秩序感與幼兒社會性發(fā)展

（容城縣幼兒園，河北 容城 071700）

秩序，即事物通過時空形式所表現(xiàn)出來的，要素之間和諧統(tǒng)一的運動狀態(tài)。這種和諧而有序的運動狀態(tài)能使人愉悅、興奮與舒服。秩序感是一種情感，是指人對秩序的感受和追求，是人類個體生命中的基本情感需要，是滿足人類生存和發(fā)展的保障。秩序感是人的社會性的一項重要內(nèi)容，社會性是人的本質(zhì)屬性，這本質(zhì)屬性并非與生俱來，而是在后天的環(huán)境的影響下逐漸習得的。秩序感的培養(yǎng)對社會性的形成起到重要的促進作用。個體的社會化，對社會發(fā)展至關重要，當今各國之所以不惜人力、物力、財力搞好教育，其目的是促進社會化進程，提高社會化質(zhì)量。經(jīng)實踐總結，幼兒秩序感培養(yǎng)的具體做法是：

一、提高認識，選擇促進幼兒社會性發(fā)展的切入點。

(一)認真學習幼教理論，提高思想認識。

制定周密的業(yè)務學習計劃。確定以《綱要》為專題學習內(nèi)容，規(guī)定業(yè)務學習時間。結合《兒童社會性發(fā)展》(張文新著北京師范大學出版社出版)的有關章節(jié)，采取請進來--每學期兩次外請幼教專家來園講座指導，走出去--學習兄弟幼兒園社會性教育的先進經(jīng)驗。通過學習研討，提高對幼兒社會性教育的認識水平，認識到幼兒階段是人生發(fā)展中的一個基礎階段，是社會性形成的關鍵期。此階段幼兒社會性品質(zhì)對其一生都有重要影響。

(二)選擇促進幼兒社會性發(fā)展的切入點。

促進幼兒社會化，讓幼兒掌握生活中所必需的一些基本知識、基技能、行為規(guī)范和生活習慣。傳遞社會文化，包括價值觀念和社會規(guī)范體系，如：習俗、時尚、民俗和道德法規(guī)，他們以各種規(guī)章制度、紀律要求、活動常規(guī)等形式表現(xiàn)出來，年齡愈小的嬰幼兒對社會規(guī)范一無所知，在長期的社會化過程中使之逐漸學會，并內(nèi)化為自己的行為準則。幼兒園的各種生活制度的制定與執(zhí)行，規(guī)范了幼兒的行為使秩序得以維持，秩序感逐漸形成。秩序感是兒童發(fā)展的心理需求，蒙臺梭利認為“兒童喜歡秩序，尤其小的兒童需要有秩序的環(huán)境，紊亂會干擾他，使他感到困感”。幼兒期是秩序的敏感期，他們對秩序有強烈的需求，幼兒發(fā)展過程，秩序的程度決定其智能發(fā)展的基本結構及其未來的可能。以《綱要》為指導、以幼教理論、幼兒發(fā)展需求為依據(jù)，從幼兒秩序感培養(yǎng)為切入點，促進幼兒秩序感培養(yǎng)的具體目標和內(nèi)容。幼兒秩序感培養(yǎng)目標：1.培養(yǎng)幼兒對時空環(huán)境的感受性。2.培養(yǎng)幼兒對實物秩序關系的敏感性。3.形成追求外界事物有序性的興趣和積極態(tài)度。

幼兒秩序感培養(yǎng)內(nèi)容：

1.幼兒園集體生活宏觀的時空環(huán)境。

（1）作息制度，創(chuàng)設有序的幼兒園時空環(huán)境，使幼兒感受到有規(guī)律的交替變化的外界環(huán)境的有序性，嚴格遵守作息制度形成秩序的意識。

