小學(xué)語文課堂小練筆的策略

何錢英

（江西省鷹潭市貴溪市第六中學(xué)，江西 鷹潭 335400）

對(duì)于大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生們來說，寫作是提高語文成績的一大阻礙，很多學(xué)生不喜歡寫作，表達(dá)能力弱，作文里缺乏內(nèi)容，也缺乏真實(shí)情感，對(duì)于寫作存在抵觸心理，但是，寫作是學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵一項(xiàng)，也是鍛煉學(xué)生們表達(dá)能力的重要渠道，不可忽視。在新課標(biāo)改革下填入小練筆的內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生們提升寫作能力，小練筆的角度更貼近生活，想象空間大，對(duì)于寫作能力較弱的同學(xué)更容易一些，通過小練筆的練習(xí)激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，最終促進(jìn)寫作能力的提升。

一、語文教學(xué)中小練筆存在的問題。

（一）錯(cuò)位：禁錮于形式之中

小練筆雖然運(yùn)用到了課堂上，但是語文教師們?cè)谧寣W(xué)生們寫小練筆的時(shí)候，并沒有給學(xué)生們提出要求，比如至少運(yùn)用一個(gè)舉例手法等，通常是任由學(xué)生們發(fā)揮，寫完就算完成任務(wù)，頂多就讓學(xué)生們根據(jù)練筆題目在課堂中讀出自己寫的內(nèi)容，教師們沒有有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生們小練筆寫作提出改進(jìn)方法，只是走了一個(gè)形式，學(xué)生們的寫作能力永遠(yuǎn)都只是停留在原來的水平上，得不到提升。如果一直保持這個(gè)狀態(tài)，小練筆對(duì)于學(xué)生們來說就沒有實(shí)質(zhì)上的意義了。

（二）游離：缺乏情感內(nèi)容

小學(xué)階段的學(xué)生們可能經(jīng)歷的比較少，對(duì)很多東西不能夠有很深刻的感悟也可以理解，但是平淡的生活小事是每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷的，學(xué)生們可以在日常生活中感受愛和美好，進(jìn)而運(yùn)用到小練筆中去。但是現(xiàn)在的很多學(xué)生純粹是為了寫小練筆而寫小練筆，并不貼近生活，文章中缺乏真情實(shí)感，寫出的內(nèi)容太泛泛，不能吸引人，不能抓住教師們的眼球。藝術(shù)都是來源于生活的，學(xué)生們只有用心寫小練筆，寫出來的文章才會(huì)感人，寫作能力才會(huì)一步步提升。

二、小學(xué)語文課堂小練筆教學(xué)的有效策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生們隨文練筆的興趣

小學(xué)階段的孩子們表達(dá)能力還處在最低階段，很多東西沒辦法透徹的理解，寫作對(duì)他們來說還有一定難度，教師們要?jiǎng)?chuàng)新方法，幫助學(xué)生們培養(yǎng)寫作的興趣，要切實(shí)的幫助學(xué)生們提升寫作能力，而不是走形式化主義。首先教師們要重視小練筆的練習(xí)，如果連教師都不重視小練筆，那么學(xué)生們的興趣又會(huì)從何如來呢，教師們要負(fù)責(zé)任的講解寫作方法，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，帶動(dòng)學(xué)生們投入寫作，培養(yǎng)寫作的興趣。教師認(rèn)真，學(xué)生積極，這樣小練筆才發(fā)揮了它的作用。

例如：小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)語文教科書中第一單元習(xí)作主題時(shí)猜猜他是誰，這個(gè)題目讀起來就能夠吸引學(xué)生們的興趣，教師在讓學(xué)生們寫這篇小練筆的時(shí)候可以先和學(xué)生們講解一下要求，可以運(yùn)用自己的文字描述一個(gè)人，讓其他學(xué)生們猜測(cè)這個(gè)人是誰，可以是老師、同學(xué)、家長等，教師們這樣一講，學(xué)生們的興趣會(huì)提高很多，投入度也會(huì)提升，這樣學(xué)生們就會(huì)認(rèn)真書寫，根據(jù)自己想象描述出那個(gè)人的樣貌、性格等，之后在班級(jí)里讀出來讓其他人猜測(cè)。教師們用巧妙地方吸引學(xué)生們的興趣，提升學(xué)生們的參與度，也把小練筆落到了實(shí)處，一步一步提升學(xué)生們的寫作能力。興趣是可以培養(yǎng)的，只要用心嘗試，很多東西就可以克服。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，真情表達(dá)

小學(xué)生們經(jīng)歷的少，可能表達(dá)時(shí)對(duì)于情感的理解也不會(huì)那么深刻，但是小學(xué)作文的要求也并非極高，肯定是貼近小學(xué)生們所處的階段來考量，只要學(xué)生們用心寫，作文質(zhì)量就不會(huì)太差。教師們可以根據(jù)小練筆題目創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，把學(xué)生們帶入到這個(gè)情境中來，再讓學(xué)生們寫小練筆，那樣學(xué)生們的感受會(huì)更真實(shí)，寫出來的內(nèi)容也會(huì)更好。生活會(huì)帶給人們靈感，學(xué)生們雖然經(jīng)歷的不多，但是一點(diǎn)一滴的小事就可以幫助學(xué)生們豐富寫作內(nèi)容，增加真情實(shí)感。

例如：小學(xué)部編版三年級(jí)上冊(cè)語文教科書中第二單元的習(xí)作題目時(shí)寫日記，日記無非就是記錄生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣更可以表達(dá)人們的心情，所以寫日記更能幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)表達(dá)真情實(shí)感。教師們可以給學(xué)生們講講日記的格式和寫作方法，列舉一些生活中的事例來供學(xué)生們參考，比如下雨了爸爸媽媽頂著大雨來接孩子們放學(xué)，這就可以表現(xiàn)父母對(duì)孩子們的愛，學(xué)生們也可以想象其他生活里感動(dòng)的事，記錄一天的經(jīng)歷。學(xué)生們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷寫出來的作文就不會(huì)那么空洞，真情實(shí)感就會(huì)顯露出來。教師們把學(xué)生們帶入一個(gè)有愛的情境，幫助學(xué)生們感知生活，提升學(xué)生們的語言表達(dá)能力。

【結(jié)束語】總而言之，語文小練筆的有效運(yùn)用能夠幫助學(xué)生們提升語言表達(dá)能力很寫作能力，讓學(xué)生們對(duì)這個(gè)世界有更深刻的理解，所以語文教師們要重視小練筆的作用，把小練筆切實(shí)的運(yùn)用到語文課堂中，培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)寫作的興趣，最終促進(jìn)學(xué)生們語文成績的提高。