小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)模式的探究

徐熙燦

（江西省吉安市吉水縣水南小學(xué)，江西 吉安 331613）

互動教學(xué)是在新課程改革的背景下，提倡的一種新型的教學(xué)模式。它以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下通過自主學(xué)習(xí)、自主探究，來發(fā)現(xiàn)知識的形成過程及推理過程。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用互動教學(xué)這一模式，較傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，能夠有效提高教學(xué)效率以及學(xué)生的參與興趣?；邮浇虒W(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對于知識的掌握也會更加靈活穩(wěn)固。關(guān)于互動教學(xué)模式的構(gòu)建，教師要不斷完善自己的教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)的主要目標(biāo)。

一、利用互動模式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)高年級階段的個(gè)體已經(jīng)開始面臨一定的學(xué)習(xí)壓力如果學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣，很容易產(chǎn)生畏難心理。所以，從互動教學(xué)模式的角度上看，教師在互動的形式上要抓住學(xué)生的心理，通過多媒體技術(shù)讓教學(xué)能夠更加豐富有趣。

例如，教師可以在課堂上播放圖片以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的視頻，讓學(xué)生圍繞著圖片和視頻的內(nèi)容進(jìn)行互動，讓學(xué)生多去表達(dá)自己；教師也可以通過組織一些競賽活動，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，通過有效的互動提升教學(xué)效果?；邮浇虒W(xué)中，教師同樣要認(rèn)識到不僅要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也要通過互動教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W會完整地表達(dá)自己的想法，獲得語言表達(dá)能力的塑造。為了給后續(xù)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)更好的銜接教學(xué)，可以在每堂課結(jié)尾留下問題，讓學(xué)生在課下進(jìn)行探究，在下一堂課開始時(shí)進(jìn)行簡短的匯報(bào)式互動，這種銜接性的教學(xué)策略也能夠讓學(xué)生合理的利用課下時(shí)間，實(shí)現(xiàn)課下的自主學(xué)習(xí)。

二、明確互動目標(biāo)

對于互動目標(biāo)的確定，教師要認(rèn)識到互動的目的在于提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，如果只關(guān)注到互動的形式化特征，過度對學(xué)生提問或者讓課堂變成提問式的課堂，則會直接導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法完成，即使在這樣的環(huán)境中學(xué)生能夠?qū)Υ鹑缌鳎墙虒W(xué)任務(wù)仍然是無法完成的，甚至?xí)x重點(diǎn)。對于互動式課堂中的互動手段要注重深層次的互動，而不是停留在表面。

例如，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一些教師還沒有做好足夠的準(zhǔn)備就拋出問題，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，雖然學(xué)生仍然在討論在互動，但是這些問題并無益于最終教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反而影響了課堂的正常有序教學(xué)，耽誤了寶貴時(shí)間。

三、提高學(xué)生的互動積極性

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)建有效的互動，需要教師認(rèn)識到互動教學(xué)的必要性，將互動教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及發(fā)散思維特征的重要方法，對于課堂教學(xué)模式的完善，教學(xué)可以從構(gòu)建教學(xué)情境的角度出發(fā)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的氛圍中提升興趣?；舆^程中也是接收知識和現(xiàn)固知識的重要過程，通過幫助學(xué)生構(gòu)建良好的互動氛圍，教師首先要能夠抓取到學(xué)生的注意力，讓學(xué)生始終保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，參與到相關(guān)的討論以及探究過程中，與同學(xué)互動能夠挖掘?qū)W生的潛力，處于高年級階段的個(gè)體更愿意表現(xiàn)自己、發(fā)表自己的見解，積極的分享能夠讓學(xué)生在與他人思維碰撞的過程中提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、獲知更多的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)動力。對于教師來說，氛圍的構(gòu)建可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索。

例如，在教學(xué)“圓的面積”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境：“同學(xué)們，能幫我算一下嗎？我家離學(xué)校5 公里，我每天騎著車輪直徑為610mm 的自行車上班，我要多長時(shí)間才能到學(xué)校？”這種具有生活化的問題情境激發(fā)了學(xué)生的興趣，在學(xué)生進(jìn)行計(jì)算時(shí)，教師會通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助學(xué)生找到正確的解題思路，從而實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的形式是近年來應(yīng)用較為普遍的一種教學(xué)方式，通過師生互動、生生互動來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，以此來提高課堂的教學(xué)效率。在小組合作學(xué)習(xí)模式中，教師一般會通過設(shè)置任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，在通過小組間的合作交流，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的完成。

例如，在教學(xué)“扇形統(tǒng)計(jì)圖”一節(jié)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的方式，并讓學(xué)生將這次的測試情況按分?jǐn)?shù)段，制作一個(gè)扇形的統(tǒng)計(jì)圖。這樣學(xué)生在這一教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，都積極地投入到了自主學(xué)習(xí)的過程中，并在小組成員的合作中，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)束語

總而言之，互動教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂氛圍都有著重要的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，增強(qiáng)自身的互動意識，搭建形式多樣的師生互動平臺，以此來提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。在應(yīng)用互動課堂教學(xué)模式的過程中，教師也要不斷的優(yōu)化改進(jìn)，不斷豐富教學(xué)的維度，用積極正向的語言鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為后續(xù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。