（2）早操和戶外活動場地的確定，大型玩具，器械擺放有序的物質(zhì)環(huán)境，形成安全穩(wěn)定的心理，促進其對客觀事物秩序的敏感。

2.班級幼兒生活的時空環(huán)境。

（1）幼兒班級桌椅，教學儀器擺放，物品放置，圖書玩具的規(guī)整。使幼兒生活在有序的物質(zhì)環(huán)境中。

（2）有序的生活活動，幼兒園游戲、早操、學習等系列生活活動的安排與進行形成一種規(guī)律。

（3）幼兒良好的學習習慣，使用玩具、圖書放回原處。懂得遵守游戲規(guī)則，有一定的規(guī)則意識。

3.個體生活活動過程的序。

家園共育，幼兒園和幼兒家庭的生活活動環(huán)境有序。幼兒充分感受、體驗到秩序給人帶來的愉悅，產(chǎn)生對秩序的渴求愿望，并逐漸形成積極的態(tài)度。

二、教育培養(yǎng)工作

(一)創(chuàng)設幼兒園集體生活時空的有序環(huán)境

1.建立合理的作息制度，科學有序的安排幼兒一日生活。按季節(jié)更替調(diào)整作息制度，使之在變化中有一定的穩(wěn)定性，穩(wěn)定蘊含對自然環(huán)境變化的適應性，并反映出其中規(guī)律的有序性。嚴格執(zhí)行工作制度，幼兒在井然有序的幼兒園集體生活時空環(huán)境中獲得一定的秩序感受。2.全園各班級活動場地統(tǒng)一安排。大型玩具擺放合理、有序，各班早操和戶外活動場地有保障。幼兒在有序的環(huán)境中潛移默化的受到影響，有效的培養(yǎng)了幼兒的秩序感。

(二)班級生活時空的有序環(huán)境。

1.創(chuàng)設有序的物質(zhì)環(huán)境。

從班級生活環(huán)境桌椅、物品、玩具、圖書等有序的擺放引導幼兒自覺完成物品的整理和歸放，使幼兒感到不把物品擺放整齊就不舒服，從而形成秩序感。

2.建構有序的生活環(huán)境。對幼兒的進餐、睡眠、喝水、洗手等作適當?shù)闹刃蛞?，進餐時桌面干凈、地面干凈、衣服干凈、碗內(nèi)干凈，餐后擦喘、漱口。午睡時按順序脫穿衣褲、鞋襪、并放整齊。整理床鋪時，將枕頭放在疊好的被子上面，拉平床單，自然有序地走出寢室。洗手、喝水時不擁擠，水杯、毛巾用后放回原處。引導幼兒有序地整理自己的學具，操作材料。生活環(huán)節(jié)有序，是秩序感形成的有效方法。

3.創(chuàng)設有序的精神環(huán)境。在集體游戲過程中，要求幼兒遵守游戲規(guī)則，采用鼓勵、表揚的方法讓幼兒感受到遵守規(guī)則的快樂，培養(yǎng)規(guī)則意識，讓幼兒充分體驗自己物品的秩序安排給其帶來的方便，使之產(chǎn)生秩序的需求。

4.在五領域教學中培養(yǎng)幼兒秩序感。

在數(shù)學活動中自然數(shù)的有序排列，數(shù)的找觀律練習，認識鐘表教學時,時、分、秒針的規(guī)律運動，年、月、日的周而往復輪換，多方面引與幼兒感受秩序的存在。藝術中的對稱、均衡、節(jié)奏、韻律地等，最鮮明最集中體現(xiàn)了秩序的形式，如：幼兒通過對音樂的節(jié)奏、旋律地感受，可以發(fā)展幼兒的自然律動感，在欣賞演唱時，身體會隨著旋律的起伏自由運動，使音樂活動與人的身心活動節(jié)奏達到深度的交融。

幼兒秩序感培養(yǎng)工作，從明確培養(yǎng)目標，確定培養(yǎng)工作，回顧走過的歷程讓我們認識到：(一)幼兒期是秩序感形成的關鍵期。兒童個體表現(xiàn)出對某種特殊秩序的喜愛與追求，他們對鐵序的情感表現(xiàn)在喜歡某種常規(guī)的生活節(jié)奏，這種渴望得到滿足，利于形成其安全感和歸屬感；(二)幼兒感受到每種物品在環(huán)境中固定擺放位置，并記住每件物品放置，反映出對生活環(huán)境的適應，并逐漸形成對客觀事物的秩序關系的關注與敏感。幼兒秩序感培養(yǎng)為其日后發(fā)展及終身教育打下良好基礎。