關(guān)于農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透研究

何坤

（貴州省平塘民族中學(xué)，貴州 黔南布依族苗族自治州 558300 ）

數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心素養(yǎng)指的是學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力，數(shù)學(xué)建模能力，數(shù)學(xué)分析能力，邏輯能力等多方面的素養(yǎng)，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必備因素，因此在教學(xué)中重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅對于學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)極為重要而且也能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，將知識不僅局限于課本中，在日常生活中也能把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識與能力進(jìn)行應(yīng)用。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義與作用

數(shù)學(xué)素養(yǎng)是否具備是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度與掌握水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀念與數(shù)學(xué)邏輯思維能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與應(yīng)用數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)所在，因此數(shù)學(xué)素養(yǎng)不僅僅是依托于教材中的知識，其更是憑借基礎(chǔ)知識進(jìn)行更廣闊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)探索的重要工具，其更多地注重的是應(yīng)用，只有將學(xué)與用進(jìn)行有效的結(jié)合，學(xué)生才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)。

而對于教師而言，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也是教師教學(xué)方針的指導(dǎo)，教師將培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)的主要內(nèi)容之一，不僅能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率與提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，同時(shí)也能將數(shù)學(xué)素養(yǎng)作為評判學(xué)生的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生不拘泥于做題與考試，讓學(xué)生有著更廣闊的發(fā)展空間與培養(yǎng)方向，同時(shí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也對教師的自身素質(zhì)提出了更好的要求，也能促使教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

二、加強(qiáng)農(nóng)村高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的滲透分析

在高中數(shù)學(xué)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面主要有三個(gè)方面的問題：一是教學(xué)的枯燥單一，二是課堂氣氛存在爭議，三是學(xué)生能力不一。為解決以上問題，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要從數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)出發(fā)，踐行新課改下素質(zhì)教育的要求，筆者提出以下三點(diǎn)解決方法和策略。

（一）數(shù)學(xué)教學(xué)注重多樣性

多樣化的數(shù)學(xué)教育不同于單一教學(xué)的枯燥。首先，教師可以開展趣味教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教師講授的數(shù)學(xué)知識情景，通過多媒體教學(xué)、實(shí)際展示、教學(xué)互動等方式展開課堂，拓寬教學(xué)范圍，讓學(xué)生帶著問題和興趣探索數(shù)學(xué)知識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，避免了教師授課單一的尷尬局面。其次，教師還要增強(qiáng)課堂上學(xué)生之間的互動，做到學(xué)生之間互相查補(bǔ)短板，學(xué)生互動增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也使教師的教學(xué)不再枯燥單一。教師對于課堂多樣性的重視，對于全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和拓展素質(zhì)教育大有裨益。

（二）重視課堂氣氛

數(shù)學(xué)課由于抽象的性質(zhì)，與其他科目的課堂氛圍本來就不同，但仍需重視課堂氣氛。課堂上應(yīng)該調(diào)動學(xué)生的積極性，但要注意數(shù)學(xué)課不能過于活躍，這樣不利于教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量。調(diào)動課堂氣氛關(guān)鍵在教師，上課不能太死板，也不能太放縱，教師對于課堂氣氛的把握決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂氛圍的適中有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做出了基本性的鋪墊。

（三）采取因人而異的教學(xué)方法

教師要改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，避免數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上出現(xiàn)一刀切的教學(xué)講課方式，充分了解各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和掌握水平，積極響應(yīng)素質(zhì)教育，這樣，對針對性的教學(xué)十分有益。另外，學(xué)生與教師在課堂上應(yīng)該保持平等地位。如果學(xué)生要處于主動地位，就會被動地灌輸知識。教師要有因人而異的教學(xué)方法，與學(xué)生良性互動，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行充分了解，因材施教，對不同的人進(jìn)行相應(yīng)的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的原則與注意事項(xiàng)

首先核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，其根據(jù)學(xué)生的自身差異與教師的教學(xué)方式可能會有一個(gè)相對較長的教學(xué)周期，因此在進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中教師不能操之過急，不能因?yàn)檠矍暗亩唐谛б娑雎粤嗽诮窈髮W(xué)生的學(xué)習(xí)生活中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)所扮演的重要角色，教師應(yīng)該持之以恒，運(yùn)用正確的教學(xué)方式，對學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，只有經(jīng)過一定時(shí)間量變，才能到達(dá)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提高這一質(zhì)變的過程。

再者在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的同時(shí)應(yīng)更多地依托于教材，教材的編寫都有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系與教學(xué)模板，教師完全可以憑借教材達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的，因此不能過多地依賴于課外內(nèi)容來進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)而忽略了教材中的教學(xué)內(nèi)容，課外內(nèi)容的教學(xué)應(yīng)僅僅是作為拓展與輔助教學(xué)進(jìn)行使用。

最后數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)注重以學(xué)生為主體的方針，應(yīng)給予學(xué)生更多的思維空間與探索空間，讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)探索中的樂趣，同時(shí)教師也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行正向的指導(dǎo)與鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法與提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與動力。

四、結(jié)語

由此可知，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要，教師在日常教學(xué)中應(yīng)更加注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過正確有效的方法與策略來推進(jìn)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)也要對把握好數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中的原則與方針，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)一定能得到顯著的提高。