心與曲的交流
——上好每一節(jié)音樂課

劉霞

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學，山西 呂梁 033000）

音樂是人的意志的直接寫照，直接作用于人的靈魂，引起人心靈的共鳴。只有通過音樂，一個人的人格才能達到完成的終極境界。

小學階段，是學生身心成長的一個重要階段，學習知識固然重要，但完善人格，使學生身心健康成長，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更是素質教育的重中之重。音樂課是實踐性很強的教學活動，小學音樂課更是如此。我結合長期的教學實踐認為首先應從教學內容和教學方法上著手。教學內容上對學生進行藝術感受，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學方法上對學生進行興趣愛好和審美認識規(guī)律的培養(yǎng)。

一、增強師生互動，調整教學方式

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調、枯燥，這顯然不能滿足學生的需要，激發(fā)不起學生的學習欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學生在民主和諧的氣氛中學習，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學中適當加入了游戲、歌唱表演等教學手段，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，有益于學生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性 。例如：在教學中，單調的歌譜教學激不起學生的興趣，我就設計了“歌表演”這一環(huán)節(jié)，讓同學們隨老師彈奏的旋律或隨錄音邊唱邊跳，這樣同學們都會全神貫注地投入學習，并且每個人都能踴躍參與，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了，歌詞也演唱的很好。另外，用打擊樂來充實課堂內容也能營造一種輕松和諧的氣氛。如：在教學中，先請同學們仔細聽一遍錄音然后互相討論發(fā)出怎樣的聲音呢？共出現(xiàn)了幾次？請同學自愿上臺隨意拿取能表達“叮咚”聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在座的每個學生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用雙響筒表現(xiàn)，有的用三角鐵表現(xiàn)等。熱鬧極了。不僅每個學生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學生的節(jié)奏感。

二、巧加肢體動作，培養(yǎng)學生興趣

讓學生感興趣是創(chuàng)造力展現(xiàn)的先決條件之一，而教師的生動、活潑、多變的體態(tài)語言，對于激發(fā)學生學習的欲望常常能夠取得良好的成效。所以教師在課堂上時刻要用多變的語言去引導和啟發(fā)，小學生的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強。當聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學生面呈喜悅，而低年級學生則手舞足蹈地“動起來”?！皠印笔堑湍昙墝W生的突出特點，是他們表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好“動”的特點，動靜結合，通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。

隨著一節(jié)課地深入展開，應重視課堂情景創(chuàng)設來調動學生學習音樂的積極性，提高學生學習音樂的興趣。這樣，學生的主體才能發(fā)揮，使其精力集中，以便順利地完成教學任務。從而使整個課堂教學呈現(xiàn)出生動活潑的局面。創(chuàng)設情景的方式方法應注意各階段學生的心理特點，小學低年級學生易用引導、鼓勵、表揚、啟發(fā)等方法進行誘導。另外，教師也應該結合自身各方面條件，揚長避短，使自己在學生面前留下一個美好印象。

如：在教唱《我是草原小騎兵》時，學生往往只能淺顯地用“高興”“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會其內在含義。這時就可以引導學生：“你喜悅時通常會用什么方式來表現(xiàn)？”有的學生說：“用舞蹈動作表現(xiàn)；”有的說：“會唱歌?！钡鹊?。教師再引導：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內心的喜悅表達出來?！比鄬W生有的用快樂的歌聲來表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動作來表現(xiàn)，每個學生都盡情地用各種自己的方式來表達內心的感受，身臨其境的置身于快樂的場面之中。

三、發(fā)動奇思妙想，創(chuàng)設審美情境

情境，是音樂教學“情感化”的基礎和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標和兒童的心理、生理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設音樂審美情境，是音樂教學得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設音樂教學情境，目的是培養(yǎng)兒童良好的審美心境，喚起兒童的音樂審美注意，當學生進入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。如:《音樂小屋》一課我利用音樂小屋圖片和音樂小屋主人：“白雪公主”想邀請同學們去參加她的音樂會，但主人說了要參加音樂會必須先學會音樂小屋這首歌，這樣一步步地引導，讓學生處處都有新鮮感、好奇感。學歌的時候也會很投入。

四、調動各種感官，培養(yǎng)音樂情趣

情趣是音樂教學“情感化”“審美化”的重要形勢，在音樂教學中，師生們常被抽象的音樂知識性和單調的技能訓練所困擾，教學在一種刻板機械的訓練中反復，久而久之，學生常常因此喪失對音樂的興趣，甚至會產生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學的情趣性就是變單調為豐富多彩，變刻板為生動靈活，變機械為愉快靈活。在教學中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學情趣性，體現(xiàn)了教學美的屬性，愉快而有益的音樂教學活動，不僅使學生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學生對音樂的更大興趣和強烈的喜愛，這正是我們所應追求的理想教學效果。

五、充分移植情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

情感是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力進入人的情感世界。情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，即是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教學應建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質的一個特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教學作為目標和旨歸這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態(tài)。音樂教學是挖掘兒童的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學習興趣，培養(yǎng)對藝術美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學中善于運用一切美的教學手段來喚起兒童的美感。

總之，在每節(jié)音樂課教學中，我們音樂教師都要善于動腦，組織好每個環(huán)節(jié)的教學，用生動形象的、甜美的教學語言，動聽的歌聲與伴奏打動孩子的心扉，喚起孩子的美感，來提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。