小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有效性探究

唐勇華

（湖南省祁陽(yáng)縣黃泥塘鎮(zhèn)三聯(lián)完小，湖南 永州 426514）

一、引言

教師從小學(xué)生的生活入手，選取具有教育意義的數(shù)學(xué)教學(xué)情境和工具，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。同時(shí)，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生完成知識(shí)的自主探究，進(jìn)而收獲更多知識(shí)?，F(xiàn)有的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略主要選取與學(xué)生生活緊密相關(guān)、具體可感、生動(dòng)有趣的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索提供機(jī)會(huì)。課程應(yīng)該充分融合課程、游戲、生活的內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，提高數(shù)學(xué)思維能力。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的情況

現(xiàn)有的小組合作學(xué)習(xí)策略的目標(biāo)混亂，沒(méi)有考慮小學(xué)生的全面發(fā)展以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的整體性和綜合性，在教學(xué)中過(guò)于注重小學(xué)生知識(shí)技能的培養(yǎng)，忽視了課程本身的教育意義。同時(shí)，部分?jǐn)?shù)學(xué)生活化設(shè)計(jì)沒(méi)有充分考慮學(xué)校教師的實(shí)際專(zhuān)業(yè)能力和小學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施效果不佳。教師應(yīng)該仔細(xì)思考小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣需要，找到小學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)方式，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索能力。教師應(yīng)該尋找適合小學(xué)生健康成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。如果說(shuō)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略?xún)?nèi)容單一，小學(xué)生不能夠集中注意力聽(tīng)講，而教師也沒(méi)有設(shè)計(jì)充分的活動(dòng)來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，那么小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所得就會(huì)少之又少。部分小學(xué)生雖然能夠準(zhǔn)確的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不能夠?qū)⒅R(shí)與生活相結(jié)合。小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，多數(shù)小學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，沒(méi)有積極主動(dòng)地思考生活與知識(shí)之間的聯(lián)系，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和生活能力有限，就無(wú)法順利參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如果教師采用較為新穎的小組合作學(xué)習(xí)方法，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)得到提升。游戲應(yīng)該與生活相結(jié)合，從小學(xué)生的生活環(huán)境出發(fā)，讓小學(xué)生體驗(yàn)生活，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

三、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)實(shí)施策略

教師應(yīng)該積極尋找培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的生活實(shí)踐內(nèi)容、游戲，來(lái)提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同難度的小組合作學(xué)習(xí)策略，讓小學(xué)生自由選擇題目，并在生活實(shí)踐中有所收獲。

（一）結(jié)合自主合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小組合作學(xué)習(xí)目的是讓小學(xué)生通過(guò)生活中的各種體驗(yàn)過(guò)程，理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，并注重提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)內(nèi)容，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生活，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)。比如教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，給予小學(xué)生充分的數(shù)學(xué)引導(dǎo)和幫助。只有讓小學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生才能體會(huì)到數(shù)學(xué)問(wèn)題形成的過(guò)程。相反，如果教師一味地灌輸知識(shí)，小學(xué)生就不能把握問(wèn)題的分析、解決過(guò)程，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。例如，在新人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)第一章第一課時(shí)《小數(shù)乘整數(shù)》的教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生小組合作探究商品的價(jià)格，通過(guò)讓學(xué)生以100 元購(gòu)物限值為例，自由定價(jià)文具的價(jià)格，然后選出最優(yōu)的購(gòu)買(mǎi)組合方案。文具的價(jià)格多是以小數(shù)的形式出現(xiàn)的，學(xué)生在計(jì)算最優(yōu)的購(gòu)買(mǎi)方案時(shí)，會(huì)考慮文具定價(jià)的合理性，進(jìn)而加強(qiáng)了小數(shù)乘整數(shù)的練習(xí)，同時(shí)，還提高了數(shù)學(xué)思維能力。

（二）結(jié)合現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)積累，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化

多數(shù)學(xué)生成績(jī)是暫時(shí)落后的，教師應(yīng)該幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)克艱任務(wù)，督促學(xué)生養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并思考社會(huì)實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系，并激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在尋找解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)之間的聯(lián)系，并采取可靠的辦法解決，進(jìn)而使得自身的問(wèn)題分析能力提高和合作意識(shí)增強(qiáng)。小學(xué)是小學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的初級(jí)階段，教師應(yīng)該做好教學(xué)引導(dǎo)，讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。課程內(nèi)容來(lái)源于生活，而現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)可以吸引小學(xué)生的注意力，教師應(yīng)該將生活、游戲、課程三者融為一體，提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知能力?，F(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)例是十分豐富的，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)合理講解數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)思維。比如在新人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一課時(shí)《負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)》過(guò)程中，教師可以合理設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生小組合作分析現(xiàn)實(shí)中負(fù)數(shù)的表現(xiàn)。學(xué)生在結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境了解負(fù)數(shù)的具體含義時(shí)，會(huì)提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化認(rèn)識(shí)。比如我引導(dǎo)學(xué)生思考-3 度和3 度的實(shí)際意義，然后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，舉例子并記錄值得分析的負(fù)數(shù)例子。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也加深了對(duì)生活知識(shí)的認(rèn)知。教師也可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生體會(huì)直線(xiàn)上的負(fù)數(shù)排練規(guī)律，進(jìn)而讓學(xué)生掌握數(shù)的比較規(guī)律。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是小學(xué)生打開(kāi)知識(shí)大門(mén)的第一階段，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去，找到快樂(lè)學(xué)習(xí)的竅門(mén)。同時(shí)，教師應(yīng)該積極調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方式，將生活、游戲、課程融為一體，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握一定的知識(shí)，并逐漸在生活中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。