愛如燈盞
——做一個(gè)快樂的教育者

（廣東省佛山市南海區(qū)獅山鎮(zhèn)羅村第二初級(jí)中學(xué)，廣東 佛山 528200）

愛是一盞燈，照亮別人，也溫暖自己。捧一顆愛心上路的人，一生也都將在愛里。

愛是一種非常美好的人生情感，像花，開出來(lái)，美麗別人，自己也結(jié)果實(shí)，為何要藏在心底?

作為一名教育者，我認(rèn)為要受到學(xué)生的歡迎，首先就要學(xué)會(huì)愛他們。那么，愛是一種抽象的東西，問題是如何去愛學(xué)生呢?

以下是我的一點(diǎn)體會(huì)，說(shuō)出來(lái)與大家分享一下。

第一，讓每一位學(xué)生得到尊重與關(guān)懷。

我記得我在初一級(jí)的時(shí)候，曾經(jīng)教過(guò)一名特別頑皮的學(xué)生，他叫潘文浩。他的大名，我未上課就早有所聞。當(dāng)時(shí)，潘文浩獨(dú)自坐在教室后面，由于他家境貧困，缺衣少食，再加上他又特別的懶，因此他身上很臟，可以說(shuō)是 “香氣遠(yuǎn)播”，沒有誰(shuí)愿意接近他。那天，他的手臂 不知為什么擦傷了一大片，他不停地用嘴去舔那傷口。當(dāng)時(shí)恰好我值日，我走到他身旁低聲叫他出來(lái)，并問他為什么弄成這樣?他回答了我。我當(dāng)時(shí)并沒有什么辦法幫他，只好柔聲關(guān)懷了他幾句。他表現(xiàn)得很感動(dòng)。我看見他站在那里，看到他皮包骨的樣子，我的心就不知為什么，覺得他好可憐。再后來(lái)，我就趁值日時(shí)，帶一些食物過(guò)來(lái)，并悄聲喚他出走廊，請(qǐng)他吃。他也毫不客氣，幾塊錢的水餃，他一陣?yán)峭袒⒀示统酝炅?，吃完后他竟然向我道謝，還說(shuō)未吃過(guò)如此好吃的水餃。這可出乎我的意料。從此，他上語(yǔ)文課特別用心，有時(shí)考完試，他會(huì)飛奔過(guò)來(lái)告訴我：“老師，我寫了一篇好長(zhǎng)的文章?！泵糠赀@時(shí)，我們會(huì)相視一笑，這是我們的秘密。

奉獻(xiàn)愛心，去愛每一位學(xué)生，是每一個(gè)老師都容易做到的事。一句話，一個(gè)微笑就夠了。這對(duì)我們并不損失什么，卻可能因此幫助別人，同時(shí)也美麗了自己的一生，何樂而不為?

第二，建立正面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

我想很多老師都認(rèn)識(shí)208 班的李海榮同學(xué)。他讀初一時(shí)是”四大惡魔”之一。頂撞老師，上課睡覺，打架鬧事，考試交白卷，凡所不該做的事，他都愛做。我在這里談?wù)劺詈s第一天上課的情況。第一天上課，我就發(fā)現(xiàn)李海榮無(wú)精打采地趴在臺(tái)面上，我特意提了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓他站起來(lái)回答。他竟然紋絲不動(dòng)。全班同學(xué)靜靜的瞪著我，等待我的河?xùn)|獅哮。但是我并沒有發(fā)脾氣，我笑了一笑，說(shuō)：“有一句話是這樣說(shuō)的‘屁股動(dòng)一動(dòng)表示尊重，屁股不動(dòng)表示心動(dòng)’。”全班同學(xué)聽完哄堂大笑，我又問：“ 李海榮的屁股有沒有動(dòng)?”大家齊聲說(shuō)：“沒有?！本o接著，我又問：“他對(duì)我心動(dòng)了嗎?”大家都很愉快的笑了。這時(shí)，李海榮慢慢站了起來(lái)。我馬上加了一句：“看來(lái)我的魅力還不夠?！毙ν?，我再問他剛才的問題，他說(shuō)：“不知道?！边@也是我意料之中，我先叫他坐下，接著大力表?yè)P(yáng)了他的誠(chéng)實(shí)。我說(shuō)<<論語(yǔ)>>中有一句話叫：“知之為知之，不知為不知，是知也?！边@時(shí)我觀察到他很不好意思的低下了頭。第二天，又上語(yǔ)文課。我叫同學(xué)們都打開書翻到某一課。我巡查一遍后，我又問了李海榮一個(gè)簡(jiǎn)單的問題，“這篇文章的作者是誰(shuí)?”這次他倒是很大聲地回答了。我立刻接著說(shuō)：“很好，坐下。”這時(shí)，李海榮一臉的自豪，喜形于色，還從嘴里蹦出一句“這么簡(jiǎn)單，誰(shuí)不知道?！?/p>

