淺談如何提高初中英語課堂教學(xué)效率

朱瑞春

（江西省南昌市新建區(qū)競暉學(xué)校，江西 南昌 330000）

課堂的教學(xué)效率是評價一個教師教學(xué)工作完成的水準，很多教師為了能夠順利地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，在課堂中通過死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對英語知識時只知其意不知其理，反而會在最后降低教師的教學(xué)效率。所以教師在教學(xué)過程中要以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力為準，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加高效地配合教師的教學(xué)工作，完成既定的教學(xué)目標。

一、與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常以一種高高在上的姿態(tài)去面對學(xué)生，久而久之學(xué)生就對教師產(chǎn)生了懼怕的心理。學(xué)生作為一個獨立的個體在發(fā)展的過程中總是存在著一定的差異，說明在教學(xué)過程中并不是所有的學(xué)生都能夠了解教師的所思所想【1】。建立起平等的師生關(guān)系能夠更加貼合學(xué)生身心發(fā)展，是提高課堂之中教學(xué)效率的重要手段。

例如：教師在為學(xué)生講解“want to do”這一英語結(jié)構(gòu)時，教師可為學(xué)生提出一個問題，讓學(xué)生以這個問題為基礎(chǔ)展開一定程度的思考：what do you want yo be in the future?教師可以讓學(xué)生進行獨自討論或者小組之間的合作交流，讓他們說說自己內(nèi)心真正的想法。這樣的方式讓他們學(xué)習(xí)的興趣一下子提高了起來，在課堂中學(xué)生們一邊用自己的方式在努力地表達自身的觀念，同時也在傾聽的過程中不斷地汲取其他人優(yōu)秀的經(jīng)驗。這樣課堂活動讓氛圍瞬間活躍了起來，每位學(xué)生都更加積極地參與其中。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的意見，使教師不再成為課堂上的一位主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽者的身份。學(xué)生的表達自身的觀念時，教師要針對他們在表達方法上的錯誤進行糾正，這樣的方式同時也讓他們提高了自身的口語表達能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生的英語綜合能力能夠得到有效的提高。

二、為學(xué)生設(shè)計個性化的課堂提問手段

對于初中階段的學(xué)生而言，個性化的問題設(shè)計能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)知識進行深入地探究，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師在進行英語問題設(shè)計的過程中要根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進行分層次的問題設(shè)計，讓不同階段的學(xué)生都能夠在課堂上積極地發(fā)言，完善自身的英語知識構(gòu)架，同時學(xué)生能夠更加明確本節(jié)課的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠針對性地進行學(xué)習(xí)【2】。

例如：教師在教學(xué)的過程中經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)進程，這是一件常有的事情，在面對這樣的情況是教師不要過分的苛責(zé)學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)計一些比較具有針對性的英語問題，讓學(xué)生在英語問題的回答過程中提高自身的能力。教師在面對一些基礎(chǔ)功底比較扎實的學(xué)生時就可以提出一些挑戰(zhàn)程度較大并具有探究性的問題。一些稍有些難度的問題則是由一些中等水平的學(xué)生來進行作答。對于英語水平基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言就可以為他們選擇一些基礎(chǔ)性的簡單問題。這樣的安排之下每一個層次的學(xué)生都能夠積極地去表現(xiàn)自己，并且能夠在自身認知能力的驅(qū)動之下理解教師所教授的內(nèi)容，讓一些哪怕學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的感受，提高自身對英語學(xué)習(xí)的自信心。

三、運用多媒體技術(shù)完成對課堂的輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，很多技術(shù)都被應(yīng)用到了教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)就是一項較為常用的輔助手段。初中的英語知識涉及較廣，且其中包含的知識也比較的抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難對這些知識進行有效的整理，較低了課堂上的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R變得具體化，幫助學(xué)生對這些知識進行細致的規(guī)劃和整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在為學(xué)生教授“what should I do?”這一句型時，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生播放一個畫面，畫面上顯示的是一個孩子頭疼的情景，以及兩個人在互相進行爭吵和一個人摔跤的畫面，根據(jù)這些畫面教師就可以向?qū)W生提出一個問題：what’s wrong with him？What should he do? What could he do？讓學(xué)生進行自由地回答。通過多媒體中的畫面學(xué)生一下子就提起了學(xué)習(xí)的興趣，同樣也讓學(xué)生對教師的問題產(chǎn)生了探究的欲望，在這樣的推動之下，學(xué)生很快就將本節(jié)課的重點“could”和“should”進行了熟練地掌握，提高了教師在教學(xué)過程中的效率。

教師提高課堂中的教學(xué)效率途徑多樣，現(xiàn)在最需要做的便是改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以更加發(fā)展的眼光去面對課堂教學(xué)設(shè)計，以更加貼合學(xué)生發(fā)展的方式引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語能力。在進行課堂教學(xué)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實際的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新性的設(shè)計，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的新意，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動探究性，切實地提升自身的英語綜合能力發(fā)展。