走進(jìn)學(xué)生心靈打開學(xué)生心結(jié)
——小學(xué)低年級班主任德育工作方法探析

閆菲

（天津外國語大學(xué)附屬濱海外國語學(xué)校，天津 300467）

德育是小學(xué)教育的重要內(nèi)容之一,在小學(xué)德育教學(xué)中班主任有著非常重要的作用。班主任不但要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識,還要引導(dǎo)其學(xué)會(huì)為人和處事,讓其從小形成良好的道德觀和價(jià)值觀。本文對小學(xué)班主任德育工作的方法做出分析，希望可以為相關(guān)教師提供一定參考價(jià)值。

一、班主任為人師表，言傳身教

學(xué)生和班主任在學(xué)校相處時(shí)間最長，因此班主任的行為舉止、禮儀著裝，都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。作為可以走進(jìn)學(xué)生心靈、打開學(xué)生心結(jié)的班主任，要有形象包袱，著裝落落大方、談吐優(yōu)雅、語言幽默詼諧、肢體動(dòng)作恰當(dāng)，幫助學(xué)生建立積極陽光的心理暗示，保持向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。以下是具體實(shí)行方法:1.時(shí)刻保持微笑，注意儀容、儀表。2.“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。班主任早晨以身作則，提前在教室門口等待學(xué)生，保持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，言傳身教，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真對待學(xué)習(xí)，敬畏知識。3.關(guān)愛學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)和藹可親而不是讓學(xué)生感到畏懼。

二、尊重學(xué)生，用愛心“施肥”，用耐心“灌溉”

（一）小學(xué)生生理心理特點(diǎn)分析

生理特點(diǎn):低年級小學(xué)生生長發(fā)育迅速，體重每年增加2.0－2.5kg，身高每年可增加4.0－7.5cm，大腦發(fā)育和器官組織尚不成熟，分析綜合能力與獨(dú)立生活能力明顯增強(qiáng)，大腦細(xì)胞較脆弱，腦力活動(dòng)次數(shù)多、時(shí)間久容易疲勞，注意力難以集中，自控能力差。

心理特點(diǎn):1.記憶、感知特點(diǎn)。有意性、目的性感知代替無意性、情緒性感知，空間知覺從直觀向抽象過渡，時(shí)間知覺差，判斷長短能力差，主要以機(jī)械識記、無意識記、具體形象識記進(jìn)行記憶。2.思維、想象特點(diǎn)。完整、正確想象代替片面、模糊的想象，直接、感性的抽象邏輯思維代替具體形象思維，低年級小學(xué)生以簡單再現(xiàn)、模仿的想象方式為主，難以概括不能直接觀察的事物特征。3.意志、情感特點(diǎn)。低年級小學(xué)生發(fā)展迅猛，精力旺盛，由于自制力差，意志力不強(qiáng)，又難以控制情感，情緒不穩(wěn)定，遇事沖動(dòng)，學(xué)習(xí)總是三分鐘熱度。4.性格、情緒特點(diǎn)。低年級小學(xué)生不會(huì)用社會(huì)道德準(zhǔn)則來推斷自己和別人的行為，需要依靠老師的評估來評價(jià)自己，只記優(yōu)點(diǎn)，忽略缺點(diǎn)，由于低年級小學(xué)生的強(qiáng)模仿力，性格可塑性大，班主任和家長應(yīng)該樹立榜樣，以身作則，正確引導(dǎo)教育，防止其養(yǎng)成不良習(xí)慣，堅(jiān)持智育與德育齊頭并進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展。

（二）關(guān)愛學(xué)生，深入交流

班主任要學(xué)會(huì)平易近人，與學(xué)生共進(jìn)退，真誠聽取學(xué)生意見，適時(shí)提出建議，與學(xué)生建立師生平等的關(guān)系。低年級小學(xué)生正處在成長階段，容易情緒化、受外界環(huán)境刺激，從而誤入歧途，班主任應(yīng)用平等、關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教導(dǎo)，摒棄呵斥暴力的言語教育。

（三）耐心觀察，科學(xué)處理矛盾

班主任工作主要內(nèi)容是調(diào)和教師與學(xué)生之間的關(guān)系，團(tuán)隊(duì)合作，班級管理；首要任務(wù)是科學(xué)化處理班級矛盾；未來愿景是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

所以班主任開展德育工作可在學(xué)習(xí)上選取早自習(xí)領(lǐng)讀的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，通過良性競爭，幫助學(xué)生有意識的自主學(xué)習(xí)；班級管理上每周公布分配每天的值日員名單，挑選值日監(jiān)督員，值日生各司其職，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)班級凝聚力；生活上創(chuàng)造學(xué)生和班主任相互平等、尊重的友好相處模式，對待學(xué)生間的矛盾，認(rèn)真聆聽，保持平等尊重態(tài)度與學(xué)生交流溝通，保護(hù)學(xué)生自尊心，使其從內(nèi)心真切感受到錯(cuò)誤的嚴(yán)重性，引導(dǎo)其知錯(cuò)就改，嚴(yán)禁采取呵斥的方式批評教育，產(chǎn)生適得其反的效果。

三、情景教育，滲透責(zé)任意識和能力

學(xué)校采取法律法規(guī)和道德倫理強(qiáng)硬灌輸?shù)姆绞?，只?huì)破滅學(xué)生對社會(huì)豐富美好的期盼，無法促進(jìn)學(xué)生責(zé)任感的形成發(fā)展，使教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫離分層。

為避免以上情況，班主任應(yīng)緩和態(tài)度，改變嚴(yán)謹(jǐn)風(fēng)格。學(xué)生擁有“彈簧心理”，壓力施加越大，學(xué)生逆反心理越強(qiáng)，容易觸底反彈。只有對學(xué)生施以理解，寓情于景的德育，培養(yǎng)友好相處合作關(guān)系，才能最大程度培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和能力，不僅達(dá)到教書育人的教學(xué)目標(biāo)，而且提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識廣度和深度，提升綜合能力。

結(jié)束語

新課程改革后，眾多德育工作者任務(wù)艱巨，尤其是小學(xué)班主任的德育教育工作成為熱議話題。如何走進(jìn)學(xué)生心靈、打開學(xué)生心結(jié)開展德育工作，如何將德育工作與班主任工作巧妙聯(lián)系并達(dá)到最好的效果，都是未來小學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)研究的課題。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)樹立良好形象、言傳身教、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，根據(jù)低年級學(xué)生生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，用愛心和耐心“澆灌”學(xué)生的心靈，遇到學(xué)生間的矛盾能夠科學(xué)化處理，建立以人為本的班級環(huán)境，不斷創(chuàng)新德育方法，總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，提高教育效果，真正成為學(xué)生人生道路上的領(lǐng)路者，美好心靈的建造師。