談初中音樂教學中的情感教育

孟穎

(江西省宜春市宜豐縣崇文中學，江西 宜春 336300)

初中是學生學習能力和情感能力提升和培養(yǎng)的重要時期，在初中音樂的課堂教學中加強對學生在音樂學習方面的指導會讓學生在情感上得到不斷豐富，在初中的音樂課堂中向?qū)W生滲透情感教育，是一項比較重要的教學形式，會讓學生在課堂學習中提升道德修養(yǎng)能力，情感的豐富會讓學生在課堂教學中不斷地探索和實踐在課堂中學習到的內(nèi)容，綜合的提升學生在初中學習學習中的能力。因此，教師在初中音樂的課堂教學中要積極的應用情感教學的方式，培養(yǎng)和豐富學生在音樂學習中的情感。

一、立足音樂欣賞教學，分析音樂情感因素

在結(jié)合情感教育開展初中音樂教學活動的過程中，引導學生對音樂進行欣賞是音樂教師們需要開展的第一項教學工作。在初中音樂教學素材中，有很多著名音樂家的音樂作品，比如莫扎特、貝多芬、舒伯特以及巴赫等。在學習這部分內(nèi)容的時候，教師們不能單純地引導學生對其進行聆聽，而是應該在聆聽的基礎(chǔ)上引導學生進行深入的分析，站在情感的角度對其進行研究，以此加強學生的學習效果，奠定學生的情感基礎(chǔ)。比如，當教師在組織學生對貝多芬的《命運交響曲》進行了解學習時，就可以通過如下方式展開教育活動。首先，在教學之初，教師們可以利用信息設備為學生們播放這一音樂作品，引導學生形成學習基礎(chǔ);之后，教師們可以為學生講解一些與貝多芬相關(guān)的故事資料，也可以為學生拓展《命運交響曲》的創(chuàng)作背景，使得學生能夠突破空間的禁錮，與創(chuàng)作者進行心靈上的溝通，使之能夠設身處地地了解作者的情感，并形成自己的感悟;在完成這一環(huán)節(jié)之后，教師們可以給予學生一定的自我展示時間，鼓勵學生表達自己在聆聽完音樂之后的想法，并進行相互的交流以及情感共享，在思維碰撞的過程中，完善學生的情感架構(gòu)，推動學生情感素質(zhì)的形成。

二、做好情感導入，實現(xiàn)情感調(diào)動

在初中音樂課堂教學中，教師想要實現(xiàn)對情感教育模式的有效應用，促使學生在情感體驗的支持下，獲得良好的課堂學習效果，就必須要進一步加強對情感教育模式在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用，以良好的情感導入模式來完成對學生的情感調(diào)動，促使他們可以以更好的狀態(tài)去進行音樂知識的學習，從而進一步實現(xiàn)素質(zhì)教育目標。例如在進行《七子之歌——澳門》的課堂教學導入階段，教師就可以先為學生播放兩個視頻素材，第一個是澳門被葡萄牙侵占的視頻資料，第二個是澳門回歸時的視頻資料，讓學生通過觀看這些視頻產(chǎn)生強烈的情感體驗，由此來促使他們以更好的狀態(tài)去進行歌曲的學習。在這一環(huán)節(jié)中，因為兩個視頻的階段性對比，所以學生在觀看時的情感體驗也會有所差異，教師一定要做好對學生情感差異體驗的引導和疏通，讓學生能夠在情感導入策略下獲得民族自豪感的提升，從而真正意義上構(gòu)建起正確的價值觀念，為他們的愛國主義精神構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

三、從音樂素材的背景入手，實現(xiàn)情感教學

在初中音樂的課堂教學中實施情感教學的方式，主要的就是要在課堂教學中充分的調(diào)動出學生的情感，引導學生積極地參與到音樂課堂的學習中，這樣學生就會逐漸地感受到音樂作品背后的內(nèi)涵，使初中音樂課堂達到預設的課堂教學目標。教師可以在教學中通過向?qū)W生介紹音樂背景的形式，在課堂教學中踐行情感教學的方式，這樣學生就會在學習中不斷的加深情感的感悟，體會到音樂的背景情感和內(nèi)涵。

例如：在教學“七子之歌——澳門”的課堂中，教師應用情感的教學的方式，先在課堂教學中向?qū)W生介紹音樂形成的背景，讓學生先體會到音樂學習中的主旨和方向，加深學生對本堂課音樂學習內(nèi)容理解。與歷史課堂的教學內(nèi)容相結(jié)合，在教學中向?qū)W生的介紹澳門被劃出祖國的歷史過程，在教師的教學背景介紹中，讓學生與音樂中的內(nèi)容產(chǎn)生思想上的共鳴，豐富學生地位情感體驗和感悟。應用情感教育的方式在讓學生音樂學習情感得到豐富的同時，會讓學生的音樂學習創(chuàng)新高度。

四、教學反饋與小結(jié)過程

教學反饋、小結(jié)、完整的教學回顧和梳理可以達到以下目標：通過此過程，引導學生加速知與能的轉(zhuǎn)換，對學生學習策略的形成給予潛移默化的影響；通過教學評價、反饋以及教師的升成性小結(jié)，引導學生回顧梳理本課所學內(nèi)容，提出拓展與延伸的進一步學習要求。教師要留有足夠的時間，為學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的時間和空間；語言表達簡練、問題陳述清晰、評價準確到位、盡可能避免不切實際的大話空話。

以上內(nèi)容是非常重要但又往往被忽視的一個教學環(huán)節(jié)。通過反饋引導學生對所學知識進行回顧、梳理和鞏固；通過相關(guān)作業(yè)的布置加速知識向能力的轉(zhuǎn)換，從而形成學生可持續(xù)發(fā)展的動力。此外，教學評價需要貫穿于教學全過程，根據(jù)需要也可以將教學重難點的相關(guān)評價部分至于教與學的結(jié)束點。

如何引導學生在音樂學習中學習音樂是每一位音樂教師需要關(guān)注的問題。在日常課堂以及教學觀摩、競賽課中，我們不難發(fā)現(xiàn)，不少教師在談音樂之外的話題時，信息量和語言表達都非常豐富；但在具體涉及到音樂本體的教學內(nèi)容時，由于沒有明確目標，往往一帶而過，這導致學生的音樂學習所得大打折扣，這是一個不容忽視的教學現(xiàn)象。

綜上所述，初中音樂教師在課堂教學中應用情感教學的方法，會實現(xiàn)對學生美育的培養(yǎng)。情感教學法在課堂教學中的應用需要教師在教學中配合使用多樣的教學方法，學生在教師設置的課堂教學情境中就會感受到音樂學習的感染力。