高職學生國際化素質(zhì)培養(yǎng)的問題及對策研究

邵常恩

（青島酒店管理職業(yè)技術(shù)學院，山東 青島 266100）

高職學生的國際化素質(zhì)培養(yǎng)，核心所指的是高職教育國際化的過程中需要以國際型的人才培養(yǎng)為核心，在培養(yǎng)的基礎理念、進程、方式等環(huán)節(jié)依據(jù)國際化準則來開展有關(guān)的設定與運作，其屬于較長周期的人才培養(yǎng)模式。

一、國內(nèi)高職院校國際化人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）國際化人才培養(yǎng)定位不明晰

高職院校的國際化人才培養(yǎng)目標至少需要包括兩個層面，創(chuàng)建相關(guān)的培養(yǎng)環(huán)境以及培養(yǎng)機制。不過，在高職院校國際化人才的培訓目標當中，現(xiàn)階段不管是校內(nèi)的相關(guān)教育部門，或者是學生的家長，都在一定程度上對國際化人才的培養(yǎng)存在著認知方面的偏差。首先是從學校層面而言，在開展日常教學的過程中匱乏對國際化人才培養(yǎng)目標的精準化定位，在相關(guān)課程安排、教學模式中沒有很強的針對性，這無疑無法真正意義培養(yǎng)具有高標準國際化素質(zhì)的高職人才；其次，從社會對于高職教育培養(yǎng)的層次以及類型的認知相對模糊，無法有效判定高職學生畢業(yè)之后的職業(yè)規(guī)劃；最后，從政府的相關(guān)教育主管部門來看，為了全面推動高等教育的深入普及，在高職院校招生的過程中，產(chǎn)生了較為顯著的不確定性，特別是很大程度上忽視了高職教育國際化人才培養(yǎng)模式開展的特殊性，匱乏對高職教育國際化人才培養(yǎng)整體目標的深入解析。

（二）國際化人才培養(yǎng)的運作模式不夠健全

開展國際化課程，也是現(xiàn)階段高職院校國際化人才培養(yǎng)的核心目標，不過現(xiàn)階段國內(nèi)絕大部分的高職院校相關(guān)課程的開設都相對較少，這也導致很多高職學生的固有思維都只是停留在國內(nèi)的對口專業(yè)市場之中，無法有效地立足于全球最頂端的技術(shù)角度來探究；在開設的相關(guān)有國際接軌的專業(yè)當中，國內(nèi)諸多高職院校在軟件以及硬件方面都無法達到開設國際化專業(yè)的條件；在學校的跨國交流合作之中，國內(nèi)普遍的高職院校在學分互認、專業(yè)共建等環(huán)節(jié)依然存在著一定的問題，導致無法進行深入的國際化教學的交流開展。

二、提升高職學生國際化素質(zhì)培養(yǎng)的舉措介紹

（一）確認高職院校國際化人才培養(yǎng)模式的基本理念

理念是高職院校對學生開展國際化人才培養(yǎng)運作的關(guān)鍵驅(qū)動力所在。首先值得注意的是，高職院校的國際化素質(zhì)培養(yǎng)模式與普通高等院校有著一定的區(qū)別，因為高職院校更為關(guān)注技術(shù)技能型的國際化人才培養(yǎng)，其具有非常顯著的專業(yè)特征，也就是高職院校所培養(yǎng)的國際化專業(yè)素養(yǎng)人才，是需要充分符合國際化以及行業(yè)內(nèi)部發(fā)展整體需求的。因此，相關(guān)專業(yè)領域中的資源也就成為了高職院校開展國際化教育的重要基礎。

而在高職教育下，想要切實提升其學生的國際化素質(zhì)，則必須要全面樹立終身教育的理念。特別是在現(xiàn)階段全面經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢下，各個國家的經(jīng)濟模式與產(chǎn)業(yè)都在發(fā)生著翻天覆地的變革，某些行業(yè)領域的相關(guān)企業(yè)更為需要的是掌握全新技能與理念的人才，因此高職院校國際化人才培養(yǎng)進程中需要樹立終身學習的基本理念，特別是需要注重創(chuàng)建與國際發(fā)展相深度契合的職業(yè)規(guī)劃理念。

（二）增強能力本位模式運用，提升學生專業(yè)素養(yǎng)與整體職業(yè)能力

能力本位是高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才的核心特征。國內(nèi)在高職教育的國際專項素質(zhì)人才的培養(yǎng)進程中，需要充分依據(jù)相關(guān)專業(yè)領域的企業(yè)實際崗位需求來為教學內(nèi)容展開規(guī)劃，從而更好實現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)為核心的教學活動開展。能力本位模式以及高職學生就業(yè)的崗位需求有著非常緊密的聯(lián)系，能夠?qū)W以致用，從教學的角度來解析，效果無疑是非常突出的。在某些發(fā)達國家中，如今都在探究多元化模式的能力本位教育。而能力本位教育的開展模式多樣化的趨勢也在擴散到全世界更多國家的教育之中。因此現(xiàn)階段我國的相關(guān)高職院校，也需要進一步推進能力本位教育的多樣化開展，進而更好滿足于國際化行業(yè)當中相關(guān)企業(yè)的人才運用需求。

（三）全面遵循民族與國際相協(xié)調(diào)的新型國際化人才培養(yǎng)模式

高職院校的教育需要充分契合當今全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展趨勢，因為國際化如今已經(jīng)成為了全球發(fā)展的必然方向。不過國際化也并不是意味著需要完全拋棄我國獨有的教育特色，高職院校的教育國際化需要深入地對外展開交流互通，充分借鑒國外先進國家高職教育的運作成果，從而更好適應國際化的趨勢發(fā)展，不過這一切都需要建立在以我國教育特色為基礎的條件下進行開展。國內(nèi)的高職教育發(fā)展需要與我國的經(jīng)濟、文化密切關(guān)聯(lián)，需要全面從國家層面的利益出發(fā)，全面提升自身的辦學與教育水準，從而真正意義上培養(yǎng)出具有我國特色且極具國際化素養(yǎng)的高職人才。

結(jié)束語

綜上所述，在高職學生的國際化素質(zhì)培養(yǎng)的工作當中，相關(guān)的高職院校需要全面明晰其培養(yǎng)的基本理念，特別是需要創(chuàng)建標準的國際化專業(yè)人才架構(gòu)體系。與此同時，高職院校也需要注重能力本位模式的開展，并且充分融合我國特有的人才戰(zhàn)略特色，進而真正意義上培養(yǎng)出順應國際化相關(guān)專業(yè)發(fā)展趨勢的優(yōu)異國際化人才，高職學生在畢業(yè)且正式走上工作崗位后，可以獲得更好的職業(yè)發(fā)展空間，從而更好實現(xiàn)人才強國的核心教育理念。