如何提高小學(xué)生英語書寫能力素養(yǎng)的研究

周靜

（貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山學(xué)校，貴州 銅仁 554300）

一、小學(xué)生書寫現(xiàn)狀及原因分析

不少學(xué)生書寫不規(guī)范、或不工整、或不到位、或不清楚，讓人辨認(rèn)很吃力。比如：應(yīng)該有不同占位的字母都在同一條線上；句子或某些特定短語開頭字母不大寫；大小寫相同的字母則區(qū)分不出大小寫；組成句子的單詞間沒有間距；標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不正確或根本沒有。等等諸多突出和奇怪的現(xiàn)象是年級(jí)越高書寫越差，原因可能是：一是到了高年級(jí)，書寫時(shí)沒有四線格的約束，學(xué)生就放松了對(duì)自己書寫的要求；二是內(nèi)容多了就不顧形式了，字跡潦草，不求美觀與整潔；三是許多老師的板書也沒有起到示范作用，無意中放任了學(xué)生的不規(guī)范書寫。

二、規(guī)范小學(xué)生英語書寫的重要性

書寫并不是獨(dú)立的，它與讀、說等是相通的。能正確書寫字母是小學(xué)階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最基本要求。學(xué)生書寫是否規(guī)范會(huì)影響單詞拼讀與拼寫的正確性，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的整體性。因此，提高小學(xué)生的英語規(guī)范書寫能力刻不容緩。

三、如何提高小學(xué)生英語書寫能力素養(yǎng)

（一）從教師做起，示范引領(lǐng)

葉圣陶先生說過：“唯有老師善讀善寫，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸漸進(jìn)入善讀善寫?！彼?，教師都要做好學(xué)生的表率，認(rèn)真書寫。古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t，對(duì)于學(xué)生來說就是無聲的命令。教師平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)。書寫時(shí)應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)放下架子，走到學(xué)生中去，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。正是教師的示范，教師的指導(dǎo)，激勵(lì)著小學(xué)生不斷進(jìn)步、不斷提高，從而提高了小學(xué)生英語書寫能力素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

要提高學(xué)生的書寫能力素養(yǎng),第一,要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,當(dāng)然好習(xí)慣并不是一下就養(yǎng)成的,而是平常一點(diǎn)一滴慢慢養(yǎng)成。比如我們教師在低年級(jí)教學(xué)字母發(fā)音時(shí),就應(yīng)該有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生字母的書寫,還有就是老師在上課時(shí)一定要做好示范,板書的時(shí)候也一定注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞的格式,放慢書寫的速度,讓學(xué)生仔細(xì)觀察清楚,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書空練習(xí),由于小學(xué)生模仿能力較強(qiáng),運(yùn)用這種方法一般會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。第二,要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè),書寫都必須按要求在四線三格內(nèi)完成,作業(yè)本也要干凈整潔字跡不潦草,看上去很賞心悅目。

（三）嚴(yán)格要求，循序漸進(jìn)

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語書寫習(xí)慣，不能操之過急，這是由于一個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成必然需要日積月累的經(jīng)驗(yàn)，這是需要消耗一定時(shí)間的。考慮到小學(xué)生的年齡特征以及生理特征，在日常習(xí)慣培養(yǎng)的過程中不能急于求成，而需要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。同時(shí)還需要設(shè)計(jì)具體的計(jì)劃來逐步推進(jìn)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。例如在剛開始的過程中，對(duì)于學(xué)生書寫規(guī)范的培養(yǎng)，可以通過專門的英語書寫規(guī)范課堂進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)學(xué)生擁有一定的書寫規(guī)范能力之后，就可以要求學(xué)生在日常英語作業(yè)完成的過程中保持書寫規(guī)范的習(xí)慣。

（四）糾錯(cuò)與評(píng)價(jià)

1.作業(yè)糾錯(cuò)。教師在每次批改作業(yè)的時(shí)候?qū)W(xué)生的作業(yè)出現(xiàn)的錯(cuò)誤一定要及時(shí)糾錯(cuò)。要求學(xué)生作業(yè)不拖拉，及時(shí)完成,作業(yè)本發(fā)下來,有錯(cuò)馬上訂正,并拿給老師批改。教師要善于把每個(gè)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行對(duì)比,評(píng)講學(xué)生的作業(yè)目的不僅僅是指出學(xué)生的錯(cuò)誤,而是要讓學(xué)生明白錯(cuò)在哪里,自己哪些方面還需要改進(jìn),不能讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤不以為然,教師不把學(xué)生的錯(cuò)誤根源找出,下次他們還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤,也未達(dá)到糾錯(cuò)的目的。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)。教師在批改作業(yè)時(shí)不只給出對(duì)錯(cuò)判定和等級(jí)最好最差,更要注重發(fā)揮好有關(guān)作業(yè)評(píng)價(jià),盡可能地采用多樣的評(píng)價(jià)符號(hào)以及多樣的評(píng)價(jià)方式,才能在學(xué)生心中產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。鼓勵(lì)的語言要多用,如“Good”“Supper”“Wonderful”“Cool”…。但是教師對(duì)學(xué)生的書寫評(píng)價(jià)也不能太單一,時(shí)間久了,他們對(duì)于作業(yè)本上面的A或A+、“Not bad”已不覺得新鮮,尤其是那些書寫方面天天出問題的學(xué)生,他們對(duì)老師的差評(píng)漸漸開始熟視無睹,習(xí)以為常,因此倘若要激發(fā)學(xué)生的書寫進(jìn)步,多樣的評(píng)價(jià)方式必不可少。于是教師每周都可以舉行一些活動(dòng),如:作業(yè)展示、小組討論、小組互評(píng)、自我推薦等活動(dòng),讓孩子們相互學(xué)習(xí)共同成長(zhǎng),同時(shí)也愛上英語的書寫。

（五）為學(xué)生提供展示的平臺(tái)

大家都知道,小學(xué)階段的學(xué)生的表現(xiàn)力都特別強(qiáng),很有展示自己的欲望,每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的欲望。如果我們教師在課堂教學(xué)中能為孩子們提供一個(gè)展示的平臺(tái),也許他們的寫作積極性和興趣就會(huì)大大提高。因此,教師可定期開展一些各種各樣的書寫趣味活動(dòng),如:可以舉行英語書法競(jìng)賽,賽后教師要認(rèn)真評(píng)選學(xué)生的每一幅作品善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點(diǎn),抓住機(jī)會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)特別優(yōu)秀的,表揚(yáng)參與的孩子們。還有就是教師在教學(xué)中盡量給孩子提供一個(gè)英語空間,哪怕是一個(gè)小小的英語角,在這個(gè)角里面盡可能多地?cái)[放、掛置一些與英語書寫有關(guān)的物品和學(xué)生書寫的作品。平常教師都可以利用這個(gè)“英語角”來鼓勵(lì)其他孩子們,這樣能不斷提高孩子的自信心,讓孩子們都愿意去學(xué)習(xí)英語書寫英語。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改下，提高小學(xué)生的英語書寫能力的素養(yǎng)有著非常重要的意義，而英語書寫教學(xué)不是一蹴而就，也不是一朝一夕的工作，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。相信在英語書寫教學(xué)中多實(shí)施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學(xué)生的英語書寫能力素養(yǎng)一定能在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達(dá)到既定要求。