疫情期間幼兒心理健康教育實施路徑

張迪維

（浙江省慈溪市附海鎮(zhèn)實驗幼兒園，浙江 慈溪 315300）

一、為幼兒創(chuàng)建積極向上的家庭氛圍

在本次疫情期間，社會上很多單位都處于停工停課的狀態(tài)，這也就讓家長以及孩子有更多地在一起相處的時間。在長時間相處的環(huán)境下首先不可避免的可能會產(chǎn)生一些摩擦或者矛盾，處于幼兒園大班期間的孩子，心理相對比小班的孩子敏感，所以家庭成員之間的關(guān)系孩子會直接感受到。所以家長為了給孩子提供良好的成長環(huán)境，為了讓孩子感受到溫馨和諧的家庭氛圍，應(yīng)該學(xué)會互相包容，這樣不僅可以解決這些小問題，同時還能讓孩子感受和父母在一起的溫馨和諧的家庭氛圍。同時，家長也要重視和孩子溝通的方式，例如，在家長發(fā)現(xiàn)孩子有做錯的地方時，也應(yīng)該多與孩子溝通，告訴孩子錯在哪里，以及改正的方法。家長這樣的事情處理方式，也有利于孩子形成平和的心態(tài)，也會讓孩子感受到自己被尊重，這樣才是幼兒園大班孩子需要的相處方式。如果家長遇到事情就大喊大叫，首先就會導(dǎo)致孩子在家庭中缺乏安全感，其次孩子也會養(yǎng)成同樣的習(xí)慣，不會冷靜的處理問題只會用爭吵的方式將問題放大，進(jìn)而影響孩子的心理健康發(fā)展。家庭是孩子可以依靠的港灣，也是孩子感受愛與溫暖的地方，家長在家庭中就應(yīng)該給孩子創(chuàng)建輕松和諧，充滿愛的家庭氛圍，讓孩子在家庭中感受到愛的力量，促進(jìn)幼兒心理健康的發(fā)展。

二、為幼兒樹立學(xué)習(xí)的榜樣

在對幼兒教育的過程中，在很大程度上幼兒都是依靠榜樣的力量成長，特別是幼兒園大班的孩子，他們已經(jīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，會在很大程度上會學(xué)習(xí)父母的行為習(xí)慣，會學(xué)習(xí)父母的處事方式，父母對于幼兒的成長來說具有非常大的影響作用。與以往不同，在本次疫情期間孩子長時間和家長在一起相處，家長的一些行為習(xí)慣在很大程度上都會對孩子產(chǎn)生影響。孩子學(xué)習(xí)東西是比較快的，所以在與孩子相處的期間，家長應(yīng)該注意自己的言行，為幼兒樹立榜樣的力量，促進(jìn)幼兒的成長，促進(jìn)幼兒健康心理狀態(tài)的形成。例如，在疫情期間各個社區(qū)都在宣傳不要聚集在一起，不要聚餐聚會等等。如果家長在這時沒有相應(yīng)社區(qū)的號召，還是偷偷地聚餐聚會，這就會導(dǎo)致孩子受到家長的影響，不重視社區(qū)等單位的號召，隨意按照自己的想法處理事情，沒有集體責(zé)任感。家長在疫情在家期間，如果經(jīng)?？磿鋵嵶约海皇菙傇谏嘲l(fā)上玩手機，對于孩子來說也是一種鼓勵，也是一種榜樣的力量，讓孩子主動學(xué)習(xí)知識。家長對于孩子來說是最好的老師，家長的一言一行都在影響著孩子，家長應(yīng)該注意自己的言行，為孩子樹立榜樣的力量，促進(jìn)孩子的成長，讓孩子形成積極向上、言行一致的良好品質(zhì)，促進(jìn)孩子心理健康的發(fā)展。

三、增加對孩子的愛護(hù)與陪伴

對于幼兒園大班的孩子來說，這個時期的孩子是比較敏感的，也比較需要父母情感的呵護(hù)，父母對他的陪伴才是最重要的，因為如果孩子在情感上得不到滿足，就可能會出現(xiàn)自閉、不擅于人際交往等等心理問題，不利于孩子心理健康的發(fā)展。例如，在我們班上就有一個小朋友，父母常年忙工作，沒有時間陪伴孩子，現(xiàn)在這個孩子就特別不喜歡和人交流。針對孩子的這個情況，在與家長溝通后，家長嘗試抽出更多的時間陪伴孩子，現(xiàn)在孩子明顯活潑了很多。本次疫情期間正是家長陪伴孩子最好的時期，家長沒有繁重的工作限制時間，家長可以利用這段時間多陪陪孩子。在家庭中，家長可以陪伴孩子做一些小游戲、陪孩子一起聊天、讓孩子給自己講故事等等，讓孩子感受到父母的關(guān)心關(guān)愛，健全孩子的成長，同時在父母的陪伴下孩子也不會覺得在疫情期間不能出門的日子很孤單。家長對孩子的陪伴，可以健全孩子的情感，讓孩子有更好的情感感受，促進(jìn)孩子健康成長，保證孩子的心理健康。

四、重視對孩子心理健康的培養(yǎng)

在對孩子進(jìn)行心理健康培養(yǎng)時，應(yīng)該重視孩子性格的養(yǎng)成，重視對孩子情緒的培養(yǎng)。教師在對孩子進(jìn)行心理健康培養(yǎng)時，并不是一蹴而就的過程，而是要加強對孩子的心理疏導(dǎo)，在長時間的堅持下，讓孩子正確的面對情緒，正確的釋放自己的情感。幼兒園大班的孩子對于情感已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，所以教師更應(yīng)該重視與孩子之間的情感溝通。在正常上學(xué)期間，幼兒教師可以做到每天在校園內(nèi)對孩子進(jìn)行教育教學(xué)，但是在特殊的時期，本次疫情期間，教師就很難做到正常的對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，對孩子進(jìn)行情感以及心理健康的培養(yǎng)。在本次疫情期間，教師可以不定期給孩子發(fā)視頻語音，在視頻的過程中可以與孩子交流，問問孩子最近這一階段經(jīng)歷的事情，有哪些特別開心的事情，有哪些不開心的事情。針對孩子不喜歡不開心的事情，教師可以對孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助孩子消化這件事情，促進(jìn)孩子健康心理狀態(tài)的形成，讓孩子能夠以健康的心態(tài)面對生活中的事情。例如，在班級中有個小朋友覺得父母只顧著玩手機，忽視了自己。在與小朋友溝通的過程中了解到這個情況。首先對孩子進(jìn)行安撫，告訴孩子父母為他做了很多，并給孩子距離。其次與家長溝通這個情況。在下次打電話時，就聽見小朋友開心地說“老師說的沒錯，果然爸爸媽媽還是很愛我的?！?/p>

總結(jié)

在對幼兒進(jìn)行心理健康教育時，家長給孩子創(chuàng)建良好的家庭氛圍，為孩子樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)孩子良好行為習(xí)慣的形成，同時還能豐富孩子的情感，促進(jìn)孩子健康心理的形成。教師以及家長應(yīng)該重視孩子心理健康的培養(yǎng)，哪怕是在疫情期間，也不能停止對孩子的心理健康教育。