以新課程為背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

謝承渠

（彭水自治縣喬梓鄉(xiāng)中心校，重慶 409600）

一、生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂教學(xué)情況概述

（一）教師不重視生活化教學(xué)方式的應(yīng)用

重視學(xué)生考試成績(jī)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象了，但是這樣的教學(xué)實(shí)施方式會(huì)讓學(xué)生只知道用數(shù)學(xué)知識(shí)解題，并不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，這種受到傳統(tǒng)理念限制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在新課程的背景下，就會(huì)不斷被淘汰。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種重理論輕實(shí)踐的教學(xué)還是比較多，學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)問題理解的難度還是比較大，這種教學(xué)會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)只能應(yīng)用到考試中，學(xué)生的生活問題解決能力得不到提升，學(xué)生也不會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況是被動(dòng)式教學(xué)的必然結(jié)果，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)降低，教師想要改變這樣的學(xué)習(xí)情況，就應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，提升學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）數(shù)學(xué)課堂過于枯燥無趣

教師只對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行講解，之后讓學(xué)生進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)，這是在小學(xué)階段教師經(jīng)常采取的教學(xué)方式。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生只能機(jī)械式的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣也得不到培養(yǎng)，在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)也很難得到培養(yǎng)。教師沒有將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活化內(nèi)容相結(jié)合實(shí)施教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活不能相匹配，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的用處并不大，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)比較低，最終導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加的枯燥無趣。

二、新課程背景下生活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體實(shí)施方案

（一）利用生活化教學(xué)創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)課堂氛圍

高質(zhì)量的課堂氛圍創(chuàng)建可以讓教師的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，在教學(xué)引入過程中實(shí)施課堂氛圍的創(chuàng)建可以讓學(xué)生更好地融入到課堂中，將更多的精力集中在課堂上。教師在營(yíng)造教學(xué)氛圍時(shí)，可以引用生活化的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引入，這樣學(xué)生可以更好地理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也能夠了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的關(guān)系。例如，教師在《認(rèn)識(shí)鐘表》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行課堂引入時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一段視頻，在視頻中顯示小麗的周末。在視頻開始時(shí)，先展示時(shí)間7 點(diǎn)鐘小麗起床，7:30小麗吃早飯等等，在視頻播放結(jié)束后，教師可以給學(xué)生提問：小麗是幾點(diǎn)起床的哪位同學(xué)知道？這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)說：視頻中并沒有說小麗是幾點(diǎn)起床的。教師就可以把視頻調(diào)到開始的位置，并且停止在時(shí)間的位置，告訴學(xué)生：小麗每開始一件事情視頻中都有顯示時(shí)間，今天我們就學(xué)習(xí)一下怎么認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)間。在這樣的教學(xué)引導(dǎo)中，教師可以在學(xué)生充滿興趣的視頻中進(jìn)行教學(xué)引入，讓學(xué)生有更高的興趣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)教師還將生活化的過程應(yīng)用到教學(xué)導(dǎo)入中，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠更積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，既實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂氛圍的創(chuàng)建，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的生活化教學(xué)，讓學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)。

（二）利用生活化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主探究

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中利用生活化的情境實(shí)施教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠自主利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活化中存在的問題。教師長(zhǎng)期使用生活化的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生慢慢地就會(huì)形成生活化的意識(shí)，就會(huì)不由自主地將生活問題與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系，學(xué)生也會(huì)自主對(duì)生活化內(nèi)容進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)。例如，教師在《5 的乘法口訣》教學(xué)中，教師在教學(xué)的過程中在舉例時(shí)也都要給學(xué)生舉生活中的例子，這樣才能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)中教師可以向?qū)W生提問：在一次考試后，教師準(zhǔn)備給班級(jí)排名前五的學(xué)生每個(gè)人買三支鉛筆，那么一共需要買多少支？學(xué)生開始會(huì)利用數(shù)數(shù)的方式解決這個(gè)問題，在學(xué)生給出答案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：數(shù)數(shù)是不是要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間??？那怎樣才能更快速地得出結(jié)果呢？在這樣的引導(dǎo)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行5 的乘法口訣的教學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用乘法口訣解決這個(gè)問題。在教師這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)利用乘法口訣解決實(shí)際的問題，同時(shí)教師也引導(dǎo)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題。在生活中學(xué)生遇到類似的問題時(shí)，自然也就會(huì)想到利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決，有利于學(xué)生對(duì)生活問題的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。

總結(jié)

在新課程背景下對(duì)小學(xué)生實(shí)施教學(xué)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生生活化的教學(xué)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W會(huì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)解數(shù)學(xué)習(xí)題，同時(shí)也能夠應(yīng)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決生活中遇到的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)的提升。