小學(xué)科學(xué)學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)評價方案的研究

蔡虹

（南昌市紅谷灘新區(qū)紅嶺學(xué)校，江西 南昌 330038）

引言：在對小學(xué)科學(xué)教育活動進行教育評價的時候，要注意重視過程評價、綜合評價以及全面評價等。同時在評價過程中，我們需要注意的是：評價的核心是學(xué)生。這種評價稱為學(xué)生發(fā)展性評價，通過學(xué)生發(fā)展性評價為科學(xué)教育活動提供了有效的信息，有助于加強和改進激勵功能，從而全面準(zhǔn)確地評價學(xué)生，促進學(xué)生全面的發(fā)展。

一、正確認識發(fā)展性學(xué)習(xí)評價

發(fā)展性學(xué)習(xí)評價是以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)的評價理念和評價體系。所以發(fā)展性學(xué)習(xí)評價要有一定的培養(yǎng)目標(biāo)，并且努力促使學(xué)生達到目標(biāo)。在小學(xué)科學(xué)教育活動中，根據(jù)有關(guān)的評價信息及時反饋，通過反饋對活動進行調(diào)整，從而使學(xué)生的活動符合科學(xué)教育活動的培養(yǎng)要求。同時，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析，可以全面深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。通過因材施教來調(diào)整目標(biāo)的要求，使我們的科學(xué)教育活動更適合學(xué)生的年齡特點和興趣愛好。從而使學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，都能得到充分的發(fā)展。

小學(xué)科學(xué)教育中的發(fā)展性評價是師生共同構(gòu)建的。這種評價方式是學(xué)生從被動的接受評價轉(zhuǎn)向了主動參與，從而更好地實現(xiàn)了師生之間的良好互動。在平等、民主的互動過程中關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，同時注重綜合性評價，關(guān)注個體差異，促進學(xué)生發(fā)展，也是發(fā)展性評價的要求。

在進行發(fā)展性評價的過程中，我們還要注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合起來，使我們的評價重心逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生求知過程、探究過程和實踐過程的評價。只有這樣，我們才能及時地了解學(xué)生在發(fā)展中遇到的問題，以及他們對此所付出的努力并且獲得的進步，從而才可以對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)，促進他們更好的進步。

二、發(fā)展性評價的原則

第一評價的內(nèi)容多維化。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，對學(xué)生的評價，要通過多角度的進行綜合的評價，不單單是從知識與技能方面考慮。這樣的評價是片面的，不利于學(xué)生全面發(fā)展的，所以我們還要綜合考慮到過程與方法，情感態(tài)度價值觀等。第二評價主題多元化。既要有老師的評價，還有學(xué)生的評價，甚至要結(jié)合家長的評價。這樣有助于我們可以全方位的了解學(xué)生。但主要的還是要以學(xué)生的自評和互評為主。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也使學(xué)生通過同學(xué)的評價能夠更加全面的了解自我。第三是評價方式的多樣化，要在評價過程中，要注重定量評價與定性評價結(jié)合起來，形成性評價和階段性評價結(jié)合起來，以及書面考試和實踐應(yīng)用結(jié)合起來，從而多方面、多方位的對學(xué)生進行評價。

三、發(fā)展性評價過程

在進行發(fā)展性評價的過程中，要注重動態(tài)評價。首先要注重評價主體的互動化，強調(diào)評價過程中師生的雙向選擇溝通和協(xié)商，關(guān)注評價結(jié)果。其次注重評價方式的動態(tài)化。在進行發(fā)展性評價時還要關(guān)注評價對象的轉(zhuǎn)變和發(fā)展。最后還要注重評價內(nèi)容的多元化。在評價的過程中，我們要側(cè)重于對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察，側(cè)重于對學(xué)生日常具體表現(xiàn)的考察，而不單單是停留在對學(xué)生科學(xué)知識的認知層面的考察。

在進行發(fā)展性評價時，我們還要注重對課堂的評價研究。首先老師要對于小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)進行自我評價，第一考慮到學(xué)生對所學(xué)的科學(xué)內(nèi)容是否感興趣？是否越來越喜歡上科學(xué)課？第二，學(xué)生對自己在科學(xué)學(xué)習(xí)過程是否感到滿意，是否感受到過成功的快樂？第三，課堂上老師設(shè)置的科學(xué)教學(xué)目標(biāo)是否明確，是否考慮到了所有學(xué)生的成長？第四，教學(xué)準(zhǔn)備是否充分？第五課堂的教學(xué)評價，是不是有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心？第六，在科學(xué)教學(xué)過程中，有沒有建立起和諧民主平等的師生關(guān)系？第七，小學(xué)科學(xué)課堂上設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容是否關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗？是否滿足了學(xué)生多樣化的發(fā)展？第八，小學(xué)科學(xué)課上設(shè)置的教學(xué)活動是不是有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)？通過對課堂上老師的自評，更有利于促進學(xué)生的發(fā)展。

除了老師的自我評價以外，還可以設(shè)計對學(xué)生課堂行為的評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。比如在科學(xué)課上遵守紀律的紀律標(biāo)兵?？茖W(xué)課上積極回答問題的學(xué)習(xí)標(biāo)兵，在教學(xué)中各方面都進步較大的進步標(biāo)兵等等，除此之外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生進行正確的自我評價，比如學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果的評價，對自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，以及對小組學(xué)習(xí)中的合作精神進行的評價等等，多角度、全方位的評價，更有利于學(xué)生的進步和全面發(fā)展。

在發(fā)展性評價的過程中，我們還要關(guān)注課內(nèi)外相結(jié)合的評價。雖然關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是課堂教學(xué)評價的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在科學(xué)課堂上的師生互動，自主學(xué)習(xí)以及在對于課堂的參與過程等，也就是關(guān)注學(xué)生在課堂上是如何進行學(xué)習(xí)的。通過了解學(xué)生在科學(xué)課堂上如何交流、如何合作來對其進行相應(yīng)的評價，可以更全面的了解我們的科學(xué)課堂。并且還要關(guān)注教師是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)，如何激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的，又是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的。從而使我們的發(fā)展性評價得到更全面的體現(xiàn)。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)和評價是課程實施的兩個最重要的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)評價可以保證我們的教學(xué)質(zhì)量，而且評價對于教學(xué)來說還具有激勵、調(diào)控的作用。所以在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們要重視對學(xué)生的發(fā)展性評價，從而使得學(xué)生能夠更好地進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠在學(xué)習(xí)過程中獲得更加全面的發(fā)展。