淺析自主學習在高中生物教學中的運用

宋寧

(江西省豐城九中，江西 宜春 331100)

在高中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習的能力，是因為生物學科的特征需要學生擁有較強的自主學習能力。高中生物主要內(nèi)容為知識掌握、實驗能力以及觀察和思考等各個方面，如果學生沒有良好的自主學習習慣和能力，那么在高中生物學習中，他就會對生物這門學科失去學習興趣，進而懷疑自己的能力，不能全身心投入到學習中去。因此，教師一定要積極采取相關的措施，提升學生自主學習的能力，增強學生培養(yǎng)策略的有效性，進而促進學生綜合能力提升，最終達到新課改教育教學的目標。

一、自主學習在高中生物教學中的重要作用

（一）自主學習是實現(xiàn)生物有效教學的重要保證.有效教學的最初思想源于捷克教育學家夸美紐斯，1632 年他在《大教學論》中提出了班級教學制，其主要目的在于：尋求并找出一種教學的方法，使教員因此可以少教，學生可以多學。而傳統(tǒng)的生物教學模式卻把學生排除在教學之外，被動狀態(tài)的學習境地：讓“老師教得辛苦”的同時，“學生們學得也痛苦”。因此，高中生物教學中自主學習能力的提高就顯得尤為重要起來，學生主動參與到學習中來，改變過去以教師為中心的教學格局，從而讓學生們在老師的引導下進行有效的高中生物學習。

（二）自主學習是新課程改革的基本要求.隨著“以人為本”教學理念的逐步深化，而作為探究學習和合作學習基礎的自主學習，成為新課程提倡的重要學習方式。作為一線教育陣地的高中教學，一定要在提高自身教學素質(zhì)的同時，真正的落實高中教育的本質(zhì)要求，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，真正地達到提高生物課堂效率的教學目的。

（三）自主學習是適應當今社會發(fā)展的必備能力.隨著社會的逐步發(fā)展，人們逐漸認識到在校教學的局限性，真正地明白“授人以魚”不如“授人以漁”的道理，而自主學習正是解決教學局限的有效手段。讓學生在以后的人生道路上實現(xiàn)終身學習這一目標，并在形成適合自己自主學習方式的同時，適應這個快速發(fā)展的社會。

（四）自主學習是學生身心發(fā)展的需求.到了高中階段，隨著學生身體的迅速發(fā)育，學生們的自我意識也變得逐步明顯，并與父母產(chǎn)生心理上的脫離，心理學家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。這個時期的高中生身心發(fā)展最明顯的一個特征就是更具有自主性，不論在哪個方面，都開始有自己的主張和見解。此時，作為一名高中生物老師來說，要尊重學生的自尊心和自主性，給予他們一定的自由時間和空間，滿足他們對于學習自主能力培養(yǎng)的需要。

二、教師激勵和指導學生

自主學習需要學生具有主動學習的內(nèi)在動力，還需要學生具有責任意識。對于教師來說，為了激發(fā)學生自主學習的能力，要對學生予以指導和激勵。高中生物課是一門理論性強、實踐性強的學科，它和學生的日常生活密切相關，所以教師在激發(fā)學生學習興趣的工作上就會相對容易。首先，教師在上課時可以選擇一些幽默的語言、形象的動作以及整潔的板書，這樣可以激發(fā)學生對生物學習的積極性。另外，教師可以借助課堂資源，比如多媒體設備、模型等，向?qū)W生展示一些課堂教學所需要的生物標本，以及細胞結(jié)構(gòu)圖，改變以往知識借助課本或者教師在黑板描繪的教學方式，適當?shù)亟柚嗝襟w資源可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生直觀的感受材料。其次，要在生物學習中鍛煉學生自主學習的能力。例如，在課堂上學生遇到困難向教師提出問題的時候，教師試著讓學生自己結(jié)合課堂所學的知識去解決問題，不能直接告訴學生問題的答案，這樣學生在課下的時候也會嘗試自己去解決問題，鍛煉學生自主學習的能力。最后，教師要增強學生的責任意識，學生要對自己的學習負責，對自己的學習成績負責。教師在激發(fā)學生對生物課程的基礎之上，要注重對學生責任意識的培養(yǎng)。比如教師可以為學生制定學習任務，根據(jù)學生的能力制定成績目標和懲罰制度，如此一來學生就會在課下更加投入到生物學習之中。

三、科學構(gòu)建課堂秩序，激發(fā)學生學習興趣

在高中所有學科中，高中生物課堂是最容易進行科學管理的，因為對于當代高中生而言，生物學科本身的很多特點就很吸引學生，能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在強烈學習動機的驅(qū)使下，主動分析和研究，最終具備相應的生物學科技能以及掌握生物學科知識，因此，要想提高學生的自主學習能力，增強學生課堂學習效果，教師就可以先從一些學生感興趣的生物知識來進行切入，以此來構(gòu)建課堂教學新秩序，促進學生自主學習能力提升。

例如在教授學生《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》相關知識的時候，教師可以先利用多媒體的手段為學生播放一些吸毒的視頻，并為學生詳細講述毒品的危害，待學生對于毒品危害有了初步的認知之后，教師再為他們講述心理藥物的相關知識，并在此基礎上切入神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關知識，讓學生能夠在循序漸進的過程中掌握知識，增強他們的學習興趣，為提升他們的自主學習能力打下良好的基礎。

總而言之，在高中生物教學中開展自主學習過程中，要注重激發(fā)學生學習的內(nèi)在動力，以及培養(yǎng)學生的自主學生的能力。教師在這個過程中要改變以往傳統(tǒng)的教學觀念和教學模式，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生以最大的激情參與在生物課堂教學中，提高學生理論聯(lián)系實際的能力以及適應社會的個性化發(fā)展。