巧用“課后習(xí)題”提升小學(xué)語文課堂實效性

方丹

（江西省鷹潭市貴溪市第六中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

隨著教育的不斷改革，提出了新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。因此，教師也應(yīng)該依照新的教學(xué)目標(biāo)來適當(dāng)改變教學(xué)方式。對于小學(xué)語文的課后習(xí)題，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)剡M行調(diào)整，摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”、精選習(xí)題、順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)目標(biāo)、適當(dāng)創(chuàng)新習(xí)題、精講課后習(xí)題。教師要通過“課后習(xí)題”來落實課堂的實效性，進而幫助學(xué)生輕松地吸收語文學(xué)習(xí)知識，提高閱讀能力，提升語文學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課后習(xí)題目前存在的問題

課后習(xí)題通常被留作課下作業(yè)。教師選擇的題量有時候過多，有些學(xué)生練習(xí)起來存在困難，也會感覺厭煩，會敷衍做題，答題存在不認真的情況，這樣課后習(xí)題不能發(fā)揮它本身的作用，白白地浪費學(xué)生的時間。而且，不同學(xué)生之間的語文水平存在差異，過于基礎(chǔ)的習(xí)題無法讓水平較高的學(xué)生得到提高，有難度的習(xí)題對于語文水平較差的學(xué)生又無從下手。這說明，選取難度恰當(dāng)?shù)牧?xí)題還存在問題。與此同時，有些習(xí)題過于俗套，無法達到新課改的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)沒有更大的提升?？傊W(xué)語文課后習(xí)題存在選取題目不新穎、選取篇幅過長、練習(xí)時間過長，以及教師不能及時接受學(xué)生的反饋，沒能給學(xué)生進行糾錯和提高等問題。這樣，不能在更大的程度上提升小學(xué)語文課堂的實效性。

二、巧用“課后習(xí)題”提升課堂實效性

（一）選取新穎習(xí)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

在小學(xué)的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生們處于一個活潑和好奇的階段，對于新奇有趣的事物容易產(chǎn)生濃厚的興趣。語文是一個非常有內(nèi)涵的學(xué)科，文字構(gòu)成的一個個生動的故事，傳統(tǒng)的漢字、朗朗上口的詩詞，俏皮的歇后語等等，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的求知欲。因此，教師在選取習(xí)題時，也可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍W(xué)生感興趣的、映像深刻的題型和閱讀題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，會減少學(xué)生不認真做題和閱讀的現(xiàn)象的出現(xiàn)，與此同時，學(xué)生在有興趣的情況下，會對此題產(chǎn)生強烈的求知欲，對語文知識的學(xué)習(xí)邁出了良好的一大步。

（二）精選閱讀習(xí)題，提升學(xué)生閱讀理解能力

閱讀是學(xué)習(xí)語文學(xué)科的重要步驟，能夠幫助學(xué)生提升文本理解能力，體會各種各樣的情感和獲取人生感悟和哲理以及其他豐富的知識。教師在課后習(xí)題上要提高學(xué)生的閱讀題的質(zhì)量，開拓學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的知識運用能力。教師在選取閱讀習(xí)題上，要優(yōu)選精選，還要符合學(xué)生的審美，不要過于沉重和含蓄，讓學(xué)生理解閱讀題所講述的內(nèi)容，還可以給學(xué)生進行梳理閱讀的知識點和技巧，擴展閱讀，讓學(xué)生體會閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊的《女媧補天》這一課后，教師設(shè)計課后習(xí)題上，不僅僅讓學(xué)生練習(xí)生字的拼寫，還要通過閱讀理解題來加深學(xué)生對此課的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該讓學(xué)生體會到女媧的善良、勇敢、博愛、智慧的性格特點，了解神話故事的特點以及傳遞的精神品質(zhì)。在該課的課后習(xí)題上，教師可以加入其他的神話故事的閱讀題，讓學(xué)生闡述故事的發(fā)展，簡述人物的性格特點以及故事所表達的思想。學(xué)生對于神話故事是存在好奇心的，教師可以推進學(xué)生對神話故事的閱讀，在閱讀過程中有助于學(xué)生的閱讀理解能力的提高和語文素養(yǎng)的提升。

（三）開設(shè)短文寫作習(xí)題，提高學(xué)生的寫作能力

適當(dāng)寫作有助于學(xué)生宣泄情感、平靜心態(tài)、思想聚集、開拓大腦、提升語言表達能力。語文學(xué)科中，作文所占的分值最大，也說明了寫作的重要性。寫作考查學(xué)生的語文學(xué)科的綜合能力，對語文學(xué)習(xí)具有深遠影響。因此，教師在日常的課后習(xí)題中也需要注重寫作的重要性，比如增加看圖寫話，小劇場，應(yīng)用文，小短文等題型，給學(xué)生構(gòu)想的時間，展示自己奇思妙想的機會，以及在應(yīng)用文中感受和學(xué)會日常交流的方式，提升口語交際能力。

例如，在六年級上冊第六單元中的《習(xí)作》中，就有學(xué)會寫倡議書這一環(huán)節(jié)，教師首先在課堂上講授給學(xué)生們書寫倡議書的格式和技巧，以及注意事項等等，在列舉出一份倡議書，比如節(jié)約用水的倡議書，幫助學(xué)生理解倡議書的內(nèi)容的書寫方向。教師在課后可以將書寫倡議書留作課后習(xí)題，讓學(xué)生自己寫一份倡議書。在這個過程中，教師可以給學(xué)生擴展其他應(yīng)用文的寫作方法，比如，請假條、通知、讀書筆記等等。使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了更廣泛的學(xué)習(xí)，提高了口語交際能力，為以后的社會實踐奠定了基礎(chǔ)。

【結(jié)束語】課后習(xí)題的作用在于教師的開發(fā)。在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，教師需要找到學(xué)生能夠接受且適用的課后習(xí)題，可以加入一些新穎的習(xí)題，實現(xiàn)與課上學(xué)習(xí)的知識銜接和擴展，順應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，讓課后習(xí)題發(fā)揮自身的實效性。使學(xué)生在課后習(xí)題的練習(xí)后，能夠鞏固語文學(xué)習(xí)的知識，提升閱讀理解能力，提高思想品質(zhì)，增加文學(xué)素養(yǎng)，得到全面的發(fā)展，更加適應(yīng)時代的發(fā)展。