淺析小學(xué)體育中的情景式教學(xué)策略

蔡婕

（江西省撫州市臨川區(qū)第二小學(xué)，江西 撫州 344100）

教師在進(jìn)行小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持將學(xué)生作為教學(xué)主體的思想，教學(xué)的過(guò)程要以學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行情景式的教學(xué)。通過(guò)情景式教學(xué)能夠不斷地為學(xué)生進(jìn)行情感方面的灌輸，讓學(xué)生在體育教學(xué)中不斷完善自己的思想，這對(duì)正處在思想發(fā)育關(guān)鍵時(shí)期的學(xué)生而言有著極為重大的積極作用，讓體育教學(xué)變得更加富有個(gè)性。

一、借助愛(ài)國(guó)情景在體育課堂培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感

小學(xué)階段的學(xué)生正是思想發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師在這一時(shí)期進(jìn)行正確的思想引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)而言起著關(guān)鍵作用。體育教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以適當(dāng)?shù)卦诮虒W(xué)的過(guò)程中為學(xué)生添加一些愛(ài)國(guó)思想的教育。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于這一類(lèi)的情感體會(huì)并不深刻，教師可以通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)情景，讓學(xué)生切身體會(huì)其中包含的愛(ài)國(guó)情懷，對(duì)于學(xué)生的思想培養(yǎng)而言有著極大的促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)于體育教學(xué)而言能夠起到優(yōu)化教學(xué)的作用【1】。

例如：教師在高年級(jí)的教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行中國(guó)武術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)之前可以先為學(xué)生講解武術(shù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解到我國(guó)武術(shù)發(fā)展的悠久歷史，在講解武術(shù)歷史的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)愛(ài)國(guó)情景，讓學(xué)生觀看一些武術(shù)的視頻，讓學(xué)生對(duì)于其中所飽含的情懷進(jìn)行感悟。教師在學(xué)生觀看相關(guān)武術(shù)視頻的過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行武術(shù)動(dòng)作的創(chuàng)編，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解結(jié)合視頻中的武術(shù)動(dòng)作進(jìn)行獨(dú)特的編排，同時(shí)為學(xué)生搭配一些愛(ài)國(guó)情懷的歌曲，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)武術(shù)的時(shí)候能夠滿懷熱情。愛(ài)國(guó)情景的創(chuàng)設(shè)在一定程度上帶動(dòng)了課堂中的氣氛，讓學(xué)生在體育課堂的過(guò)程能夠表現(xiàn)得更加活躍，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對(duì)于愛(ài)國(guó)情懷的感悟能夠更加的深刻，且讓學(xué)生能夠更加容易接受。

二、借助應(yīng)用情景在體育課堂培養(yǎng)協(xié)作能力

教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中可以有意識(shí)地貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活。教師將情境教育變得更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，能夠?qū)λ麄兊纳硇陌l(fā)展?fàn)顩r和愛(ài)好需求理解得更加的深刻，同時(shí)能夠有針對(duì)性地為學(xué)生提供教學(xué)情境，讓教學(xué)氛圍變得更加和諧愉快，同時(shí)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中情感的感受也能夠變得更加深刻【2】。應(yīng)用時(shí)的情境教學(xué)在一定程度上發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如：在小學(xué)體育高年級(jí)中有一節(jié)課程是關(guān)于跳繩，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于跳繩都會(huì)比較熟悉，且對(duì)于跳繩這一活動(dòng)也比較的熱衷。教師在教學(xué)過(guò)程中要避免將跳繩當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)去完成，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生將跳繩進(jìn)行多樣的變化。教師在教學(xué)過(guò)程中可以將跳繩的主動(dòng)權(quán)移交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地選擇自己喜歡的跳繩方式。教師在教學(xué)的過(guò)程中可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些小的比賽如“單腳跳繩比賽”，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽，學(xué)生對(duì)于跳繩的興趣能夠得到充分地激發(fā)，同時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生灌輸“跳繩”的概念，這樣在之后教師進(jìn)行任務(wù)布置的過(guò)程中就可以更加的活躍，同時(shí)教師在教學(xué)中可以為學(xué)生播放一些有趣的音樂(lè)，不斷的激發(fā)學(xué)生的跳繩興趣，這樣的應(yīng)用情景設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)效率的提高而言發(fā)揮著巨大作用，同時(shí)能夠不斷地提高學(xué)生的合作能力。

三、借助安全情景在體育課堂培養(yǎng)保護(hù)意識(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于安全防護(hù)的意識(shí)還是比較的薄弱，小學(xué)體育課程作為一項(xiàng)需要學(xué)生活動(dòng)的科目，對(duì)于學(xué)生的安全意識(shí)要求更高。教師在教學(xué)過(guò)程中就要能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行防護(hù)教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)防護(hù)情景，讓學(xué)生在情之中深刻感受到安全防護(hù)的重要作用，同時(shí)能夠讓學(xué)生將這種意識(shí)帶到日常的生活之中，不斷地保護(hù)學(xué)生的人身安全，提高學(xué)生自身的安全防護(hù)意識(shí)。

例如：教師在教授學(xué)生“跳遠(yuǎn)”的過(guò)程中，本身跳遠(yuǎn)這一項(xiàng)項(xiàng)目相對(duì)而言并不是非常的困難，但是他對(duì)于學(xué)生的安全性要求極高，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師教授學(xué)生如何在跳遠(yuǎn)的過(guò)程中保護(hù)自己，如何做出正確的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)。教師在教學(xué)中要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行細(xì)致的演示，讓學(xué)生能夠更加仔細(xì)直觀地觀察到跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)教師在演示之后要能夠要求學(xué)生對(duì)教師的動(dòng)作進(jìn)行模仿，力求將每一個(gè)動(dòng)作都做到標(biāo)準(zhǔn)，防止學(xué)生在跳遠(yuǎn)的過(guò)程中受到傷害。

在小學(xué)體育教學(xué)中采用情景式的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)情感體悟得更加深刻，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)而言也存在著促進(jìn)作用。學(xué)生在情景教學(xué)中能夠找到更加適合自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生的體育教學(xué)進(jìn)展得更加的順利，同時(shí)不斷地提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生之后的思想完善有著關(guān)鍵性的作用。