史料教學(xué)法對提高高中歷史教學(xué)有效性的思考

謝仕宏

（永善縣溪洛渡高級中學(xué)，云南 邵通 657300）

歷史是一個國家的發(fā)展軌跡，記載著國家政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的變遷。高中歷史是一門重要的人文學(xué)科，歷史知識的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生汲取智慧成果還能培養(yǎng)尊重客觀事實的態(tài)度。史料教學(xué)法運用于高中歷史教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法，本文結(jié)合多年從事歷史教學(xué)的經(jīng)驗，分析史料教學(xué)法的意義和運用原則，為史料教學(xué)在高中歷史的應(yīng)用提供參考。

一、史料的含義

史料分為原始史料和二手史料。原始史料是歷史過程中的事實，其內(nèi)容與歷史接近，沒有經(jīng)過修飾和改編。二手史料指在原始史料的基礎(chǔ)上，后人經(jīng)過思考和總結(jié)詮釋的內(nèi)容。以上兩種類型史料都是前人留給后人的資料，都是學(xué)習(xí)歷史必不可少的珍貴資源。目前，高中歷史史料教學(xué)法的運用則是通過不同類型的史料，探索和學(xué)習(xí)歷史文化精神的教學(xué)模式，從而在歷史長河中提煉思想并總結(jié)經(jīng)驗。

二、史料教學(xué)法對高中歷史教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

歷史學(xué)習(xí)往往枯燥，大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史都是機械記憶從而應(yīng)付考試，沒有興趣的學(xué)習(xí)給歷史教師的教學(xué)帶來很大的負(fù)擔(dān)。歷史是已經(jīng)發(fā)生了的事情，如何將陳舊遙遠(yuǎn)的歷史與學(xué)生的生活相結(jié)合需要教師深入思考?xì)v史教學(xué)的課堂方法。史料教學(xué)法不再是照本宣科的記課本，而是將活生生的影像和歷史圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師通過用陳述時間、地點、人物關(guān)系將歷史生動具體的表達(dá)出來。有情節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生充分感受了歷史的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)目的改變

高中時期歷史學(xué)習(xí)目的多是為了通過考試，這無可厚非。能讓學(xué)生通過考試的同時又有想了解中國歷史的意愿就需要借助史料教學(xué)來完成。中華歷史博大精深，各民族各文化相互融合，不同的史料體現(xiàn)著歷史前人創(chuàng)造的偉大文明。教師在教學(xué)過程中，通過講述歷史前人的偉大事跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國情懷，從而激勵其學(xué)習(xí)歷史和更多的文化知識為祖國未來的建設(shè)奉獻(xiàn)力量。有效的史料情感激勵可以極大地改變學(xué)生學(xué)習(xí)目的，樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）學(xué)生從歷史中汲取經(jīng)驗

中華民族歷經(jīng)苦難才取得了今日的成就。兩千多年的封建統(tǒng)治到近代受多國欺凌簽訂不平等條約，每個時期的歷史都?xì)v歷在目，這些深刻的歷史教訓(xùn)都是珍貴的史料，時刻提醒著幸福的生活來之不易。教師以教材為藍(lán)本運用史料證據(jù)讓學(xué)生思考和反思，將歷史的經(jīng)驗教訓(xùn)運用到自身的學(xué)習(xí)和生活中，鞭策自己不斷發(fā)奮圖強，樹立遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo)為中華民族的偉大復(fù)興而終身奮斗。

三、歷史教學(xué)中史料的運用原則

（一）歷史資料真實有效

遵循歷史資料的真實性是史料教學(xué)法的前提。尊重事實就需要教師在課前嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮Y選歷史影像資料和圖片，同時在課堂陳述的過程中不添加主觀情感。在史料教學(xué)的實踐過程中，教師呈現(xiàn)的大量影視史料雖然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情但是史料的真實性待驗證，經(jīng)過篡改的史料沒有真正還原歷史內(nèi)容還會對學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生誤導(dǎo)。

因此，歷史教師選擇史料素材時建議以紀(jì)錄片為主，紀(jì)錄片沒有任何藝術(shù)創(chuàng)造成分，真實的還原了歷史內(nèi)容并尊重歷史。這就要求歷史教師在播放紀(jì)錄片的同時為學(xué)生梳理歷史人物關(guān)系，帶著目的去觀看紀(jì)錄片，達(dá)到學(xué)習(xí)效果。每一段歷史都值得被尊重，教師尊重事實才能為學(xué)生指明正確的學(xué)習(xí)方向。

（二）史料運用回歸教學(xué)

史料教學(xué)的運用目的是為了提高歷史課堂教學(xué)效果。脫離課堂教學(xué)的史料不具備發(fā)展意義。教師在制定教學(xué)方案時，應(yīng)立足于課綱，認(rèn)真了解歷史知識點的教育目標(biāo)，把握教學(xué)方向查找史料實施教學(xué)。

史料是歷史事件其中的組成部分，教師在提供史料前根據(jù)課本內(nèi)容對歷史事件的背景做補充，同時，史料呈現(xiàn)過程中不完整的部分教師要及時講解完善，最終將教學(xué)重點回歸教材，不偏離教學(xué)目標(biāo)的前提下達(dá)到歷史高效課堂的目的。

所以，史料的教學(xué)運用是輔助課堂教學(xué)，教師要層次分明的把握教學(xué)重點，推動學(xué)生從“了解”歷史知識轉(zhuǎn)化為“理解”歷史知識，針對性的平衡史料與目標(biāo)教學(xué)的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)歷史，回歸歷史教學(xué)本質(zhì)。

（三）運用史料提煉觀點

教師如果僅靠灌輸課本知識無法培養(yǎng)出有思想的學(xué)生。優(yōu)秀的教師應(yīng)該不斷探索教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主思考從而解決問題。史料的類型琳瑯滿目，有針對地篩選可以讓學(xué)生產(chǎn)生不同的思考效果。為了突出歷史學(xué)習(xí)的思想性，教師可以多選擇有沖突有對比的史料，從不同的角度分析和思考?xì)v史內(nèi)容，提煉出有創(chuàng)新的觀點。諸如此類的史料教學(xué)有利于發(fā)散學(xué)生的思維，不但提高了歷史文化知識而且對語言能力和文學(xué)能力有極大幫助。

結(jié)束語

總而言之，高中歷史的學(xué)習(xí)不僅僅停留在歷史基礎(chǔ)知識的積累，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷、愛國情操。高中歷史教師在教學(xué)中應(yīng)合理地選擇史料，增加課堂的趣味和情景氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)歷史，客觀看待歷史，在歷史的經(jīng)驗中樹立正確的人生價值觀。史料教學(xué)的運用是現(xiàn)代歷史教學(xué)的要求，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的指路明燈，針對性的提高歷史課堂學(xué)習(xí)效率，從而豐富學(xué)生知識儲備，提高歷史認(rèn)知。