產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用研究
——以職業(yè)本科為例

向麟潔

（成都藝術(shù)職業(yè)大學(xué)，四川 成都 611433）

一、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

從20 世紀(jì)90 年代起，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計就注重面向市場，并且在室內(nèi)設(shè)計行業(yè)很有影響力。目前產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容回歸室內(nèi)設(shè)計，采取“2+2”的模式，學(xué)生一般是藝術(shù)生、理科生兼招，入學(xué)時基礎(chǔ)有差異。在一年級時打通專業(yè)，也是促進他們進行跨專業(yè)的碰撞，到畢業(yè)班時的工作室制再打通專業(yè)，即產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生可以用一件建筑專業(yè)的作品作為畢業(yè)設(shè)計，建筑專業(yè)的學(xué)生也可以用產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計作品畢業(yè)，做到專業(yè)交融，學(xué)科交匯，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生還要學(xué)習(xí)裝飾藝術(shù)設(shè)計、工藝美術(shù)和陶瓷藝術(shù)設(shè)計等想通的專業(yè)，它們在藝術(shù)、造型方面的長處，對環(huán)藝教學(xué)也產(chǎn)生有益影響，“思行并重”是我們希望把對現(xiàn)代性的思考、對日常生活的認(rèn)識，作為學(xué)院教育的立場與教學(xué)出發(fā)點，將思想與動手緊密結(jié)合。

二、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用中的不足

我國的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)不僅創(chuàng)立時間早，也帶動了整個室內(nèi)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展。實際上，然而環(huán)藝的涵蓋很廣，室內(nèi)、建筑、景觀都做，這就會更容易面臨雜而不精的狀態(tài)。此外，產(chǎn)品環(huán)藝專業(yè)中不可避免地存在抄襲模仿的不足，現(xiàn)在的產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計肯定與以往的裝飾設(shè)計不同，所以我們在教學(xué)上注重設(shè)計對象的特點，用途功能等，注重對設(shè)計線稿的推敲。要有物理空間制約，這個建筑框架不能丟；還有功能體驗方面的限定，避免過于寬泛。

三、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計項目式教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的途徑

筆者認(rèn)為，在產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計的項目教學(xué)法中應(yīng)用信息技術(shù)，可以通過“2+2”的專業(yè)教學(xué)設(shè)置來實現(xiàn)，本科4 年中有2 年是跨專業(yè)學(xué)習(xí)，另外2 年進行專業(yè)學(xué)習(xí)?？鐚I(yè)的2 年首先在一年級，學(xué)生統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程。接下來的二年級和三年級以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)為主。最后一年畢業(yè)設(shè)計時又是打通專業(yè)。畢設(shè)采取工作室制，各專業(yè)的教師分散在不同工作室里，每個工作室有教師4 到6 人。學(xué)生自己選擇工作室和相應(yīng)的畢設(shè)方向。一年級的課程有設(shè)計概論、觀察與記錄、形式語言、材料與工藝。二、三年級的課程是兩個學(xué)年、四個學(xué)期、八個大設(shè)計。它們首先按類型劃分，并在內(nèi)容安排和前后次序上各有側(cè)重。二年級上學(xué)期選擇偏向?qū)嵱玫奈矬w和功能空間；隨后在“營造創(chuàng)意設(shè)計”時要注重材料和構(gòu)造學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接觸參數(shù)化設(shè)計，了解前沿的數(shù)字化、技術(shù)性的設(shè)計方法。二年級下學(xué)期涉及創(chuàng)意性產(chǎn)品設(shè)計，更加注重設(shè)計的創(chuàng)意性，滿足使用者的獵奇心理；也要讓學(xué)生了解品牌與空間關(guān)系、消費市場分析等，在這方面形成初步認(rèn)識。三年級上學(xué)期主要訓(xùn)練工程制圖規(guī)范。因為很多本科生畢業(yè)后就要走向社會，參與實際項目。接下來的“會所空間設(shè)計”，偏向主題與風(fēng)格的把握表達——會所離不開主題的設(shè)定。三年級下學(xué)期的第一門課程是裝飾產(chǎn)品設(shè)計，主要針對用戶的家裝設(shè)計?？头康脑O(shè)計集成比較充分，可以訓(xùn)練學(xué)生對于節(jié)點和細(xì)部的推敲。三年級的最后一門課程是“改造與更新”，也是兩年專業(yè)學(xué)習(xí)的收尾階段。要求學(xué)生從設(shè)計改造出發(fā)，重新梳理流線和功能，一直從外部做到內(nèi)部，包括室內(nèi)的業(yè)態(tài)分布，以及對不同用戶的不同需求的設(shè)計，尤其注重對產(chǎn)品內(nèi)部結(jié)構(gòu)的表達。到了最后一年的畢業(yè)設(shè)計，即工作室制。這對于教師來說有壓力，當(dāng)然也是動力。它的形式是每年在大三學(xué)期末時由教師宣講、介紹課題，學(xué)生選擇。除了畢業(yè)設(shè)計，工作室內(nèi)還會單獨安排課程，課程內(nèi)容對應(yīng)學(xué)校要求。目前我們有主不同的工作室，工作室的教師都有豐富的市場實踐經(jīng)驗，是一個“以實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)團隊”，也可以借鑒學(xué)習(xí)這一經(jīng)驗。

結(jié)束語

總結(jié)經(jīng)驗與遺憾，筆者認(rèn)為首先是學(xué)生在對產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計的認(rèn)知度、理解度和生活體驗方面要有所提升，其次對不同門類的設(shè)計思路要有所把握，在循序漸進中促進產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計知識的學(xué)習(xí)和設(shè)計能力的培養(yǎng)，在這個過程中，產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生要克服缺乏體驗，不容易理解的教學(xué)難點，其次，是畢設(shè)時間長度、進度控制和節(jié)奏把握等問題的玩善有利于項目教學(xué)法中信息技術(shù)應(yīng)用的提升，進而促進學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量的提升。