為：在發(fā)生沖突后應(yīng)該講道理，據(jù)理力爭。之后教師可以讓學(xué)生利用抽簽的方式選擇自己所在的隊(duì)伍，之后開始進(jìn)行辯論。在這樣的辯論活動情境中，學(xué)生在不斷辯論的過程中就可以通過發(fā)言了解到每一種解決方法的優(yōu)勢和劣勢，了解到應(yīng)該怎樣解決沖突才是最正確的。為了讓學(xué)生能夠更清晰地學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，教師還可以在學(xué)生辯論后對這個(gè)問題進(jìn)行總結(jié)，利用這樣的方式讓學(xué)生學(xué)會道德與法治的知識，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中知識的應(yīng)用。

總結(jié)

利用活動情境實(shí)施道德與法治的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地體會教材中的知識內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)、生活化內(nèi)容以及課堂實(shí)踐活動等等方式幫助學(xué)生創(chuàng)建活動情境，讓學(xué)生更好地利用活動情境學(xué)會知識，明確道德與法治知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用。