就這樣，李海榮慢慢的變了，他上課不再睡覺，甚至還愛舉手回答問題。當(dāng)然，我一看見他舉手就叫他，滿足他。漸漸的，他愛在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)自己了，愛學(xué)習(xí)了。在上次中段考中，他還拿了79 分。僅僅三個(gè)月的時(shí)間，李海榮的學(xué)習(xí)狀態(tài)和自信簡(jiǎn)直就像換了一個(gè)人。是什么起了如此奇妙的催化作用?

我想說(shuō)，是不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使然。一個(gè)學(xué)生如果總是受到負(fù)面評(píng)價(jià)，就會(huì)產(chǎn)生自我的“負(fù)驅(qū)動(dòng)”，自暴自棄。處在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生就像一杯沒倒?jié)M的水，一般老師眼里看到了“一半是空的”，但是在我的眼里，卻總是看到”一半是滿的”。前者否定，后者肯定，哪一種會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用呢?當(dāng)然是后者，這早被心理學(xué)上著名的“羅森塔爾效應(yīng)”所證明，----僅僅是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的期待不同，一部分學(xué)生就會(huì)比另一部分的學(xué)生取得更大的進(jìn)步。有期待，相信期待，期待就會(huì)成真。

第三，努力在課堂上營(yíng)造快樂，鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生有實(shí)現(xiàn)感和成就感。

八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中有一篇文言科學(xué)小品文《核舟記》，這篇文章圍繞核舟這一雕刻品展開，行文簡(jiǎn)潔，文字平實(shí)。但八年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞尚未能完全掌握，特別是他們閱讀文章主體部分（對(duì)船艙三人的介紹）時(shí)感覺很糊涂，到底誰(shuí)在左邊，誰(shuí)在右邊，兩人又是如何靠著，弄得一塌糊涂。因此，我在教這一課前，先布置學(xué)生按照課文內(nèi)容畫一幅“核舟圖”，并配有說(shuō)明性文字，同學(xué)們之間來(lái)個(gè)大比拼，看誰(shuí)畫得好。這一舉，學(xué)生興趣大增。同學(xué)們七嘴八舌，咦，語(yǔ)文課怎么變成了美術(shù)課，大伙小聲議論怎么畫呢？看，大家都來(lái)勁了。到了真正上這一課時(shí)，我與學(xué)生講，我們這堂課，是師生合作，來(lái)個(gè)大制作，在黑板上依“葫蘆畫樣”學(xué)生負(fù)責(zé)指導(dǎo)，我負(fù)責(zé)執(zhí)筆。在這堂課，我們一起讀課文，共同商討該怎么畫，如此一來(lái)，全文大意我們基本弄懂了，由于學(xué)生課前已對(duì)這一課有充分的準(zhǔn)備，因此課上得很順利，課文讀完了，畫也完成了，文章大意也理解了。我再針對(duì)課文內(nèi)容回顧這幅畫，梳理要點(diǎn)，最后再捉住文言實(shí)詞逐一解決。在這節(jié)課上，沒有一個(gè)學(xué)生偷懶，連平時(shí)搗蛋的學(xué)生也興致勃勃的參與了繪畫。

