利用“微課”來(lái)促進(jìn)初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”實(shí)施的策略研究

于晶

（新疆維吾爾自治區(qū)尼勒克縣烏贊中學(xué)，新疆 尼勒克 835700）

伴隨著創(chuàng)新教育理念與教育技術(shù)的不斷創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教育模式備受關(guān)注。同時(shí)基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其翻轉(zhuǎn)的不僅是英語(yǔ)課堂，同時(shí)也是教師的教學(xué)理念。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，始終關(guān)注微課教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)與課堂討論兩種形式，實(shí)現(xiàn)以生為本的教育模式，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)，打造個(gè)性化的英語(yǔ)課堂教學(xué)新路徑。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念分析

微課主要是建立在教學(xué)視頻的基礎(chǔ)上，然后將教學(xué)內(nèi)容直接濃縮成為一定的微視頻，在整個(gè)視頻中主要涵蓋了整個(gè)基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)，便于學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)性內(nèi)容，而這樣的教學(xué)方式則是建立在信息技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間以及零散的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。微課本身就具有短小精湛的特點(diǎn)，且操作簡(jiǎn)單，可以充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際性需要。

翻轉(zhuǎn)課堂則是針對(duì)課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的兩種形式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，尊重學(xué)生的主體地位，主要是讓學(xué)生決定自己想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的方式。因此翻轉(zhuǎn)課堂的模式則是當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行視頻內(nèi)容學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于所學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后課堂環(huán)節(jié)互動(dòng)學(xué)習(xí)，解決自己預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的難題，促進(jìn)整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。翻轉(zhuǎn)課堂則是落實(shí)學(xué)生的主體地位，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、利用“微課”促進(jìn)初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)”的實(shí)施策略

（一）充分準(zhǔn)備課前內(nèi)容，制定微課學(xué)習(xí)目標(biāo)

當(dāng)初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備活動(dòng)，善于結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)制定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中注重準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)視頻，完善準(zhǔn)備內(nèi)容，并促使微課教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更加科學(xué)與合理，系統(tǒng)化幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的英語(yǔ)知識(shí)。教師在上課之前，為學(xué)生上傳微課資源，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，之后學(xué)生善于結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力選擇對(duì)應(yīng)的視頻內(nèi)容，并對(duì)于所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)地觀看，對(duì)于不懂的地方進(jìn)行標(biāo)注出來(lái)，便于學(xué)生課堂上進(jìn)行討論與分析，也有助于教師了解學(xué)生所存在的不足之處以及學(xué)生的英語(yǔ)預(yù)習(xí)進(jìn)度。

例如《Unit 2 I’ll help to clean up the city parks.》教學(xué)過(guò)程中，本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生能夠聽(tīng)懂“幫助他人，參加社會(huì)公益”的相關(guān)話題，并學(xué)會(huì)關(guān)注他人與社會(huì)，利用自己的特長(zhǎng)投身于社會(huì)公益活動(dòng)中去，教師在教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)不同層次的微視頻，第一層次：掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)單詞：cheer,volunteer,sign,notice,lonely。第二層次：正確的使用短語(yǔ)： clean up,cheer up,give out,come up with,put off,hand out,call up,used to,care for.第三層次：掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)句型：掌握句型:I’d like to help homeless people.You could help to clean up the city parks.We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.讓學(xué)生們結(jié)合自己的能力選擇不同的微視頻，并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，交流討論完成翻轉(zhuǎn)任務(wù)

英語(yǔ)教師在利用微課進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，還應(yīng)當(dāng)注重發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主導(dǎo)英語(yǔ)課程內(nèi)容，并組織學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)于自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所不懂的地方集中進(jìn)行交流與討論，尤其需要注重反思，這樣學(xué)生才能夠了解自己的缺陷所在，熟練掌握各種基礎(chǔ)性的知識(shí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)卺槍?duì)微課內(nèi)容討論環(huán)節(jié)中，教師適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生對(duì)于自己所掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的模擬，有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

例如《Unit 6 An old man tried to move the mountains.》教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們針對(duì)自己學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行討論，教師為學(xué)生播放西游記的動(dòng)畫短片，然后引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)短片的內(nèi)容進(jìn)行討論：(1) which book is talked about?(2) who is the main character?(3) what is he like?然后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，以回答最多的小組為獲勝組，在回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生們回答卻是花樣百出，但是整體的過(guò)程中學(xué)生們可以自覺(jué)地應(yīng)用自己所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回答，并應(yīng)用十分準(zhǔn)確。

（三）課后查漏補(bǔ)缺，組織擴(kuò)展性訓(xùn)練活動(dòng)

在英語(yǔ)教學(xué)的最后，教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生利用微課方式查漏補(bǔ)缺，擴(kuò)展自己的英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在初中英語(yǔ)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師也應(yīng)當(dāng)善于對(duì)于學(xué)生的整體的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，尤其是對(duì)于學(xué)生所表現(xiàn)出的不足的地方，這樣才能幫助學(xué)生系統(tǒng)的了解自己的不足之處，并加以改正與完善。最后，教師為學(xué)生布置一些拓展性練習(xí)作業(yè)，組織學(xué)生完成相關(guān)的英語(yǔ)任務(wù)，明確英語(yǔ)具體學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如《Unit 9 Have you ever been to a museum?》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)教師完成本單元的教學(xué)任務(wù)之后，教師利用微課的方式為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)：

1.這是一個(gè)又好又安全的度假的好地方。

It is a_____ and_____ place____ take a holiday.

2.超過(guò)3/4 的人口都是中國(guó)人。

More then _____ _____of_____ are Chinese.

3.你嘗試過(guò)在中國(guó)以外的地方吃中餐嗎？

_____you ever _____Chinese food _____ of_____ ?

組織學(xué)生完成擴(kuò)展性訓(xùn)練任務(wù)，之后教師對(duì)于學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生則再接再厲。

總結(jié)

綜上所述，微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為新興的教學(xué)模式，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要促進(jìn)性作用，因此要求英語(yǔ)教師合理性應(yīng)用微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生高效掌握基礎(chǔ)性英語(yǔ)知識(shí)，鞏固所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。