小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)及其培育的策略

羅瀟怡

（江西省宜春市宜陽(yáng)學(xué)校，江西 宜春 336000）

引言：數(shù)學(xué)學(xué)科有很強(qiáng)的基礎(chǔ)性、抽象性和實(shí)用性，對(duì)學(xué)生的要求很高。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以提高教學(xué)效果，從而為高效課堂的建設(shè)提供更多的可能性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師必須徹底了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容。只有這樣，才能對(duì)后續(xù)教學(xué)工作起到指導(dǎo)作用，大大增強(qiáng)教學(xué)工作的針對(duì)性、目的性和方向性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，展示數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值。

一、趣味性教學(xué)

通過我們對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師的課堂都是枯燥無味的。這主要體現(xiàn)在，教師對(duì)于學(xué)生的心理特征把握不到位、備課積極性不高，職業(yè)操守不夠，核心素養(yǎng)認(rèn)知不足[1]。在課堂中，教師一般都是按照純理論的教學(xué)，并不注重學(xué)生的參與感受。而在核心素養(yǎng)的提出下，我們應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方案，將趣味性加入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。而且，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅是邏輯性理論性的，還應(yīng)該有感性在其中。趣味性教學(xué)的教學(xué)方式有很多種，可以用新奇的事物導(dǎo)入課堂，可以用多媒體來教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的時(shí)候，教師可以在開始新內(nèi)容之前，首先向?qū)W生提出：“同學(xué)們，小明在商場(chǎng)買了3 個(gè)4.5 元的小玩具，那么應(yīng)用我們之前學(xué)過的乘法計(jì)算知識(shí)，能否計(jì)算出小明買這三個(gè)玩具總共花了多少錢呢？”學(xué)生經(jīng)過討論、思考后發(fā)現(xiàn)，這是小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算問題。這時(shí)教師提出：“那么同學(xué)們，小數(shù)和整數(shù)的乘法運(yùn)算，能否轉(zhuǎn)化成兩個(gè)整數(shù)之間的計(jì)算呢？如何利用小數(shù)點(diǎn)巧妙的簡(jiǎn)便運(yùn)算呢？”學(xué)生的求知欲十分強(qiáng)烈，很容易跟著教師的思路，集中注意力開始小數(shù)和整數(shù)相乘部分的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。利用這樣的課前導(dǎo)入，能夠把學(xué)生的思想集中起來，便于教師展開后續(xù)的教學(xué)，不失為一種好的教學(xué)方法。

二、提高建模能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)數(shù)學(xué)模型也是非常重要。它是學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的前提，是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可缺少的一部分，可以使學(xué)生更全面、更定性地發(fā)展[2]。因此，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以巧妙地利用數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性，促進(jìn)學(xué)生建模能力的培養(yǎng)，從而展示核心素養(yǎng)的指導(dǎo)作用，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的持續(xù)有效實(shí)施。例如，在教學(xué)《位置與方向》一課時(shí)，教師可以在上課的時(shí)候帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，并提出：“同學(xué)們，現(xiàn)在大家以老師站的位置為中心，請(qǐng)幫助老師指出，旗桿和教室分別在老師的哪個(gè)方向呢？”學(xué)生通過觀察，較容易就能得出答案，由此可以將方位的概念進(jìn)行良好的掌握。通過解決這些實(shí)際問題，我們可以極大地促進(jìn)學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生建模能力的不斷提高，全面提高他們的數(shù)學(xué)抽象和運(yùn)算能力，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的真正提高。

三、回歸實(shí)際生活

教師對(duì)于數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)一定要正確，數(shù)學(xué)的教學(xué)不能脫離實(shí)際生活，教師在授課的時(shí)候一定要注意，不能把數(shù)學(xué)課堂變得空洞。要加入實(shí)際的生活事例去啟發(fā)學(xué)生，也可以帶領(lǐng)學(xué)生去參與一些實(shí)際的動(dòng)手操作活動(dòng)，在課外的活動(dòng)中，穿插一些問題，讓學(xué)生通過實(shí)際的體驗(yàn)，得到教師提出的問題。這可以加深學(xué)生的理解能力，創(chuàng)新思維能力。例如，在學(xué)習(xí)植樹問題的時(shí)候，教師可以充分動(dòng)員學(xué)生，在實(shí)踐中尋找解題的方案。教師首先提出：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在有50 棵樹苗，我們班有5 個(gè)小組，那么每個(gè)小組應(yīng)該種植多少棵樹呢，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝粫?huì)兒種樹的過程中留意該問題，進(jìn)行計(jì)算?！蓖瑢W(xué)們的積極性很高，樂于參加課外活動(dòng)是小學(xué)生的性格特點(diǎn)之一，在植樹的過程中，學(xué)生仔細(xì)思考后學(xué)生很容易得到正確答案，每個(gè)小組應(yīng)該分配到10 棵樹苗。再者，通過這樣的方法，不僅能讓同學(xué)們對(duì)植樹問題的類型題有解題思路，還能增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力。讓學(xué)生能夠明白，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和我們的日常生活是聯(lián)系緊密的，生活中很多問題都可以運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)原理來解決。

四、結(jié)合信息技術(shù)

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師也可以致力于信息技術(shù)的整合，以此增強(qiáng)教學(xué)的創(chuàng)新性，直觀性和生動(dòng)性，從而確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實(shí)施[3]。在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，小學(xué)教師必須對(duì)核心素養(yǎng)有清晰的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，有目的，有意識(shí)地開展教學(xué)工作，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但是在這方面，教師也應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，全面展示核心素養(yǎng)的定位。例如，在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》一課時(shí)，在信息技術(shù)的支持下，教師可以在大屏幕上為學(xué)生播放人們?cè)诔匈?gòu)買水果的視頻，讓學(xué)生分組選擇統(tǒng)計(jì)主體、收集數(shù)據(jù)、繪制圖表等。最后，他們逐一展示和評(píng)估，以便教學(xué)得以實(shí)施。充分利用現(xiàn)多媒體技術(shù)的音像等能力，調(diào)高教學(xué)效率。在這種該模式下，學(xué)生的數(shù)據(jù)整理、分析和歸納能力可以進(jìn)一步得到加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也可以得到提升。學(xué)生的核心素養(yǎng)可以進(jìn)一步加強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值可以一個(gè)接一個(gè)地體現(xiàn)出來。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的發(fā)展過程中，隨著我國(guó)科技不斷發(fā)展，以及學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，教學(xué)改革勢(shì)在必行。上文筆者提出通過趣味性教學(xué)、培養(yǎng)建模能力、回歸實(shí)際生活以及結(jié)合信息技術(shù)等的教學(xué)方法來全面構(gòu)建高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，力求能夠滿足學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)起到具有現(xiàn)實(shí)意義的作用，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。