如何在高考歷史復習中加強信息處理能力的培養(yǎng)

楊敏

（遵義航天高級中學，貴州 遵義 563000）

近年來的歷史高考試題傾向于基礎知識，對于學生的信息處理能力也更加重視。在對歷史試卷解答的過程中要求學生熟練掌握基礎知識，并清晰了解知識點之間的聯(lián)系，能夠靈活運用。增強學生的信息處理能力可有效提升學生的復習效率，促使學生構(gòu)建良好的學習思維能力，使其高考成績得到提高。

一、高考歷史復習中加強信息處理能力的策略

（一）鞏固學生基礎知識，構(gòu)建完整知識體系

歷年的歷史高考卷子中所涉及到的知識點都具有綜合性特點，對于學生的基礎知識掌握能力要求較嚴格。提升學生的歷史考試成績、加強學生信息處理能力的前提，應使學生鞏固歷史基礎知識點。學生在進行歷史學習的過程中，需要掌握的知識點較多，初中以及高中所學的歷史知識猶如微觀的世界發(fā)展史，需要學生進行深入的掌握以及探索，將每個階段所學到的歷史知識可以熟練地建立起關(guān)系，使其構(gòu)成完整的知識框架，以便在進行信息處理的過程中能夠根據(jù)框架結(jié)構(gòu)將信息關(guān)系梳理清晰。高三學生在進行歷史復習時，應著重分析自身對于基礎歷史知識的掌握程度，進行目的性的基礎知識鞏固，使其復習效率得到提高.在進行歷史知識的鞏固過程中，應充分認識歷史之間產(chǎn)生的聯(lián)系，形成正確的歷史觀[1]。教師可引導學生利用新型思維方式進行復習，例如運用思維導圖進行歷史關(guān)系的串聯(lián)，使學生在進行信息處理的過程中進行高效的信息關(guān)系判斷。例如在復習《從漢至元政治制度的演變》時，可繪制思維導圖，將宰相職能的轉(zhuǎn)變展現(xiàn)，使學生加深學習印象，明確歷史信息關(guān)系，在進行信息處理的過程中能夠更快速地找到有效信息。

（二）增強學生閱讀能力，提高學習效率

高考試卷中需要學生進行分析的題目字數(shù)較多，需要學生進行有效信息的篩選并找出關(guān)鍵詞語。閱讀題目可以有效地幫助學生了解問題要點，并在閱讀的過程中進行關(guān)鍵字搜索。在歷史書中，歷史信息展現(xiàn)的方式比較直觀，例如歷史事件發(fā)生的過程以及產(chǎn)生的影響，而有一些歷史信息則隱藏在字里行間中，需要學生通過閱讀進行探索，教師可引導學生對于歷史課本進行閱讀，在學生進行閱讀的過程中，教師應起主導作用，使學生能夠進行高效閱讀[2]。在進行閱讀的過程中，教師應引導學生找到關(guān)鍵信息，將每段文字的意思弄清楚，根據(jù)案例中出現(xiàn)的時間點以及人物進行問題設定，分析與問題存在的關(guān)系，形成初步解題思路。在歷史書中存在著大量的思考題，例如在學習《君主專制的演進》時出現(xiàn)的“學思之窗”，教師可引導學生通過閱讀進行分析，找到其中的關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞進行案例解答，使學生的學習效率得到提高。

（三）加強學生練習力度，提高信息處理能力

為加強學生的信息處理能力，在進行知識復習的同時，也應加大練習力度，對學生進行模擬考試。教師可著重為學生篩選材料分析題，使學生能夠接觸到各種類型的題目。學生在進行試題練習的同時，需要教師進行解題方式指導，使學生在解題中養(yǎng)成良好解題習慣。在解題中需要學生對材料進行閱讀、找出關(guān)鍵詞、理清信息之間的關(guān)系并進行分析，在答題時抓住重點，使答案看起來清晰明了具有條理性。練習完畢對試卷進行講解時，教師可引導學生說出做題思路以及見解，在學生進行講話時教師可適時作出補充，引導學生對題目進行逐條分析，使學生能夠分辨歷史信息之間的關(guān)系。在進行案例分析的同時，可對歷史信息進行知識延伸探索，將時間發(fā)生的背景以及原因發(fā)掘，使學生在延伸的信息中找出解題的思路。在進行案例講解時，也應進行閱讀，使學生在字里行間發(fā)掘關(guān)鍵信息。

（四）強化學生理解概括，培養(yǎng)文字表達能力

為增強學生的信息處理能力，在進行知識復習時，需要使學生的理解概括能力得到提高，培養(yǎng)學生的文字表達能力。這些能力的培養(yǎng)需要長期的過程，在進行復習時，學生應合理安排復習時間[3]。在歷史課堂中，教師應著重對學生進行培養(yǎng)，鼓勵學生在課堂進行發(fā)言，引導學生找出關(guān)鍵性語言，并進行文字表述，拋去無用信息留取精華，鼓勵學生對文章中的結(jié)論進行閱讀并分析。歷史課本中事件產(chǎn)生的原因以及影響并沒有明確表明，需要學生進行劃分，教師可鼓勵學生通過關(guān)鍵詞進行內(nèi)容查找。例如在學習《第一次工業(yè)革命》時，需要學生掌握工業(yè)革命產(chǎn)生的影響，學生可總結(jié)關(guān)鍵詞，通過“重大變化”“鞏固了”等詞語查找影響，在進行尋找的過程中，學生的概括能力以得到增強。教師可引導學生將內(nèi)容寫下來，鍛煉學生的文字表達能力。

二、結(jié)語

歷史試卷中的材料解析題型占比日趨增大，需要學生能夠利用信息處理能力對問題做出解答。提高學生的信息處理能力是高三學生在復習中的關(guān)鍵一環(huán)，需要教師與學生共同重視，并制定可以施行的方案，在培養(yǎng)學生的閱讀以及處理信息的能力時，應把歷史課本作為基礎，完善學生的解題思路，使學生在解答問題時能夠高效進行，提高自身的考試成績，養(yǎng)成良好的學習習慣。