第四，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。

有一首英文歌名叫“l(fā)ove you more than I can say”翻譯為中文叫“愛你在心口難開”。師生之間溝通不好，是發(fā)展良好師生關(guān)系的絆腳石。溝通就是進(jìn)入對(duì)方的頻道，讓了解發(fā)生。但在溝通之前，先要了解自己再了解對(duì)方，因?yàn)槊恳环N情緒的背后都有某種動(dòng)機(jī)，而一個(gè)學(xué)生的情緒背后往往有著正面的動(dòng)機(jī)。

我記得我在初二時(shí)曾經(jīng)教過(guò)一名學(xué)生，他名叫何志文。他在初一時(shí)已與同班的一位名叫鄒敏華的女生談戀愛。他們倆愛的轟轟烈烈，天昏地暗，?？煽荩蔂€，天可崩，地可裂，就是堅(jiān)決不分手。在當(dāng)時(shí)，他們的事是轟動(dòng)一時(shí)的。升上初二時(shí)，鄒敏華被分到了鐘玉軍老師的201 班，而何志文就分到我擔(dān)任班主任的208 班。我接手后以同齡人的身份與何志文多次細(xì)談，在交談中從他的語(yǔ)氣，神情，心情我知道這位男孩子真心喜歡上敏華了。說(shuō)真的，當(dāng)我明白這一點(diǎn)后可真令我害怕，我怕他們一失足成千古恨，做出什么事來(lái)，我可擔(dān)當(dāng)不起。我當(dāng)時(shí)并沒有粗暴的指責(zé)他，我明白青春期的逆反心理，也明白這也是很正常的事，只不過(guò)他們太投入了。既然，他們?cè)诔跻粫r(shí)在雙方家長(zhǎng)，老師的強(qiáng)烈反對(duì)下也沒有分手?？磥?lái)，這事不能操之過(guò)急。于是我決定采取“懷柔政策”，不正面直接反對(duì)他，而是與他探討他與敏華的將來(lái)，從中引導(dǎo)他，啟發(fā)他，慢慢與他洗腦。與此同時(shí),在大鐘哥大力努力下，那一天早上，他們終于結(jié)束那風(fēng)花雪雨的日子了。但是，當(dāng)天上午，他在課室臺(tái)面上趴了整整四節(jié)課，沒抬頭。而到了下午，他就失蹤了，我怎樣也無(wú)法找到他。終于，熬到晚修第一節(jié)，我在樓上老遠(yuǎn)就看見他喝得醉醺醺的東倒西歪的回來(lái)了。很不幸，何志文一進(jìn)學(xué)校就被當(dāng)天值日行政發(fā)現(xiàn)，結(jié)果大家可想而知。不只如此，我也難逃一劫，當(dāng)晚就被罵的狗血淋頭。我的心情也很不好受，回去教室后，我靜等晚修結(jié)束。同學(xué)們都走了，教室只有我和何志文，我只與他說(shuō)了這些句話：“何志文，我理解你。但是我還是贈(zèng)你幾句話：忘記該忘記的；接受能接受的；改變能改變的；接受不能改變的?！碑?dāng)時(shí)，他很疲憊的回答了我一句：“老師放心，我知道我在做什么?！痹俸髞?lái)，何志文真的變了，甚至還是我208 班的班長(zhǎng)，成為我的得力助手。他積極參加校運(yùn)會(huì)，并為208 班取得較好的名次；他又代表208 班與同班的兩名同學(xué)參加了綜合科組的“百科知識(shí)競(jìng)賽”，與同級(jí)重點(diǎn)班同臺(tái)面對(duì)面爭(zhēng)奪第一名，他們伶牙俐嘴，把重點(diǎn)班擊敗，奪得全級(jí)第一名，為208 班爭(zhēng)得榮譽(yù)。是他，創(chuàng)造了208 班的奇跡。

可見，良好的溝通會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生生命和智慧的火把，把平淡的生活照亮，把無(wú)目的的漫游變成有理想的追求，學(xué)生從這些溝通中隱約可見未來(lái)的曙光。

綜合以上所述。一言概之，給予中獲得，愛人者被愛。