小學英語教學中有效培養(yǎng)學生書寫能力素養(yǎng)的研究

王書閱

（貴州省銅仁市江口縣第三小學，貴州 銅仁 554400）

一、小學生常犯的英語書寫錯誤

第一,字母格式書寫不規(guī)范。對于很多小學生而言,學習英語面臨的第一大難題就是字母格式書寫不夠規(guī)范。尤其是26 個英語字母大小寫在作業(yè)本上所占的位置是完全不同的。比如：小寫k 的第二筆就應占拼音本的第二格,但是很多學生為了節(jié)約時間,完全按照漢字的形式書寫,根本不講究字母的美觀和排列順序。

第二,混淆字母大小寫。26 個英語字母,每一個都有自己所對應的大小寫,然而很多學生都認為字母大小寫的區(qū)分毫無意義和價值。長此以往,學生就會出現這樣的問題:如把大寫的J 寫成小寫的。雖然在小學階段并不會對學生的學習造成太大的阻礙,但是對他們升入中學后英語學科知識的學習將會有巨大的影響。

第三,錯用標點符號。在小學英語書寫教學中,教師常常會提醒學生,英語中的句號是一個實心的點而并非一個小圓圈。這也體現出了漢語和英語學科知識之間的不同。對于這個細節(jié)性的知識點,學生一開始可能會牢牢記住,但是當學生自己書寫的時候,卻常常會犯這樣常識性的錯誤。甚至有時候還會因為標點符號的使用不當,給他們造成巨大的誤會。

第四,整體書寫過于潦草。很多小學英語教師在教學中都會發(fā)現這樣的事情有的孩子雖然能正確書寫英語字母以及簡單的單詞,但是他們的書寫卻過于潦草,給人的整體視覺效果也特別的差。尤其是在規(guī)范字母書寫格式的時候,有的學生為了省事,甚至把所有字母并排寫在一起。而有的學生雖然還沒法區(qū)分字母大小寫,但是卻遵循了字母書寫的工整性原則,兩相比較的結果可想而知。

二、小學英語教學中有效培養(yǎng)學生書寫能力素養(yǎng)的方法

（一）規(guī)范教師書寫

良好的書寫習慣對提高書面表達能力非常重要。在日常教學中教師板書示范必須做到規(guī)范整齊。在剛開始學習書寫的初始階段，教師的板書必須以“四線三格”的形式呈現；而且整個小學階段，學生的書寫任務都不大，重點是培養(yǎng)良好的書寫習慣。教師用自身的行動為學生樹立正確書寫的榜樣，潛移默化地促進學生規(guī)范書寫良好習慣的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范學生的書寫

規(guī)范小學生的英語書寫習慣：首先,是坐姿。小學生在書寫英文的時候,應當保持正確的坐姿以及握筆的方法。特別需要注意的是:一旦發(fā)現學生坐姿不對,教師就要及時糾正,因為從科學教學角度分析,小學生寫字姿勢的正確與否,將會直接影響他們的書寫速度。其次是減少外界干擾。除了糾正小學生自身的不良書寫習慣外,教師還要為他們營造一個好的外界環(huán)境,以免受到不必要的影響。還有一點也極其重要,那就是控制學生的書寫時間：其一,分層次提升學生的英語書寫能力。所謂的分層次則是根據不同年級學生的情況進行有針對性的書寫安排。比如根據教學大綱,三年的小學生就要求按照筆順筆畫在四線格中正確書寫26 個英語字母的大小寫形式。而四年級的學生則是要求準確地抄寫英語單詞,甚至比較簡短的句子……以此類推,隨著學生書寫能力的不斷提升,面對的要求也會越來越多。由此可知,良好的英語學習習慣并不會自然生成,而是通過小學英語教師有意識有計劃的培養(yǎng)所形成的,同樣英語書寫也是如此；其二,通過有趣的教學法增強學生英語書寫能力。任何一門學科知識都有學習的最佳途徑,小學生英語書寫能力的培養(yǎng)同樣如此。其實每一個小學生的想象力都是極為豐富的,根據這一特性,教師則可以通過一些有趣的教學形式讓學生掌握英語字母,單詞的正確書寫方式。比如字母D,就可以讓學生想象一下爸爸的啤酒肚,Z 則是一把小凳子,Y 是樹杈,M 是兩扇門,等等。通過這樣的引導,學生對字母書寫的形式將會更加的清晰。當然,教師還可以把26 個字母的正確書寫方式編成順口溜,這樣會使得學生更加明確相應的書寫原則。

另外，在學生初學字母、單詞和句子書寫的時，我們可以讓學生準備一個四線三格本，從字母到單詞，再到句子我們要認真規(guī)范和要求，如果班里學生多，我們可以少留，另外，把檢查重點放在書寫習慣差的學生身上，認真檢查，幫助其改正。而且，有寫的作業(yè)就盡量讓孩子們用四線三格的英文本來寫。小學階段的重點是培養(yǎng)習慣，這樣做了會使不少孩子養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習慣，而受益終身。

（三）不斷要求，不斷規(guī)范

《英語課程標準》語言技能二級目標中要求：“能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號。”在平時如果遇到書寫的時候，我們應該反復強調大小寫，正確使用標點等這些常見的注意事項，還要要求學生書寫卷面干凈、整齊，格式正確。

（四）積極評比，提高書寫興趣

評比活動是書寫教學的另一種教學形式。學生在苦練英文書寫中，也渴望借助平臺展示自己的書寫能力，得到同學和老師的認可、激勵和表揚。因此，英語教師可以開展書寫競賽活動，引起學生書寫的激情，讓書寫因競賽活動而變得異常精彩。例如，在班級內舉辦英文書寫比賽。要求學生自主選擇書寫一篇小短文，評比標準：書寫的規(guī)范性、單詞的準確性、美觀和大方。對于學生呈交上來的作品，教師評出一些優(yōu)秀書寫作品，在班級內展覽、評比，并采取一定的獎勵措施，有利于激發(fā)學生對英文書法之美觀的積極性。

三、結束語

綜上所述,只要教師在英語書寫教學中發(fā)揮創(chuàng)造性,采取行之有效的方法,營造寬松和諧的環(huán)境,激發(fā)學生書寫的積極性和主動性,就一定能使學生的英語書寫達到既定要求,養(yǎng)成良好的書寫習慣,提高英語書寫能力的素養(yǎng)。