小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

劉毓錫

（甘肅省天水市麥積區(qū)伯陽中心學(xué)校，甘肅 天水 741032）

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的難度并不低，由于之前的重視程度不高因此導(dǎo)致很多小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)上存在落后的情況。動(dòng)手能力的培養(yǎng)重點(diǎn)是需要讓學(xué)生從科學(xué)的路徑來出發(fā)，在美術(shù)工藝品的制作和學(xué)習(xí)上更好地掌握知識、應(yīng)用知識。動(dòng)手能力的培養(yǎng)有利于小學(xué)生的思維進(jìn)步，在“心手合一”方面取得更好的效果，促進(jìn)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)提升。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

美術(shù)教育對小學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升、藝術(shù)天分的挖掘具有不錯(cuò)的作用，而且能夠讓小學(xué)生在藝術(shù)的海洋中更好的感悟。但是傳統(tǒng)的教育思路還是集中在灌輸式教育方面，因此對小學(xué)生給予的引導(dǎo)、鍛煉并不多。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方法多數(shù)情況下是按照教師的個(gè)人思路來解讀的，與小學(xué)生的互動(dòng)比較少，美術(shù)課程并不是主要的學(xué)習(xí)科目，因此很多小學(xué)生對此沒有站在理性的角度來思考，教師也對此沒有高度的關(guān)注，所以在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的很多知識點(diǎn)掌握上缺少合理的傳授和引導(dǎo)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容比較單一，大部分的美術(shù)課程局限在繪畫的階段，雖然對繪畫的不同方式、不同內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，但是僅僅在繪畫這一個(gè)大類上進(jìn)行教學(xué)，并不能得到學(xué)生的高度認(rèn)同，對學(xué)生的能力培育、素養(yǎng)提升缺少科學(xué)的輔助效果。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀改善需要從不同的層面來探究，應(yīng)堅(jiān)持在教學(xué)的可靠性、可行性方面更好的創(chuàng)新，促使同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績進(jìn)一步鞏固。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略

（一）技法的訓(xùn)練

小學(xué)生的美術(shù)動(dòng)手能力培養(yǎng)需要通過技法訓(xùn)練來完成，這是比較基礎(chǔ)的組成部分，但是對小學(xué)生的成長、進(jìn)步具有較大的影響?！敦S富的表情》一課教學(xué)過程中，動(dòng)手繪畫過程中并不是隨意的臨摹，而是要讓小學(xué)生掌握好眉毛、眼睛、嘴角等器官的變化規(guī)律，在不同的表情繪畫方面采取不同的技法來完成，最終呈現(xiàn)出來的效果也不同。技法訓(xùn)練的要點(diǎn)在于積累，同時(shí)小學(xué)生要保持一顆平緩的心態(tài)來完成?！敦S富的表情》要從一些比較基礎(chǔ)的表情繪畫來訓(xùn)練，“喜怒哀樂”是常見的表情，表達(dá)了人們內(nèi)心的情感和心理狀態(tài)。動(dòng)手繪畫的時(shí)候可以讓教師展現(xiàn)出不同的表情特點(diǎn)，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行標(biāo)注，讓同學(xué)們動(dòng)手繪畫的時(shí)候掌握好表情的重點(diǎn)，然后逐步的去調(diào)整。技法訓(xùn)練方面要按照“從簡入繁”的方式來完成，減少同學(xué)們錯(cuò)誤的解讀，盡量在指導(dǎo)的過程中通過一些動(dòng)手繪畫的技巧來完成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手興趣。

（二）拓展學(xué)生想象的空間

美術(shù)知識的學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)不需要局限在固有的理念上，應(yīng)該讓學(xué)生在想象能力上不斷地提升，充分掌握好美術(shù)知識帶來的幫助和樂趣。《制作一頂帽子》的教學(xué)過程中，要求同學(xué)們從身邊的材料出發(fā)，搜集不同的工藝品制作材料，并且制作一個(gè)自己喜歡的帽子。帽子的形態(tài)、作用不拘一格，同學(xué)們可以根據(jù)自己的喜好來完成。有的同學(xué)在制作帽子的時(shí)候通過普通的白紙來裁減制作，然后繪畫自己喜歡的圖案；有的同學(xué)制作了魔法的帽子，帽子上面尖尖的，非常有趣味性；有的同學(xué)制作了草帽，帶在頭上別有一番趣味。讓同學(xué)們通過自己動(dòng)手來制作帽子，可以在想象能力上進(jìn)一步的提升，在抽象思維、具象思維的共同展現(xiàn)效果上不斷地加強(qiáng)，這對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)能夠產(chǎn)生更好的效果。想象力的提升和動(dòng)手能力的提升具有密切的關(guān)聯(lián)，同學(xué)們在最開始的想象可以將身邊的一些事物作為具體的對象，然后增添不同的美術(shù)元素，最后在美術(shù)的動(dòng)手能力上擁有了更多的選擇。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)造力培養(yǎng)

關(guān)于動(dòng)手能力的培育和鍛煉，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中還可以對小學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培育。很多小學(xué)生在動(dòng)手能力上表現(xiàn)出薄弱的現(xiàn)象，很大一部分原因在于自身的創(chuàng)造力薄弱，因?yàn)闊o法創(chuàng)造出喜歡的物品或者是形態(tài)，所以即便是動(dòng)手操作依然得不到較好的作品。《青蛙》的教學(xué)是一趟彩塑課程，教師在引導(dǎo)的時(shí)候通過多媒體技術(shù)來完成，對不同的青蛙形態(tài)進(jìn)行展示，讓同學(xué)們在欣賞和觀察的時(shí)候找出自己喜歡的青蛙樣子。彩塑的制作過程中，同學(xué)們可以根據(jù)已經(jīng)有的青蛙形態(tài)，創(chuàng)造一些自己喜歡的“特殊青蛙”，有的同學(xué)給青蛙增加了翅膀，有的同學(xué)給增加了手腳，也有的同學(xué)對青蛙的顏色進(jìn)行變化，最終塑造的青蛙是多種多樣的，同學(xué)們在動(dòng)手制作過程中感受到更多的快樂，自身的創(chuàng)造力培養(yǎng)也取得了不錯(cuò)的成果。創(chuàng)造力的提升可以讓小學(xué)生在美術(shù)動(dòng)手制作上擁有明確的方向，在不同的美術(shù)知識學(xué)習(xí)、美術(shù)概念解讀上保持靈活性，對小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)鞏固產(chǎn)生了更好的效果。

總結(jié)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的動(dòng)手能力培育是學(xué)生成長過程中的重要組成部分，培育的措施、方法都要考慮到小學(xué)生的切身感受，在日常的教育和鍛煉方面，盡量選擇一些小學(xué)生感興趣的內(nèi)容來教導(dǎo)，由此可以在動(dòng)手能力的培養(yǎng)過程中從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。動(dòng)手能力不僅要在課內(nèi)進(jìn)行鍛煉，課后的培養(yǎng)和鞏固也是非常重要的。美術(shù)課程留作業(yè)的時(shí)候，可以放寬學(xué)生的完成時(shí)間，按照3 天以內(nèi)完成來約束，促使同學(xué)們在課后的動(dòng)手制作上去接觸更多的新鮮事物，讓自己的思維和動(dòng)手能力更好地融合，在美術(shù)素質(zhì)的提升過程中取得更好的成績，為小學(xué)生的競爭力增加奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。