趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐研究

潘卓

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣寶力鎮(zhèn)中心小學(xué)，遼寧 鐵嶺 112500）

一、趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用要素

（一）教學(xué)意識的轉(zhuǎn)變

趣味教學(xué)模式的應(yīng)用要求教師應(yīng)首先從意識上進(jìn)行教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，深入學(xué)生當(dāng)中，分析學(xué)生感興趣的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生熟悉的生活場景和熱點(diǎn)內(nèi)容融入到日常的教學(xué)當(dāng)中，拉近與學(xué)生的距離，改變學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的刻板印象，才能在教學(xué)過程中充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師的教學(xué)意識轉(zhuǎn)變，也會促成學(xué)生學(xué)習(xí)意識和思想的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性與參與感。因此，教師的教學(xué)思想與教學(xué)意識的創(chuàng)新與轉(zhuǎn)變，對于趣味英語課堂的推進(jìn)具有重要作用。

（二）趣味性的教學(xué)氛圍的營造

英語無處不在，學(xué)生熟悉的每一個日常生活場景，都可以與英語緊密地聯(lián)系起來。小學(xué)英語趣味課堂的構(gòu)建應(yīng)積極地為學(xué)生營造具備趣味性和生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在喜歡和熟悉的物品、物體、環(huán)境當(dāng)中，感受英語，發(fā)現(xiàn)英語，愛上英語。如更加有趣味的英語教具，學(xué)生每天都會用到的物品，將這些學(xué)生熟悉的場景帶入教學(xué)活動當(dāng)中?？梢詷O大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，幫助學(xué)生減少英語學(xué)習(xí)的心理壓力，增強(qiáng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果的提升。

（三）英語走進(jìn)生活，引導(dǎo)主動探索

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅僅只是傳授簡單的理論知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語思維及實(shí)際運(yùn)用的能力，幫助學(xué)生形成主動探索、解決問題的思維模式。教師在日常教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在日常的實(shí)際生活中隨時運(yùn)用課本上的英語知識。如應(yīng)用英語進(jìn)行口語交流，開展趣味性的英語活動，這樣的方式可以極大地鍛煉學(xué)生的英語思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成使用英語進(jìn)行交流和思考的習(xí)慣，提升教學(xué)效果。

二、趣味教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）趣味性的教材及教具的應(yīng)用

小學(xué)英語教學(xué)需要充分考慮小學(xué)生的年齡特征、心理特征、理解能力等要素，以興趣的培養(yǎng)和思維的啟發(fā)為主，逐漸提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，如果教師只是采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于英語教育效果的提升。而如果教師在日常的教學(xué)當(dāng)中采用能夠吸引學(xué)生興趣的教學(xué)場景及教材教具，如色彩鮮艷的教學(xué)工具、卡通及充滿趣味的教材、生動的教學(xué)場景，把枯燥的知識轉(zhuǎn)化成可見可觸摸的教學(xué)用品，學(xué)生就會感到學(xué)有所用，進(jìn)而學(xué)生興趣增加，對于進(jìn)一步探索英語的好奇心也會不斷加強(qiáng)。

（二）趣味性的課堂教學(xué)場景

英語知識需要加以運(yùn)用，才能更好地記憶和轉(zhuǎn)化，沉悶的課堂的環(huán)境，老師講學(xué)生聽的教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣。如果教師能將英語實(shí)踐結(jié)合到理論當(dāng)中去，就可以培養(yǎng)學(xué)生思考問題和主動解決問題的能力。因此，教師在日常的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境和教學(xué)場景，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與性，提高學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)英語知識的有效應(yīng)用和轉(zhuǎn)化。

例如，在小學(xué)英語三年級上冊《We love animals》一課的教學(xué)中，教師可以利用視頻教學(xué)的形式，將教學(xué)情境設(shè)定為“動物王國”，通過視頻、動畫片等形式，將動物王國的動物在課上進(jìn)行播放，結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行動物單詞的教學(xué)。學(xué)生看到這些生動有趣的動物形象，看到小動物可以說話、唱歌，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，教師將英語教學(xué)的內(nèi)容巧妙的在課上進(jìn)行穿插，通過這樣的情境，加深學(xué)生的記憶，提高教學(xué)效果。

（三）趣味性的英語游戲

小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較強(qiáng)，與成人學(xué)習(xí)模式相比，小學(xué)生的自控能力和專注能力較差，因此在課堂學(xué)習(xí)中很難長時間集中精力，這就要求小學(xué)英語教學(xué)工作的開展，必須在四十五分鐘的課堂時間內(nèi)，充分抓住學(xué)生的興趣，使學(xué)生保持對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。游戲是小學(xué)英語教學(xué)中的常用形式，以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，可以充分調(diào)動小學(xué)生的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)英語知識，達(dá)到寓教于樂的目的。

以三年級上冊Unit2《Colours》一課的教學(xué)為例，在本課的教學(xué)中，教師可以通過游戲化的形式，開展“我是小畫家”的游戲，根據(jù)本課單詞教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生準(zhǔn)備一些彩筆、畫紙或填色本，讓學(xué)生在繪畫的過程中認(rèn)識并使用英語表達(dá)顏色，掌握并記憶表示色彩的單詞，而后教師可以利用一些卡通圖片，如黃色的香蕉、紅色的蘋果、藍(lán)色的雨傘，黑色的鞋等，開展“顏色認(rèn)知”的小游戲，由教師在課上出示圖片，提問“This is a banana/apple，What colour is it?”而后由將班級內(nèi)的學(xué)分為兩組，一組回答顏色“Is it yellow/red ?”，另一組回答“Yes or No?！蓖ㄟ^快速轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生的反應(yīng)能力，活躍課堂氛圍，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語

趣味教學(xué)模式的應(yīng)用應(yīng)充分分析小學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)與學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)用具、教學(xué)場景及實(shí)踐活動中充分融入趣味性的元素，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在充滿趣味的英語場景中提升學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。